Cuadro Comparativo

CUADRO COMPARATIVo

TESIS 1:http://eprints.uanl.mx/25547/1/1080328882.pdf

TESIS 2:http://eprints.uanl.mx/25869/1/1080312478.pdf

DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

- Ambos trabajos de investigación están orientados al área educativa, son conscientes de la importancia de la educación. - Las dos tesis desglosan en la introducción su propósito, - Hablan de forma general de la población con la cuál se trabajó (ambas trabajaron con población mexicana adulta). - En ambas se hace uso del método inductivo,

- El enfoque en la Tesis 1 es totalmente fenomenológico, mientras que la Tesis 2 tiene un diseño no experimental de tipo transeccional. - En la Tesis 1 se comienza abordando el panorama de la problemática a nivel general y posteriormente habla de la población en lo particular. La tesis 2 no retoma ese aspecto y se va de lleno a describir el problema en la población actual.

INTRODUCCIÓN

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TESIS 1:http://eprints.uanl.mx/25547/1/1080328882.pdf

TESIS 2:http://eprints.uanl.mx/25869/1/1080312478.pdf

DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

- Ambos trabajos de investigación están orientados al área educativa, son conscientes de la importancia de la educación. - Las dos tesis desglosan en la introducción su propósito, - Hablan de forma general de la población con la cuál se trabajó (ambas trabajaron con población mexicana adulta). - En ambas se hace uso del método inductivo,

- El enfoque en la Tesis 1 es totalmente fenomenológico, mientras que la Tesis 2 tiene un diseño no experimental de tipo transeccional. - En la Tesis 1 se comienza abordando el panorama de la problemática a nivel general y posteriormente habla de la población en lo particular. La tesis 2 no retoma ese aspecto y se va de lleno a describir el problema en la población actual.

INTRODUCCIÓN

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TESIS 1:http://eprints.uanl.mx/25547/1/1080328882.pdf

TESIS 2:http://eprints.uanl.mx/25869/1/1080312478.pdf

DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

La Tesis 1 se trabajó mediante el enfoque cualitativo, cuyo propósito es examinar la forma en que los individuos experimentan y perciben los fenómenos que los rodean, con el fin de captar a profundidad interpretaciones, significados y puntos de vista - La Tesis 2 empleó el enfoque mixto.por su adaptabilidad ante las necesidades y peculiaridades del tema.

En ambos trabajos se hace referencia a la importancia de retomar las experiencias de vida de los participantes, y la imporatancia de la subjetividad como medida para recabar la percepción de la realidad.

ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN

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DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

- Tanto en la Tesis 1 como en la Tesis 2 se logra plantear el propósito de cada investigación, - Se establecen los antecedentes de las investigaciones, así como los objetivos generales y específicos, preguntas de investigación y la justificación.

- La manera en que abordan la justificación es distinta:- En la Tesis 1 se orienta más a una justificación social, mientras que la Tesis 2 tiene una justificación más bien práctica.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

- La Tesis 2 incluye las hipótesis en una matriz de consistencia, pero son abordadas a manera de pregunta de investigación.

- Ninguna de las 2 tesis abordan de forma explícita sus hipótesis

HIPÓTESIS

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DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

- Tesis 1, Variables: 1) Acceso a materiales de lectura, 2) Experiencias negativas 3)Experiencias positivas, 4)Exposición a la letura en voz alta, 5)Influencia de terceros, 6) Opinión sobre factores de incidencia, 7)Percepción, 8)Posibilidades de elección, 9)Tipo de lectura.-Tesis 2, Variables: 1)Enseñanza-aprendizaje, 2)Estrategias lúdicas, 3)Habilidades socioemocionales, 4)Motivación.

-En ambas Tesis se mencionan de forma concreta las variables con las que se estuvieron trabajando

VARIABLES

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DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

- En la Tesis 1, se trabaja en un contexto no escolarizado, a diferencia de la Tesis 2 que trabajan con una muestra perteneciente a docentes de nivel básico.-En la tesis 1 se seleccionaron a 7 personas que se percibían como lectores y 7 como no lectores (todos voluntarios). En la Tesis 2 el universo es de 11,081 docentes que atienden a 157,063 estudiantes en 628 escuelas de nivel secundaria en el estado de Coahuila. Se trabajó con una muestra de 941 docentes distribuidos en 31 municipios.

- Las muestras utilizadas para las dos tesis pertenecen a grupo etario adulto. -Ambas tesis fueron trabajadas con población radicada en Estados de la República Mexicana -Las muestras se relacionan con situaciones que atañen al área educativa.

MUESTRA

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CONCLUSIón

En el ámbito académico resulta de vital importancia adentrarnos en la investigación. A menudo, el curriculum de los Programas Educativos solemos encontrar unidades de competencia que hacen referencia a esta actividad inherente a la naturaleza del ser humano, sin embargo resulta sorprendente observar como todo lo revisado desde los planes y programas se quedan unicamente a nivel de discurso, sin posibilidades de concretar, ya sea por intereses que se contraponen o por falta de apoyo (especial mención merece la perspectiva de género en la investigación). A través de la lectura realizada y del análisis de las dos Tesis doctorales podemos percatarnos de la importancia de establecer una sólida base que permita la claridad tanto metodológica como en los resultados que se puedan conseguir en el momento de realizar una investigación. De ambas rescato el hecho de que fueron construídas cuidadosamente desde la delimitación de los temas, hasta establecer la metodología que utilizaron para cumplir con el propósito de cada una de ellas; por lo que ambas tienen un aporte significativo que permiten la reflexión y amplían el horizonte académico.

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REFERENCIAs

Hernández S. R. (2016). El inicio del proceso cualitativo: Planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de la hipótesis e inmersión en el campo. Metodología de la investigación. (Pp.358- 381). McGraw Hill. García Lozano M. (2023). Historias de lectores y no lectores en México: un análisis fenomenológico. [Tesis de doctorado, Universidad Autónoma de Nuevo León]. Repositorio institucional de la UANL: http://eprints.uanl.mx/25547/1/1080328882.pdf Morales Escareño C. (2023). La gamificación como propuesta didáctica para el desarrollo socioemocional en estudiantes de educación básica. [Tesis de doctorado, Universidad Autónoma de Nuevo León]. Repositorio institucional de la UANL: http://eprints.uanl.mx/25869/1/1080312478.pdf