EC1307

Impartición de sesiones/clases síncronas utilizando plataformas, dispositivos y herramientas digitales

Presentación

Temario

MÓDULO I PLANEAR SESIONES/CLASES SÍNCRONAS UTILIZANDO PLATAFORMAS, DISPOSITIVOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES

MÓDULO 2EJECUTAR/LLEVAR A CABO SESIONES/CLASES SÍNCRONAS UTILIZANDO PLATAFORMAS, DISPOSITIVOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES

MÓDULO 3EVALUAR/CERRAR SESIONES/CLASES SÍNCRONAS UTILIZANDO PLATAFORMAS, DISPOSITIVOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES

2.1 Técnicas y habilidades comunicativas, a través de medios digitales.

1.1 Momentos didácticos. 1.1.1 Enfoques teóricos de la didáctica/ Componentes didácticos (objetivos, contenidos, estrategias, evaluación) /Técnicas didácticas.

3.1 Técnicas de evaluación del aprendizaje.

2.2 Generación de entornos de aprendizaje a través de medios digitales síncronos.

3.2 Tipos de evaluación del aprendizaje.

1.2 El plan didáctico

2.3 Desarrollo del curso de capacitación 2.3.1 Preparación 2.3.2 Encuadre 2.3.3 Desarrollo 2..3.4 Cierre

1.3 Material de apoyo didáctico

1.4 Manejo de plataformas tecnológicas, dispositivos y herramientas digitaes para el aprendizaje y el conocimiento.

3.3 Instrumento de evaluación en una plataforma/dispositivo/herramienta digital

Encuadre

EL CONOCER Y EL ESTÁNDAR EC1307

INTRODUCCIÓN

En la actualidad ser competitivo es fundamental para cualquier organización pública o privada que desee insertarse en el mercado, producir con tecnología de punta, generar innovación y crear una organización avanzada de trabajo, alta productividad y bajo costo. Desde la perspectiva de las competencias, el camino es factible mediante el desarrollo del talento humano; formando, adaptando y preparando a los trabajadores de manera que incrementen sus habilidades para generar proyectos de alto impacto. Un trabajador que sabe lo que se espera de él es más eficiente y está más motivado para mejorar su desempeño y cumplir sus objetivos.

El estándar EC1307 - Impartición de sesiones/clases síncronas utilizando plataformas,dispositivos y herramientas digitales.

El estándar de competencia EC1307 - Impartición de sesiones/clases síncronas utilizando plataformas, dispositivos y herramientas digitales tiene como objetivo:Servir como referente para la evaluación y certificación de las personas que se desempeñan como facilitadores o tutores, que emplean plataformas, dispositivos y herramientas digitales impartir sesiones/clases síncronas

El estándar EC1307 - Impartición de sesiones/clases síncronas utilizando plataformas,dispositivos y herramientas digitales consta de 3 elementos .

Conocimientos

Productos

Desempeños

MÓDULO 1. Planear sesiones/clases síncronas utilizando plataformas, dispositivos y herramientas digitales

1.1 MOMENTOS DIDÁCTICOS.

La aplicación de los momentos didácticos en cualquier proceso le brinda al educador buenas posibilidades para el desarrollo cognitivo de las potencialidades del educando a traves de las tareas diseñadas.

DIAGNÓSTICO

PLANEACIÓN

EJECUCIÓN

EVALUACIÓN

1.1.1 ENFOQUES TEÓRICOS DE LO DIDÁCTICA/ COMPONENTES DIDÁCTICOS (OBJETIVOS, CONTEIDOS, ESTRETEGIAS, EVALUACIÓN)/TÉCNICAS DIDÁCTICAS.

RECURSOS Y MEDIOS.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS.

ESTRATEGIAS

OBJETIVO

EVALUACIÓN.

CONTENIDO.

1.2 EL PLAN DIDÁCTICO

Es el que elabora cada asesor y se refiere al diseño de unidades, planes mensuales y planes de clase de una determinada área o disciplina en determinado tiempo y espacio. Es un proceso que permite seleccionar, organizar las variadas situaciones y experiencias de aprendizaje y evaluación que realizarán los aprendicez de forma individual o en grupo con la mediación o conducción del asesor para obtener resultados óptimos en el desarrollo de las competencias e indicadores de logro propuestos.

IMPORTANCIA

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El plan didáctico de la sesión/clase utilizando plataformas, dispositivos y herramientas digitales

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1.3 MATERIAL DIDÁCTICO

Se entiende por material didáctico al conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos materiales pueden ser tanto físicos como virtuales, asumen como condición, despertar el interés de los participantes, adecuarse a las características físicas y psíquicas de los mismos, además que facilitan la actividad del asesor al servir de guía; asimismo, tienen la gran virtud de adecuarse a cualquier tipo de contenido .

Incluye contenidos acordes con la planeación de la sesión/clase y el perfil de los participantes

El material de apoyo didáctico a la sesión/clase

Incluye recursos de apoyo al aprendizaje de tipo documental/gráfico/3D/recurso visual/audiovisual/físico proyectable

Incluye las ideas/puntos críticos del contenido a tratar en la sesión/clase.

1.4 Manejo de plataformas tecnológicas, dispositivos y herramientas digitales para el aprendiz.

El avance de la ciencia y de la tecnología, los procesos de cambio e innovación, el cambio de los actores en la economía o la reformulación de distintas disciplinas científicas nos conducen progresivamente a un nuevo tipo de sociedad, donde las condiciones de trabajo, el ocio o los mecanismos de transmisión de la información, por ejemplo, adoptan nuevas formas. Todas estas revoluciones plantean el cambio vital de los individuos y necesitan de un nuevo planteamiento educativo.

"La capacidad que las últimas tecnologías (sobre todo las redes) han demostrado en aspectos como la transmisión de la información y del conocimiento o hacia la comunicación han dado pie a la idea de incorporar estos recursos al proceso de formación. "

MÓDULO 2. Ejecutar/Llevar a cabo sesiones/clases síncronas utilizando plataformas, dispositivos y herramientas digitales.

Habilidades comunicativas

Julio Cabero (2002) afirma que las habilidades comunicativas dentro del espacio digital se entienden como la capacidad de comunicarse a partir de los recursos síncronos y asíncronos de la red de redes, y, con base en esos intercambios de información, conformar procesos de interacción más eficientes y asertivos.

2.1 Técnicas y habilidades comunicativas, a través de medios digitales

3) Creación y organización de grupos

1) Gestión de la información

2) Comunicación interpersonal

2.2 Generación de entornos de aprendizaje a través de medios digitales sincronos

Los Entornos Virtuales de Aprendizajes hacen referencia a la organización del espacio, la disposición y la distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones que se dan en el aula

a. Infraestructura

b. El Currículo

Los elementos indispensables de un entorno de aprendizaje

c. Planificación del proceso

“Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es el conjunto de entornos de interacción, sincrónica y asincrónica, donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, a través de un sistema de administración de aprendizaje” López Rayón, Escalera, Ledesma 2002.

d. Recursos de aprendizaje

e. La Comunicación

f. Evaluación de los aprendizajes

2.3 Desarrollo del curso de capacitación

Preparación

Encuadre

Desarrollo

Cierre

Preparación

Conectándose antes del inicio de la sesión/clase

Revisando que el funcionamiento de la señal de internet corresponda con los requerimientos establecidos en la planeación

Probando el funcionamiento del audio

Preguntando a los participantes si su voz es audible

Probando el funcionamiento del video

Corroborando que la distancia con la cámara permite aparecer a cuadro

Verificando el funcionamiento de la plataforma/dispositivo/herramienta digital a usar de acuerdo con los requerimientos establecidos en la planeación

Verificando que cuenta con el material de apoyo didáctico

Asignando los permisos correspondientes a los participantes de la sesión/clase,

Utilizando los controles para hacer la videograbación del evento

Interactuando con los participantes antes del inicio de la sesión

Encuadre

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Desarrollo

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Cierre

Solicitando a algunos participantes que emitan una conclusión de la sesión/clase

Realizando un resumen de los puntos abordados en la sesión/clase con la participación de los asistentes

Preguntando a los participantes acerca de los aprendizajes obtenidos

Recapitulando acerca de las conclusiones vertidas por los participantes

Indicando que está por concluir la sesión/clase

3.1 Técnicas de evaluación del aprendizaje

Son los procedimientos utilizados por el facilitador para obtener información acerca del aprendizaje de los participantes; cada técnica de evaluación se acompaña de sus propios instrumentos, definidos como recursos estructurados diseñados para fines específicos.

En la impartición de cursos, algunas técnicas e instrumentos de evaluación que pueden usarse son:

Observación

Desempeño de los participantes

Análisis del desempeño

Interrogatorio

3.2 Tipos de evaluación del aprendizaje.

La evaluación del aprendizaje es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios de valor y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos. La evaluación se realiza en tres momentos, como se muestra a continuación:

La evaluación al inicio

La evaluación al cierre

La evaluación durante el desarrollo

3.3 Instrumento de evaluación en una plataforma/dispositivo/herramienta digital

Dentro de la carta descriptiva se establecen las formas y momentos de la evaluación mismas que van de la mano con los instrumentos que se utilizarán a lo largo del curso. un instrumento de evaluación es un formato ordenado en el cual se establecen ciertas características específicas que revelan el aprendizaje del participante.

Cualquier tipo de instrumento debe cumplir con las siguientes características

Recordando a los participantes las principales funcionalidades de la plataforma/dispositivo/herramienta digital a usar y qué hacer en caso de falla.

Clasificación de las estrategias de enseñanza según el proceso cognitivo elicitado.

Dando la bienvenida a los participantes

Son aquellas que requieren que el participante responda o realice una tarea que demuestre su aprendizaje de una determinada situación. Involucran la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores puestos en juego para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias. Entre los instrumentos de evaluación se encuentran:

• Preguntas sobre el procedimiento.
• Organizadores gráficos

Informando a los participantes que se grabará la sesión/clase, el propósito de grabar, su libre decisión de permanecer o no, así como las implicaciones de su decisión de acuerdo con lo establecido en la planeación

Mencionando la forma de evaluar de acuerdo con las estrategias prevista en la planeación

• Momentos didácticos. Enfoques teóricos de la didáctica/ Componentes didácticos (objetivos, contenidos, estrategias, evaluación)/Técnicas didácticas.

• Manejo de plataformas tecnológicas, dispositivos y herramientas digitales para el aprendizaje y el conocimiento.

• Técnicas y habilidades comunicativas, a través de medios digitales.

• Generación de entornos de aprendizaje a través de medios digitales síncronos.

• Técnicas de evaluación del aprendizaje.
• Tipos de evaluación del aprendizaje.

Son instrumentos útiles para valorar la comprensión, apropiación, interpretación, explicación y formulación de argumentos de los diferentes contenidos. Para valorar textos orales y escritos es necesario crear una lista de cotejo o una escala de valoración (rúbrica), donde los indicadores se relacionen con los aprendizajes esperados de la asignatura, los contenidos, el logro del propósito comunicativo, y las características de la tipología textual

• Debate
• Ensayo
• Pruebas escritas
• Cuestionarios

Informando acerca del propósito de la sesión/las competencias a desarrollar/la contribución de la sesión al logro de los resultados de aprendizaje esperados

1- Portafolio

2- Rúbrica

La rúbrica es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, las habilidades y actitudes o los valores, en una escala determinada.

Es un concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener información valiosa del desempeño de los participantes.

3- Listas de cotejo

La lista de cotejo generalmente se organiza en una tabla que sólo considera los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso, y los ordena según la secuencia de realización.

El nombre del curso

El espacio para el nombre del facilitador

El espacio para colocar la fecha de aplicación

El espacio para colocar el nombre del participante

Las instrucciones para su resolución

El tema o producto a evaluar

Los reactivos de acuerdo con los objetivos del curso y la actividad a evaluar

Presentando la agenda de la sesión/clase con los participantes

1. La invitación a participar en la sesión/clase 2. La planeación/El plan didáctico de la sesión/clase utilizando plataformas, dispositivos y herramientas digitales 3. Material de apoyo didáctico a la sesión/clase 4. instrumento de evaluación en un a plataforma/dispositivo/herramienta digital 5.

Informe de resultados de la clase/sesión

Hace alusión a una serie de actividades que se realizan con el grupo, antes de que se inicie formalmente con la impartición del curso. En este sentido, el encuadre incluye algunas actividades que, aunque no van directamente encaminadas al objetivo del curso, sí contribuyen de manera indirecta a que éste pueda ser alcanzado más efectivamente.

Este estándar de competencia es de nivel cinco, lo cual quiere decir que la persona que aspire a certificarse debe comprobar que desempeña una amplia gama de actividades tanto programadas poco rutinarias como impredecibles que implican la aplicación de un rango variado de principios fundamentales y técnicas complejas. Emite lineamientos generales a sus subordinados. Es el último responsable de la planeación y la programación de las actividades de la organización o grupo de trabajo. Es el último responsable de los resultados finales del trabajo de todos los equipos y personas que de él dependen.

Desempeños: 1. Realiza la programación de la sesión/clase en la plataforma tecnológica.2. Realiza la preparación de la sesión/clase.3.Realiza el encuadre 4. Ejecuta/desarrolla la sesión/clase 5.Realiza el cierre 6.Implementa los mecanismos de evaluación del aprendizaje.

Acordando con los participantes las reglas de convivencia y participación durante la sesión/clase, en función con la dinámica de interacción/participación que difundió en la invitación

El desarrollo del curso implica tomar cada día del curso, emplear las técnicas instruccionales, demostrativas y de diálogo discusión, la evaluación del aprendizaje, así como el manejo del equipo, materiales y apoyos didácticos, el desarrollo también implica que el facilitador tendrá que facilitar el proceso de aprendizaje del grupo y manejar las contingencias que se presenten

Las técnicas de observación permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el momento que se producen; con estas técnicas, los facilitadores pueden advertir los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los participantes y cómo los utilizan en una situación determinada