CIBERCONVIVENVIA PROGRAMA ADA 23/24

PROGRAMA ALUMNADO AYUDANTE DIGITAL ANDALUZ ADA

EMPEZAR

Índice

OBJETIVOS DEL PROGRAMA

FINALIDAD DEL PROGRAMA

FUNCIÓNES ALUMNADO ADA

MÓDULOS DE TRABAJO

M3.- CIBERCONVIVENCIA

M2.- INTELIGENCIA SOCIOEMOCIONAL

M1.- PRIVACIDAD

M4.- PRO - IGUALDAD

M5.- ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA DIGITAL (AMD)

FUNCIONES ADA

PRIVACIDAD

EMOCIONES

AMD

Índice

PRO - IGUALDAD

CIBERCONVIVENCIA

SECCIÓN 01

PRIVACIDAD

5.- CONTRASEÑAS SEGURAS

0.- 3, 2, 1...DESPEGAMOS

1.- IDEAS CLAVES

6.- RIESGOS EN INTERNET

2.- DECÁLOGO PRIVACIDAD SMARTPHONE

7.- REDES SEGURAS

3.- CONSEJOS DE SEGURIDAD EN RRSS

8.- AJUSTES PRIVACIDAD WHATSAPP

9.- JUEGO: ¿CUÁNTO SABES DE PRIVACIDAD

4.- PARA REFLEXIONAR "NO SEAS ESTRELLA"

10.- ATERRIZANDO

"NO SEAS ESTRELLA"

RIESGOS EN INTERNET

GROOMING

CIBERBULLYING

PHISHING

SEXTORSIÓN

los cibercriminales buscan hacerse con los datos personales de sus víctimas. Se suele llevar a cabo a través de correoselectrónicos fraudulentos o mensajes de texto.

Un adulto busca ganarse laconfianza de un menor a través de Internet para conseguir favores de índole sexual

Consiste en molestar, acosar o humillar públicamente a un niño, niña o adolescentea través de redes sociales, videojuegos online o en Internet.

Chantaje realizado a partir de la posesión por parte de la persona chantajista de una imagen íntima de otra persona.

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GROOMING

SEXTING

AJUSTES DE PRIVACIDAD EN WHATSAPP

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SECCIÓN 02

EMOCIONES EN EL CONTEXTO ONLINE

0.- 3, 2, 1...DESPEGAMOS

1.- ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

3-. EMOCIÓN / SENTIMIENTO

2.- CONCIENCIA EMOCIONAL. REGULACIÓN

5.- ESTADO EMOCIONAL / ESTADO DE ÁNIMO

4.- AFECTO

6.- EMOCIONES EN EL CONTEXTO ONLINE

7.- ACTIVIDAD: ¿CÓMO ME SIENTO?

8.- ATERRIZANDO

COMUNICACIÓN NO VERBAL E INTENCIONALIDAD

AUDIENCIA INFINITA

INMEDIATEZ

AUTOESTIMA y RRSS

BÚSQUEDA DE IDENTIDAD

DESHINIBICIÓN

SECCIÓN 03

CIBERCONVIVENCIA

0.- 3, 2, 1...DESPEGAMOS

1.- ¿QUÉ ES LA CIBERCONVIVENCIA?

2.- COMUNICACIÓN PRESENCIAL / VIRTUAL

3.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ONLINE

4.- NETIQUETA

5.- JUEGO: NETIQUETA

6.- ATERRIZANDO

Versus

PRESENCIAL

VIRTUAL

03:00

CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN ON LINE

IDENTIDAD

AMIGOS / CONTACTOS / FOLLOWERS

POPULARIDAD ONLINE

VIRALIZACIÓN

DESEQUILIBRIO DE PODER ONLINE

EFECTO CAPARAZÓN / DESHINIBICIÓN

PROBLEMAS ONLINE

SECCIÓN 04

PRO - IGUALDAD

0.- 3, 2, 1...DESPEGAMOS

1.- IGUALDAD ONLINE

3.- NETIQUETA PARA LA IGUALDAD ONLINE

2.- CLAVES PARA LA IGUALDAD ONLINE

5.- JUEGO: Experimento de Asch

6.- ATERRIZANDO

• Actividad . ¿¿Qué hacen los chicos y las chicas para buscar likes??

Temporalización: 10 minutos Desarrollo de la actividad: 1.- Visualizamos el vídeo 2.- En asamblea, lanzamos las siguientes preguntas: .-¿Qué seríamos capaces de hacer por “likes”? .- ¿Creéis que hay diferencia entre chicos y chicas respecto a este tema? .- ¿Quién creéis que suele recibir más “hate” (odio en redes) o sufrir otros riesgosen Internet? ¿Por qué? .- ¿Cómo se suelen comportar vuestros amigos y amigas en los entornos online? ¿Qué pensáis sobre ello?

CLAVES PARA REFLEXIONAR SOBRE LA IGUALDAD ONLINE

INFLUENCIA DE LOS GRUPOS

ROLES DE GÉNERO

AMOR ROMÁNTICO

DOBLE ESTÁNDAR SEXUAL

PRESIÓN ESTÉTICA

AMOR ROMÁNTICO

• Llamamos “amor romántico” a la creencia de que existe un amor ideal que ha de seguir una serie de estereotipos muy concretos
• La idealización del amor romántico sigue teniendo mucho impacto hoy en día.

EL AMOR TODO LO PUEDE

CONCEPTO MÁGICO DEL AMOR

UNIDAD

LOS CELOS

EXCLUSIVIDAD

MEDIA NARANJA

JUEGO: EXPERIMENTO DE ASCH

• Actividad de juego visual.
• Vamos a mostrar tres imágenes con líneas de diferentes tamaños y debes decir qué línea (A, B, C) tiene la misma longitud que la línea X.

IMAGEN 2

IMAGEN 1

IMAGEN 3

CONCLUSIONES

SECCIÓN 05

ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA DIGITAL

0.- 3, 2, 1...DESPEGAMOS

1.- IDEAS PREVIAS

2.- ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA DIGITAL (AMD)

3.- DESINFORMACIÓN / MALINFORMACIÓN

4.- RECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA DESINFORMAR

5.- DECÁLOGO CONTRA LA DESINFORMACIÓN

6.- HERRAMIENTAS PARA IDENTIFICAR BULOS

7.- PENSAMIENTO CRÍTICO

8.- ¿COMPARTIR SIN VERIFICAR?

9.- JUGAMOS

10.- ATERRIZAMOS

DESPEGAMOS: ¿NOTICIA REAL O IMAGINARIA?

CRUCERO ANCLADO EN LA CIMA DE UNA COLINA

Anuncio en 3D de Barbie frente al rascacielos Burj Khalifa

DESINFORMACIÓN

MALINFORMACIÓN

Información que es falsa y que ha sido creada deliberadamente para dañar a una persona, un grupo social... Muchas veces es planificada. La desinformación es falsa y la persona que la difundesabe que es falsa y desea engañar al público. Es una mentira deliberada.

Información que es falsa, engañosa o incorrecta, pero que no ha sido creada con la intención de causar daño. Además, quienes la difundenno saben, por lo general, que se trata de información errónea.

¡VAMOS A INVESTIGAR!

CASO 2 EL ESTUCHE DESAPARECIDO

CASO 1 LA CAÍDA QUE FUE TRENDING TOPIC

¿desinformación o mailinformación?

¿desinformación o mailinformación?

ALGUNOS RECURSOS PARA DESINFORMAR

SÁTIRA o PARODIA

CONEXIÓN FALSA

CONTEXTO FALSO

CONTENIDO FABRICADO

CONTENIDO IMPOSTOR

Siguiente

Siguiente

Siguiente

Siguiente

HERRAMIENTAS PARA IDENTIFICAR BULOS

AGRADECEMOS A NUESTRO ALUMNADO ADA EL EXCELENTE TRABAJO REALIZADO

La AMD se puede definir como un proceso de formación que faculta a las personas para comprender y evaluar críticamente los contenidos de los medios y para tomar decisiones informadas como usuarias y productoras de información y conocimiento en el ámbito digital.

Ejemplos de acciones que podrían ser ciberacoso

• Tomar fotos de otras personas y compartirlas sin permiso.
• Molestar, insultar o acosar a otros a través de Whatsapp.
• Crear espacios (grupos de Whatsapp o perfiles de redes sociales) solo con la intención de acosar o dañar a alguien (incluido la suplantación de identidad).
• Crear contenidos (memes, imágenes retocadas, etc.) para acosar a otras personas.
• Enviar mensajes o contenidos insultantes de manera anónima.
• Amenazar, crear rumores, hablar mal de alguien en redes sociales o Internet.
• ¿Añadirías alguna más?

MALINFORMACIÓN

El hecho es real, Martina se resbaló. Cada compañero/a que se entera de la noticia añade algo a la versión real

EFECTO CAPARAZÓN - DESHINIBICIÓN

El caparazón hace referencia a la falsa sensación de anonimato. Nos comportamos de forma distinta y nos atrevemos a hacer cosas online que no haríamos presencialmente.

¿ERES LA MISMA PERSONA EN REDES SOCIALES?

ACTIVIDAD: RECAPITULANDO

En asamblea discutimos lo que hemos aprendido:

• ¿Qué es lo que más te ha gustado?
• ¿Y lo que menos?
• ¿Qué es lo que has aprendido con estas actividades?
• ¿Sabes ahora qué hacer cuando te llegue un bulo?
• ¿Qué consejo le darías a un amigo o amiga?

Conciencia emocional: .- es la capacidad para ser consciente de las propias emociones y de las demás personas. .- es la identificación y comprensión emocional de la relación entreemoción, pensamiento y conducta.

Regulación emocional: .- Expresar emociones adecuadamente. .- Autogenerar emociones positivas. - Tener estrategias para afrontar lo negativo.

Martina se resbaló y cayó en el patio, pero solo se hizo algunos raspones. Cada vez que alguien de clase cuenta la historia ésta cambia. “Martina se ha caído y hecho un esguince" dijo alguien. “¡No, no! ¡Se ha caído y se ha roto una pierna!" dijo otra persona. Pronto la historia de Martina pasó de un resbalón a una lesión grave.

IDENTIDAD DIGITAL

Toda la información que damos y compartimos en Internet crea nuestra IDENTIDAD DIGITAL

Cuidado: también existen identidades falsas, basadas en información no veraz o que modifican la realidad a propósito.

¿QUIÉN SOY EN LA RED?

DIRECTRICES PARA LA IGUALDAD ONLINE

1. Rechaza y denuncia el envío no consentido de imágenes íntimas.2. Corta las cadenas de envío de chistes, bromas o memes sexistas y machistas.3. Evita el uso de imágenes donde se represente de forma sexualizada a mujeres y niñas.4. Realiza un uso no sexista del lenguaje, incluyendo la adecuada elección de emojis.5. Ayuda a otras personas a reconocer contenidos y actitudes no igualitarias.6. Haz reflexionar y no respaldes a quienes ejercen control sobre la vida de sus parejas.7. Visibiliza la denuncia de casos de violencia machista.8. Comparte en tus redes sociales méritos y logros alcanzados por mujeres y niñas.9. Apoya el impulso de vocaciones científicas y tecnológicas en niñas y adolescentes.10 Respalda online las campañas por la igualdad.

NETIQUETA

COMPARTIR SIN VERIFICAR

¿POR QUÉ LO HACEMOS?

¿POR QUÉ NO HACERLO?

ES FÁCIL Y RÁPIDO

PARECE VERDAD

PUEDE QUE NO SEA REAL

PUEDE DAÑAR A OTROS

NO ES RESPONSABLE

SI COMPARTES ERES CÓMPLICE

¡ME EMOCIONO Y LO COMPARTO

• Las conductas contra la igualdad de las personas son un problema estructural y global de primer nivel en todo el mundo.
• Hay que desnormalizar la discriminación o las violencias y micro-violencias basadas en prejuicios y estereotipos en los entornos online hacia personas que forman parte de colectivos en situación de vulnerabilidad.
• Es importante tomar conciencia de que muchas de estas actitudes pueden producirse de manera sutil. Al mismo tiempo, puede tener un grave impacto en quienes la sufren.

Este tipo de contenido puede tener formato de texto o formato visual, como “sitios de noticias” completamente fabricados.

1. Una gran mayoría de menores y no perciben la necesidad de llevar a cabo los ajustes de privacidad en sus aplicaciones y smartphones.
2. La necesidad de popularidad online puede dificultar la percepción del riesgo online.
3. Los videojuegos y redes sociales son también una puerta de entrada y salida de información que otras personas pueden utilizar de forma malintencionada.
4. La necesidad de velar por la intimidad on-line.
5. Necesidad de pensar antes de publicar y ampliar el punto de análisis.
6. La privacidad online es necesaria tanto para la autoprotección como para la protección de las personas con las que nos relacionamos.
7. Sin seguridad en el teléfono móvil no hay privacidad, y sin privacidad se es más vulnerable.
8. Necesidad de conocer los riesgos para poder prevenirlos.

Actividad . EMO...¿QUÉ?Temporalización: 10 minutosDesarrollo de la actividad: En asamblea, lanzamos las siguientes preguntas: .- ¿Qué son las emociones? ¿Qué emociones sueles sentir más a menudo?.- ¿Cuál es tu emoción favorita? ¿Por qué?En cuanto a las redes sociales y los dispositivos electrónicos, ¿las emocionesse sienten igual online que “cara a cara”? Representa estas situaciones sin expresar emociones. ¿Es posible? .- Un compañero o compañera ha tenido un accidente de tráfico. .- Una persona famosa que siguen en redes acabe de entrar por la puerta...

Actividad . ¿Qué sabemos de privacidad?Temporalización: 10 minutosDesarrollo de la actividad: En asamblea, lanzamos las siguientes preguntas: ∙ ¿Qué entendemos por privacidad? ¿Y en el entorno online? ∙ ¿Qué riesgo creéis que hay en Internet?

ACTIVIDAD: ¿CÓMO ME SIENTO?

1. Lee, detenidamente, la ficha 1
2. Completa las fichas 2 y 3

PULSA EN EL ENLACE PARA DESCARGAR LAS FICHAS

DESHINIBICIÓN

Cuando nos relacionamos online podemos llegar a comportarnos de manera diferente respecto a lo que sería nuestro comportamientohabitual en nuestras relaciones cara a cara.

¿SOY ASÍ?

ACTIVIDAD: COMPARTIMOS LO APRENDIDO

Temporalización: 15 minutos Desarrollo de la actividad: .- Pequeño grupo. .- Dinámica: 3, 2,1 “3 ideas, dos novedades y 1 cambio"El alumnado deberá expresar por escrito u oralmente: • 3 ideas principales con las que se haya quedado. • 2 cosas que antes no sabía y que ahora conoce. • 1 cambio real que llevará a cabo en su vida.

Actividad. ¡RECOPILAMOS LAS MEJORES IDEAS!Temporalización: 10 minutosDesarrollo de la actividad: En asamblea, lanzamos las siguientes preguntas: .- ¿Qué has aprendido con estas actividades?.- ¿Qué es lo que más te ha gustado?.- ¿En qué situaciones podrías utilizar lo aprendido?

Una opción es emplear la técnica cooperativa 1-2-4 1.- Primero cada alumno o alumna piensa cuál es la respuesta correcta a la pregunta o preguntas que se han planteado. 2.- Segundo, se colocan de dos en dos, intercambian sus respuestas y las comentan 4.- Tercero, lo comenta todo el equipo.

Actividad . ¿Qué entendemos por ciberconvivencia?Temporalización: 10 minutosDesarrollo de la actividad: En asamblea, lanzamos las siguientes preguntas: .- ¿Qué de la ciberconvivencia? .- ¿Qué quiero saber?

PROBLEMAS ONLINE

En el entorno virtual, las relaciones son diferentes. Frecuentemente, se originan o se magnifican las situaciones conflictivas que vivimos diariamente. Por ello, es recomendable tratar de solucionar los conflictos de forma dialogada y “cara a cara”.

AUDIENCIA INFINITA

Cuando publicamos o interactuamos en Internet lanzamos información y no sabemos a cuánta gente pueda llegar.

Cuando se percibe que un mensaje, foto o vídeo no apropiado (o manipulado) puede tener una “audiencia infinita” genera emociones y sentimientos negativos de mayor intensidad

¡¡¡QUÉ NO VEAN LA FOTO!!!

a) Mejorar la alfabetización mediática e informacional (AMI) proceso por el cual se aprenden habilidades y capacidades para desenvolverse en los medios actuales, producir contenido y entender de una manera más crítica la información que se recibe. b) Fomentar el buen uso de Internet y las redes sociales. c) Ayudar a mejorar las relaciones interpersonales online. d) Potenciar estrategias positivas de resolución de conflictos online entre el alumnado.

DESEQUILIBRIO DE PODER ONLINE

Un conocimiento y dominio tecnológico importante, mal enfocado, ofrece la posibilidad de realizar publicaciones, utilizar periles o cuentas de redes sociales falsas, suplantar identidades, hackear cuentas, retocar imágenes o vídeos.

El acceso a este tipo de contenidos provoca confusión puesto que no interpretan que es una broma.

.- Pulsamos sobre los tres puntos situados en la parte superior derecha. .- En el desplegable seleccionamos AJUSTES .- Y posteriormente en PRIVACIDAD

Pro-Igualdad: a) Fomentar un uso igualitario de las redes sociales. b) Promocionar campañas pro-igualdad de centro. C) Alertar de los posibles mecanismos de control online (geolocalización, confirmación por imagen, etc.). d) Informar sobre los riesgos online presentes en redes sociales y videojuegos relacionados con la igualdad: sexting, grooming .

VIRALIZACIÓN

Una publicación que sale del entorno de las personas más cercanas a quienes inicialmente se destinó puede adquirir, en un nuevo entorno, un significado diferente y singular que transforma el contenido del mensaje para hacerse viral.Aspectos a recordar sobre la viralidad:.- Es incontrolable..- Puede convertir algo positivo en negativo..- Puede convertir lo negativo en aún más negativo..- Es puntual, no es duradera.

COMUNICACIÓN NO VERBAL E INTENCIONALIDAD

Muchas veces nos cuesta entendernos incluso cara a cara, las redes sociales pueden hacer que entenderse sea aún más difícil.

¿De qué crees que habla Luzu en este video viendo su cara y la información de la miniatura?

Los errores en la interpretación de la intencionalidad de los actos de terceras personas en Internet (comentarios, fotos, etc.) pueden generar creencias erróneas y sentimientos negativos que pueden generar conflictos online.

DOBLE ESTÁNDAR SEXUAL

• Hace referencia a la aceptación de diferentes criterios para la valoración del mismo comportamiento sexual en hombres y en mujeres.
• Ante un mismo comentario o comportamiento en las redes sociales es considerado adecuado o no, según si quien lo hace es un chico o una chica.
• Influye en cómo vivimos y sentimos los comportamientos de hombres y mujeres a nuestro alrededor.

ACTIVIDAD FINAL: ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?

Temporalización: 10 minutos Desarrollo de la actividad: Lluvia de ideas sobre los conceptos trabajados en la unidad

PENSAMIENTO CRÍTICO

• Es desarrollar una actitud crítica frente al mundo digital.
• Carcaterísticas:

• Beneficios:

1. Tener curiosidad
2. Preocuparse por informarse
3. Estar alerta
4. Confiar en uno mismo
5. Tener la mente abierta
6. Evaluar sin ser injusto
7. Aceptar la verdad
8. Tomar decisiones con cuidado

1. Analizamos mejor
2. Tomamos mejores decisiones
3. Aprendemos más y mejor
4. Pasan menos eventos negativos

Juan y Marta fueron al parque el jueves. A Juan se le olvidó el estuche junto a los columpios. Marcos está muy enfadado con su compañera Marta, así que ha ido contando al resto de la clase y al profesorado que Marta le ha robado el estuche a Juan.

Privacidad: a) Ayudar a sus iguales a ajustar la privacidad de sus dispositivos electrónicos, redes sociales y vídeojuegos. b) Fomentar en la red de iguales la intimidad como un valor en las publicaciones. c) Alertar de los riesgos principales que se relacionan con la privacidad: ciberbullying, grooming, stalking, suplantación de identidad, estafas online, etc. d) Aconsejar sobre aspectos relacionados con la privacidad de las redes sociales y videojuegos.

ACTIVIDAD: ¡¡¡GARRO!!!

• Visionamos el siguiente vídeo

• ¿Qué se ve en el vídeo? ¿Qué le sucede al protagonista?
• ¿Qué consecuencias tiene dar por cierta cualquier información que veamos en Inter-net? ¿Qué podría haber hecho cuando le llegó la noticia?
• ¿Conocéis situaciones parecidas? ¿Qué sucedió?

REFLEXIONAMOS

• ¿Hemos dudado en algún momento que fueran unas noticias falsas o un bulos? ¿Por qué sí o por qué no?
• ¿Nos lo preguntamos normalmente cuando vemos alguna noticia en Internet?
• ¿Os habéis encontrado o compartido alguna noticia falsa o bulo alguna vez?

IDEAS PREVIAS

• Vivimos en una época de sobreinformación creciente, desordenada y llena de intereses diversos que, muchas veces, desconocemos.

• Las redes sociales permiten que las personas usuarias sean, a la vez, productoras y consumidoras de contenidos ha facilitado la difusión de contenido engañoso, falso o fabricado que se transmite velozmente provocando los fenómenos de la desinformación y la malinformación.

Alfabetización Mediática Digital: a) Verificar las publicaciones cuando haya indicios o sospechas de desinformación. b) Alertar de la presencia de bulos en redes sociales. c) Fomentar el pensamiento crítico y liderar situaciones que requieran “desenmascarar” información falsa sobre alguien o algo.

INFLUENCIA DEL GRUPO

• La necesidad de pertenencia a los grupos, en entornos físicos y digitales, es uno de los factores que más influyen en los comportamientos de los y las menores.
• Las presiones internas que se pueden dar en los distintos grupos pueden hacernos tomar actitudes contrarias a la igualdad y la convivencia con el resto de personas.

• La influencia del grupo puede ser:

• NEGATIVA

• POSITIVA

¿PUEDO PARTICIPAR?

SENTIMIENTO

EMOCIÓN

• Son la expresión mental de las emociones (se piensan, analizan...)
• Los sentimientos se pueden clasificar como positivos o negativos según las acciones que promuevan.
• Son de larga duración.

• Es la reacción inmediata de las personas ante una situación que es favorable o desfavorable.
• Son breves.
• Nos dicen qué hechos son verdaderamente importantes para nuestra vida.

VS

DESINFORMACIÓN

Marcos, enfadado con Marta, se inventa el hecho para hacer culpable a Marta. La acusa de algo que Marcos sabe que no hizo.

Al navegar por Internet debemos fijarnos en si la web es Segura. - Nos fijaremos en si tiene un candado de seguridad o si empieza por httpS (esa S es de Seguridad) ¿Cuál de las dos opciones crees que es más segura?¿por qué?

Titulares que se utilizan como señuelo para ganar clics.

El contenido de autoría impostada se da cuando se usa un nombre de periodistas o el logo de medios cuando no hay relación con ellos.

CUENTA FALSA CUENTA REAL

Ciberconvivencia: a) Fomentar un uso responsable y seguro de redes sociales. b) Informar y ser ejemplo de netiqueta* en redes sociales. c) Desaconsejar y no reforzar las publicaciones dañinas o arriesgadas motivadas por la búsqueda de likes. d) Ayudar al profesorado y/o al alumnado mediador en la búsqueda de estrategias positivas de resolución de los conflictos que se producen online y que pueden dañar la convivencia escolar. netiqueta*: conjunto de normas que busca regular el comportamiento de los usuarios en internet para mantener una sana convivencia en los entornos digitales.

Nivel de creación de contraseña: Nivel 1: contraseña que sólo usa letras. Ejemplo: “soldemañana” Nivel 2: contraseña que usa letras y números. Ejemplo: “13soldemañana22” Nivel 3: contraseña que usa letras, números y mayúsculas/minúsculas. Ejemplo: “13SoldemañanA22” Nivel 4: contraseña que usa letras, números, mayúsculas/minúsculas y símbolos. Ejemplo: “#13SoldemañanA22!”

AUTOESTIMA Y REDES SOCIALES

• Muchas veces revisamos los perfiles y publicaciones de otras personas constantemente.
• Un gran porcentaje de estas publicaciones están hechas para mostrar la mejor parte de la imagen de una persona o de una situación (frecuentemente de forma irreal a través de filtros o aplicaciones)

• Vemos, nos comparamos, pero ... ¿Analizamos?
• A veces todo es demasiado perfecto por redes sociales.
• Muchas veces aspiramos a ser como aquello que vemos.
• Cuando el objetivo no es real ...provocándonos sentimientos desdichados o inferiores, dañando nuestra autoestima.

El contenido genuino a menudo es recirculado fuera de su contexto original. Por ejemplo, un vídeo de una pelea en Dublín recircula actualmente, haciendo referencia a que ha sucedido en una piscina de Málaga. Se trata de contenido real compartido fuera de contexto.

NETIQUETA

Hace referencia a las “normas de etiqueta en la Red” o, dicho de otra manera, el compendio de indicaciones para guardar las buenas formas en Internet.Si no se respetan, se pueden causar molestias y la persona responsable puede ser ignorada e incluso repudiada por el resto de esa comunidad.

¡¡NETIQUETATE!!

• DE 1 a 6: CONSIDERACIÓN Y RESPETO A LOS DEMAS
• DE 7 a 10: PRESERVAR LA PRIVACIDAD AGENA
• DE 11 a 16: CONTRIBUIR AL BUEN AMBIENTE EN LA RED

Fíjate en este mensaje

• ¿Ves algo extraño en el enlace?
• ¿Podría ser un caso de phishing?

1. ¿Te has sentido presionado a decir la respuesta de la mayoría aun sabiendo que es incorrecta? 2. ¿Nos hemos sentido alguna vez en nuestro día a día presionados/as a hacer, decir o pensar algo con lo que no estábamos de acuerdo solo porque el resto lo hacía? 3. ¿Y en Internet y en las redes sociales?

JUEGO: NETIQUETA

En esta actividad, el alumnado jugará individualmente, enparejas o por grupos a un Genially basado en las recomendaciones que se ofrecen en la Netiqueta. La dinámica del Genially es la siguiente: con cada respuesta correcta se eliminará una pieza de un puzzle que aparece en la pantalla y se ofrecerá una de sus letras. Con todas las letras ofrecidas del puzzle tendrán que formar una palabra o clave al final del juego.

ACCESO AL JUEGO

Actividad. Volviendo a nuestro planeta con multitud de ideas Temporalización: 10 minutos Desarrollo de la actividad: En gran grupo recapitulamos todo lo que hemos descubierto en este viaje. Se proponen las siguientes preguntas: ∙ ¿Qué hemos aprendido sobre privacidad? ∙ ¿Nos sentimos con más seguridad sabiendo todo lo que sabemos ahora? ∙ ¿Qué más te gustaría aprender sobre privacidad?

Emociones en el contexto online: a) Ayudar a sus iguales a reconocer y regular las emociones que se producen en distintas situaciones sociales, también en el entorno online. b) Ayudar individual y colectivamente a la lucha contra los prejuicios, fomentando la integración y acogida de los nuevos compañeros/as a los grupos de redes sociales y sus contenidos. c) Ayudar en la gestión de emociones frente a publicaciones o contenidos que pueden ser dañinos para otra persona. d) Acompañar y delimitar la responsabilidad emocional, tanto individual como colectiva, al enfrentarse a contenido enviado y recibido de forma digital.

AMISTAD/ CONTACTO / FOLLOWERS

Hay que diferenciar entre amistades, personas conocidas y personas desconocidas. Además, es importante saber que todo lo que se publica escapa de nuestro control y la difusión puede llegar a ser ilimitada porque no todos los contactos son amistades en los que se puede confiar.

ROLES DE GÉNERO

• Las actitudes en contra de la igualdad son un reflejo de la sociedad.
• Existen estereotipos y prejuicios sobre el género que influyen en la forma de pensar y actuar.
• Los roles de género condicionan el comportamiento de chicos y chicas.
• En nuestros comportamientos en Internet, o en entornos físicos, pueden sub-yacer creencias o ideologías de género.

LAS CHICAS SON....

LOS CHICOS SON....

Y TÚ ¿QUÉ OPINAS?

POPULARIDAD ONLINE

En el contexto online, esta necesidad se relaciona con el número de seguidores y seguidoras y likes (me gusta) que reciben las publicaciones en sus redes sociales, proporcionando una cantidad importante de recompensas inmediatas.La necesidad de popularidad puede ser el origen de publicaciones y conductas desajustadas en menores.

PRESIÓN ESTÉTICA

• La presión estética afecta a todo el mundo.
• En el día a día existen comentarios que refuerzan los cánones de belleza sobre chicas y chicos.
• Los entornos virtuales refuerzan los cánones de belleza a través de imágenes y/o vídeos retocados.
• Son necesarios modelos que tengan un impacto social beneficioso para cualquier persona, independientemente de sus características, para hacer frente a las presiones de modelos y grupos hegemónicos en nuestro contexto.

ESTADO DE ÁNIMO

ESTADO EMOCIONAL

• Es un entramado de emociones.
• Descrito por expresiones “me siento triste”, “siento gran alegría”
• Son más perdurables en eltiempo.

• Es un estado emocional que se prolonga durante semanas o incluso más tiempo.
• Es más amplio y generalizado que la emoción.

VS

COMUNICACIÓN PRESENCIAL O VIRTUAL

ACTIVIDAD En gran grupo y durante 3 minutos vamos a exponer las ventajas y los inconvenientes de los dos tipos de comunicación

COMENZAMOS

INMEDIATEZ

La velocidad e inmediatez de la respuesta esperada son dos características que pueden influir en las emociones y los sentimientos. Pueden ser fuentes de conflictos.

¡¡¡LA ṔAGINA NO CARGA!!!

¡¡¡5 MINUTOS QUE LE ESCRIBÍ Y NO ME CONTESTA!!!

¡¡¡ESPERO QUE NO LO HAYA LEÍDO!!!

¡¡¡SIN COBERTURA!!!

¿CÓMO ME SIENTO ANTE ESTAS SITUACIONES?

a) Sensibilizar a la comunidad educativa de la importancia de prevenir y erradicar situaciones de ciberacoso entre iguales. b) Favorecer el análisis, reflexión y debate en los centros docentes sobre el uso responsable de las nuevas tecnologías. c) Mejorar la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) de nuestro profesorado y alumnado. d) Dotar a nuestro alumnado de las competencias necesarias para un uso responsable de las TRIC. e) Desarrollar procesos de prevención, detección y resolución entre iguales de posibles conflictos online entre el alumnado. f) Favorecer el desarrollo personal a través de la mejora de las competencias social y emocional aplicadas al entorno virtual. g) Detectar, fomentar y reforzar las diversas aptitudes del alumnado a través del apoyo de sus iguales. h) Mejorar la confianza y seguridad del Alumnado Ayudante y ayudado, incrementando su autoestima. i) Enseñar a crear, diseñar y editar contenidos digitales que sean atractivos para los menores y que tengan como finalidad la mejora de la convivencia en la red de iguales. j) Aprender a detectar contenidos inadecuados y saber qué hacer en esas situaciones.

¿Qué es la ciberconvivencia? Es la actividad que desarrollamos dentro de los espaciosonline y las relaciones que mantenemos en los entornosvirtuales.Una buena ciberconvivencia hace de Internet un lugaragradable.

BÚSQUEDA DE IDENTIDAD

• A medida que vamos creciendo construimos nuestra identidad, personalidad, forma de ser...
• Los iguales juegan un papel importante.
• Las redes sociales fomentan la dependencia de los demás para validarlas señas de identidad, pudiendo llegar a afectar al valor y la autoestima de uno mismo.

¿Dependemos delas modas de internet?

¿Somos lo que mostramos?

¿Mostramos lo que somos?

1. Conectarse solo a redes Wifi seguras. 2. Utilizar contraseñas robustas para cada red social y no compartirlas con nadie. 3. Leer antes de autorizar. 4. Prestar atención a la solicitud de permisos del tipo: localización, GPS, acceso a la webcam, agenda, galería de imágenes y vídeos... 5. Configurar el nivel de privacidad en cada red social. 6. Agregar solo a aquellas personas que conocemos, como familiares y amistades. 7. No compartir información sensible ni datos personales. 8. Pensar antes de publicar si la información que compartes podría dañar tu reputación o la de terceras personas. 9. Prestar atención a los enlaces que incluyan anuncios, sorteos, ofertas demasiado tentadoras, información engañosa... 10. Utilizar el sentido común. Afina tu seguridad en Internet y no se lo pongas fácil a los y las delincuentes que circulan por la red.

Es la capacidad de…

• percibir con precisión, evaluar y expresar emociones.
• de acceder y/o generar sentimientos cuando estos facilitan el pensamiento.
• de comprender la emoción.
• de regular las emociones para promover el crecimiento emocional e intelectual.