EL PARADIGMA CONDUCTISTA y EL PARADIGMA HUMANISTA
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EL PARADIGMA CONDUCTISTA y EL PARADIGMA HUMANISTA
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GIANELLI ITZEL DE LA TORRE MARTINEZ Matricula: EL00004218 CURSO: NUEVOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN 18 DE ENERO DE 2024
paradigma conductista
El modelo es básicamente el de la fijación y control de los objetivos instruccionales formulados con precisión y reforzados minuciosamente. Adquirir conocimientos, códigos impersonales, destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables, es equivalente al desarrollo intelectual de los niños. Se trata de una transmisión parcelada de saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental que utiliza la tecnología educativa.
Autores más representativos y su contexto socio-histórico
John B. Watson (1878-1958): Considerado el fundador del conductismo, Watson abogó por un enfoque científico en psicología y educación. Su trabajo influyó en la idea de que el comportamiento observable y medible debería ser el foco principal de la investigación psicológica y la práctica educativa.
B.F. Skinner (1904-1990): Skinner fue un psicólogo y teórico conductista cuyas ideas han tenido un impacto significativo en la educación. Introdujo el concepto de condicionamiento operante, que destaca la relación entre el comportamiento de un individuo y sus consecuencias. Skinner desarrolló la "máquina de enseñanza" para demostrar la eficacia del condicionamiento operante en el aprendizaje.
Edward L. Thorndike (1874-1949): Thorndike fue un psicólogo estadounidense cuyas contribuciones al conductismo se centran en la teoría del aprendizaje. Su Ley del Efecto sostiene que las respuestas seguidas de consecuencias agradables tienden a repetirse, mientras que aquellas seguidas de consecuencias desagradables tienden a ser suprimidas.
Fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos
Los principios teóricos en los cuales se fundamenta la enseñanza
programada son los siguientes:
a. Se puede aprender una conducta por un sistema organizado de prácticas o repeticiones
reforzadas adecuadamente.
b. El aprendizaje tiene un carácter activo por medio del cual se manipulan elementos del
medio ambiente para provocar una conducta que ha sido programada.
c. La exposición y secuencia de un proceso de aprendizaje complejo están fundamentadas
en los diferentes niveles de complejidad de una conducta.
Características de la educación
La programación de las conductas del estudiante es de suma importancia de modo que la organización del contenido, la secuencia del aprendizaje, y el control de estímulos, antecedentes y consecuentes, hagan posible la emisión de la conducta deseada.
+ info
Impacto social del conductismo
La educación conductista ha influido en el desarrollo de metodologías de enseñanza efectivas que se centran en objetivos medibles y resultados observables. La utilización de recompensas y refuerzos, así como la atención a las consecuencias del comportamiento, ha mejorado la eficacia de la enseñanza en diversos contextos. Los principios conductistas han fomentado un enfoque en el aprendizaje activo, donde se anima a los estudiantes a participar activamente en la adquisición de conocimientos. La retroalimentación positiva y el refuerzo se utilizan para motivar y consolidar el aprendizaje. En el ámbito de la disciplina escolar, los principios conductistas han influido en enfoques de modificación de conducta. Estrategias como el refuerzo positivo, el establecimiento de expectativas claras y la aplicación consistente de consecuencias han sido utilizadas para fomentar un comportamiento apropiado y reducir comportamientos problemáticos.
paradigma humanista
La educación humanista se define como de tipo indirecto, pues en ella el
docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las
exploraciones, experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan
emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido.los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente. En su concepción, los estudiantes no son seres que sólo participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes debe considerarse en su personalidad total.
Autores más representativos y su contexto socio-histórico
Entre los humanistas más destacados, cuya mirada se centró en lo educativo,
encontramos a Tomás Campanella (1568-1639), autor de La ciudad del sol, obra
utópica en la que señala a la educación como un medio para ennoblecer a los
hombres.En Francia descuella Francisco Rabelais (1494- 1553), quien escribe Gargantúa y Pantagruel clamando por una educación útil, y Miguel de Montaigne (1533-1592), autor de los Ensayos, donde asevera que la educación debe formar al hombre mejor, librarlo de prejuicios sociales y de falsos orgullos, hacer del educando un ser reflexivo, humanamente formado, antes que repleto de conocimientos. Juan Luis Vives (1492-1540). Autor de El tratado de la enseñanza y La pedagogía pueril, considera a la sabiduría como la diosa que gobierna la educación y al maestro como un padre amoroso de sus discípulos con quienes comparte su saber. Vives también concibe a la educación, en u Tratado del alma, como un medio constructivo para alcanzar una vida plena, digna y edificante, cuya meta final son los valores morales.
Métodos de enseñanza establecidos para la trasmisión de los conocimientos, por ejemplo: los paradigmas de: Bruner, Ausubel, el Constructivista, Vigotsky, el Conceptual, Piaget, etc. Ausubel La actualización y disponibilidad de los conocimientos previos que poseen los alumnos es una condición necesaria para que puedan llevar a cabo un aprendizaje lo más significativo
El aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. La principal preocupación de Bruner es inducir al aprendiz a una participación activa
en el proceso de aprendizaje, lo cual se evidencia en el énfasis que pone en el
aprendizaje por descubrimiento. El aprendizaje se presenta en una situación
ambiental que desafíe la inteligencia del aprendiz impulsándolo a resolver problemas y
a lograr transferencia de lo aprendido. Se puede conocer el mundo de manera
progresiva en tres etapas de maduración (desarrollo intelectual) por las cuales pasa el
individuo, las cuales denomina el autor como modos psicológicos de conocer: modo
enativo, modo icónico y modo simbólico, que se corresponden con las etapas del
desarrollo en las cuales se pasa primero por la acción, luego por la imagen y
finalmente por el lenguaje. Estas etapas son acumulativas, de tal forma que cada
etapa que es superada perdura toda la vida como forma de aprendizaje.
Fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos
En estos sistemas, la acción humana se explica mediante el arco reflejo, el hombre
queda reducido a un mero mecanismo, productor de conductas medibles, mientras
que la motivación se estimula mediante la actividad reforzada, de la repetición
condicionada. En ello, precisamente, estriba la falla del conductismo: en la explicación
mecanicista de la compleja acción humana. De acuerdo con esa perspectiva, el humanismo incorpora del existencialismo las
siguientes nociones:
* el ser humano es electivo, por ende, capaz de elegir su propio destino;
* el ser humano es libre para establecer sus propias metas de vida; y
* el ser humano es responsable de sus propias elecciones.
El impacto social del humanismo
La educación humanista pone un fuerte énfasis en el desarrollo personal y la autonomía del individuo. Promueve la autoexploración, la autoaceptación y el desarrollo de habilidades para la toma de decisiones informadas, lo que contribuye a la formación de individuos más autónomos y conscientes de sí mismos.Reconoce la importancia de las habilidades socioemocionales, como la empatía, la comunicación efectiva y la resolución de conflictos. Estas habilidades son esenciales para las interacciones sociales positivas y contribuyen al desarrollo de individuos más colaborativos y socialmente competentes. La educación humanista valora la creatividad y la expresión personal como aspectos esenciales del desarrollo humano. Esto ha llevado a un mayor reconocimiento de la importancia de las artes, la música, la literatura y otras formas de expresión artística en el proceso educativo.
caracteristicas de la educación humanista
Rasgos que debe asumir el educador
humanista: a) Ha de ser un maestro interesado en el alumno como persona total. b) Procura mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza. c) Fomenta en su entorno el espíritu cooperativo. d) Es auténtico y genuino como persona, y así se muestra ante sus alumnos. e) Intenta comprender a sus estudiantes poniéndose en el lugar de ellos
(empatía) y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y
sentimientos. f) Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas. g) Pone a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencia, así como
la certeza de que cuando ellos lo requieran podrán contar con él.
bibliografía
- García Fabela, J. L. (2002). Qué es el paradigma humanista en la educación.
- Gómez Hurtado, M. & Polanía Gonzalez, N. R. Estilos de enseñanza y modelos pedagógicos. Universidad de la Salle, Bogotá.
- Plazas, E. A. (2009). B. F. Skinner: la búsqueda de orden en la conducta voluntaria. Colombia: D - Pontificia Universidad Javeriana.
1.- Enfoque en el comportamiento observable: Los conductistas se centran en estudiar y medir el comportamiento observable y cuantificable de un individuo.
2.- Rechazo de los procesos mentales no observables: Los conductistas tienden a rechazar el estudio de procesos mentales internos.
3.- Condicionamiento: Un principio fundamental en el conductismo es el condicionamiento, que puede ser clásico (Pavlov) o operante (Skinner).
4.- Ambiente como factor determinante: Los conductistas sostienen que el ambiente juega un papel crucial en la formación del comportamiento.
5.- Énfasis en la observación empírica y la medición: Los conductistas valoran la observación empírica y la medición objetiva del comportamiento.
CONDUCTISMO-HUMANISMO
GIANELLI ITZEL DE LA TORRE MARTINEZ
Created on January 18, 2024
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EL PARADIGMA CONDUCTISTA y EL PARADIGMA HUMANISTA
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GIANELLI ITZEL DE LA TORRE MARTINEZ Matricula: EL00004218 CURSO: NUEVOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN 18 DE ENERO DE 2024
paradigma conductista
El modelo es básicamente el de la fijación y control de los objetivos instruccionales formulados con precisión y reforzados minuciosamente. Adquirir conocimientos, códigos impersonales, destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables, es equivalente al desarrollo intelectual de los niños. Se trata de una transmisión parcelada de saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental que utiliza la tecnología educativa.
Autores más representativos y su contexto socio-histórico
John B. Watson (1878-1958): Considerado el fundador del conductismo, Watson abogó por un enfoque científico en psicología y educación. Su trabajo influyó en la idea de que el comportamiento observable y medible debería ser el foco principal de la investigación psicológica y la práctica educativa. B.F. Skinner (1904-1990): Skinner fue un psicólogo y teórico conductista cuyas ideas han tenido un impacto significativo en la educación. Introdujo el concepto de condicionamiento operante, que destaca la relación entre el comportamiento de un individuo y sus consecuencias. Skinner desarrolló la "máquina de enseñanza" para demostrar la eficacia del condicionamiento operante en el aprendizaje. Edward L. Thorndike (1874-1949): Thorndike fue un psicólogo estadounidense cuyas contribuciones al conductismo se centran en la teoría del aprendizaje. Su Ley del Efecto sostiene que las respuestas seguidas de consecuencias agradables tienden a repetirse, mientras que aquellas seguidas de consecuencias desagradables tienden a ser suprimidas.
Fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos
Los principios teóricos en los cuales se fundamenta la enseñanza programada son los siguientes: a. Se puede aprender una conducta por un sistema organizado de prácticas o repeticiones reforzadas adecuadamente. b. El aprendizaje tiene un carácter activo por medio del cual se manipulan elementos del medio ambiente para provocar una conducta que ha sido programada. c. La exposición y secuencia de un proceso de aprendizaje complejo están fundamentadas en los diferentes niveles de complejidad de una conducta.
Características de la educación
La programación de las conductas del estudiante es de suma importancia de modo que la organización del contenido, la secuencia del aprendizaje, y el control de estímulos, antecedentes y consecuentes, hagan posible la emisión de la conducta deseada.
+ info
Impacto social del conductismo
La educación conductista ha influido en el desarrollo de metodologías de enseñanza efectivas que se centran en objetivos medibles y resultados observables. La utilización de recompensas y refuerzos, así como la atención a las consecuencias del comportamiento, ha mejorado la eficacia de la enseñanza en diversos contextos. Los principios conductistas han fomentado un enfoque en el aprendizaje activo, donde se anima a los estudiantes a participar activamente en la adquisición de conocimientos. La retroalimentación positiva y el refuerzo se utilizan para motivar y consolidar el aprendizaje. En el ámbito de la disciplina escolar, los principios conductistas han influido en enfoques de modificación de conducta. Estrategias como el refuerzo positivo, el establecimiento de expectativas claras y la aplicación consistente de consecuencias han sido utilizadas para fomentar un comportamiento apropiado y reducir comportamientos problemáticos.
paradigma humanista
La educación humanista se define como de tipo indirecto, pues en ella el docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido.los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente. En su concepción, los estudiantes no son seres que sólo participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes debe considerarse en su personalidad total.
Autores más representativos y su contexto socio-histórico
Entre los humanistas más destacados, cuya mirada se centró en lo educativo, encontramos a Tomás Campanella (1568-1639), autor de La ciudad del sol, obra utópica en la que señala a la educación como un medio para ennoblecer a los hombres.En Francia descuella Francisco Rabelais (1494- 1553), quien escribe Gargantúa y Pantagruel clamando por una educación útil, y Miguel de Montaigne (1533-1592), autor de los Ensayos, donde asevera que la educación debe formar al hombre mejor, librarlo de prejuicios sociales y de falsos orgullos, hacer del educando un ser reflexivo, humanamente formado, antes que repleto de conocimientos. Juan Luis Vives (1492-1540). Autor de El tratado de la enseñanza y La pedagogía pueril, considera a la sabiduría como la diosa que gobierna la educación y al maestro como un padre amoroso de sus discípulos con quienes comparte su saber. Vives también concibe a la educación, en u Tratado del alma, como un medio constructivo para alcanzar una vida plena, digna y edificante, cuya meta final son los valores morales.
Métodos de enseñanza establecidos para la trasmisión de los conocimientos, por ejemplo: los paradigmas de: Bruner, Ausubel, el Constructivista, Vigotsky, el Conceptual, Piaget, etc. Ausubel La actualización y disponibilidad de los conocimientos previos que poseen los alumnos es una condición necesaria para que puedan llevar a cabo un aprendizaje lo más significativo
El aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. La principal preocupación de Bruner es inducir al aprendiz a una participación activa en el proceso de aprendizaje, lo cual se evidencia en el énfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento. El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafíe la inteligencia del aprendiz impulsándolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido. Se puede conocer el mundo de manera progresiva en tres etapas de maduración (desarrollo intelectual) por las cuales pasa el individuo, las cuales denomina el autor como modos psicológicos de conocer: modo enativo, modo icónico y modo simbólico, que se corresponden con las etapas del desarrollo en las cuales se pasa primero por la acción, luego por la imagen y finalmente por el lenguaje. Estas etapas son acumulativas, de tal forma que cada etapa que es superada perdura toda la vida como forma de aprendizaje.
Fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos
En estos sistemas, la acción humana se explica mediante el arco reflejo, el hombre queda reducido a un mero mecanismo, productor de conductas medibles, mientras que la motivación se estimula mediante la actividad reforzada, de la repetición condicionada. En ello, precisamente, estriba la falla del conductismo: en la explicación mecanicista de la compleja acción humana. De acuerdo con esa perspectiva, el humanismo incorpora del existencialismo las siguientes nociones: * el ser humano es electivo, por ende, capaz de elegir su propio destino; * el ser humano es libre para establecer sus propias metas de vida; y * el ser humano es responsable de sus propias elecciones.
El impacto social del humanismo
La educación humanista pone un fuerte énfasis en el desarrollo personal y la autonomía del individuo. Promueve la autoexploración, la autoaceptación y el desarrollo de habilidades para la toma de decisiones informadas, lo que contribuye a la formación de individuos más autónomos y conscientes de sí mismos.Reconoce la importancia de las habilidades socioemocionales, como la empatía, la comunicación efectiva y la resolución de conflictos. Estas habilidades son esenciales para las interacciones sociales positivas y contribuyen al desarrollo de individuos más colaborativos y socialmente competentes. La educación humanista valora la creatividad y la expresión personal como aspectos esenciales del desarrollo humano. Esto ha llevado a un mayor reconocimiento de la importancia de las artes, la música, la literatura y otras formas de expresión artística en el proceso educativo.
caracteristicas de la educación humanista
Rasgos que debe asumir el educador humanista: a) Ha de ser un maestro interesado en el alumno como persona total. b) Procura mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza. c) Fomenta en su entorno el espíritu cooperativo. d) Es auténtico y genuino como persona, y así se muestra ante sus alumnos. e) Intenta comprender a sus estudiantes poniéndose en el lugar de ellos (empatía) y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos. f) Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas. g) Pone a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencia, así como la certeza de que cuando ellos lo requieran podrán contar con él.
bibliografía
1.- Enfoque en el comportamiento observable: Los conductistas se centran en estudiar y medir el comportamiento observable y cuantificable de un individuo. 2.- Rechazo de los procesos mentales no observables: Los conductistas tienden a rechazar el estudio de procesos mentales internos. 3.- Condicionamiento: Un principio fundamental en el conductismo es el condicionamiento, que puede ser clásico (Pavlov) o operante (Skinner). 4.- Ambiente como factor determinante: Los conductistas sostienen que el ambiente juega un papel crucial en la formación del comportamiento. 5.- Énfasis en la observación empírica y la medición: Los conductistas valoran la observación empírica y la medición objetiva del comportamiento.