Il Neolitico

IL NEOLITICO

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INDICE

Contesto

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento al termine della classe III

Strumenti didattici

Metodologie e strategie didattiche

Competenze europee e competenze chiave di cittadinanza

L'UdA

L'Unità di Apprendimento

Collocazione nel curricolo e temporale

Interdisciplinarietà

Prerequisiti

Il piano di lavoro

ConoscenzeAbilità Competenze

L'attività didattica

L'Unità d'Apprendimento Interdisciplinarietà

Tecnologia

La ceramica: creo una ciotola come nell'antichità

Italiano

Comprensione di testi di varia natura

Storia

Il Neolitico

Geografia

Le carte geografiche

Arte e Immagine

L'arte sacra e il megatilismo

L'Unità d'Apprendimento Collocazione nel curricolo e temporale

Il Neolitico

Il Paleolitico

L'origine dell'uomo

Verso la Preistoria

UdA 8

UdA 3

UdA 1

UdA 2

Una nuova epoca: dal nomadismo alla stanzialità

L'uomo scopre il fuoco

I fossili e il mestiere dello storico

L'origine dell'uomo

Dicembre

Novembre

UdA 4

Aprile/Maggio

Ottobre

I cambiamenti climatici e l'uomo

Gennaio

UdA 5

L'homo sapiens interagisce con l'ambiente

Febbraio

UdA 6

Arte, religione e spiritualità

Marzo

L'Unità d'Apprendimento

Prerequisiti

Conoscere e saper usare gli indicatori temporali Conoscere e utilizzare il linguaggio specifico della materia nei suoi tratti essenziali Sapere che importanti cambiamenti danno avvio a epoche storiche Saper leggere e creare una linea del tempo Descrivere una immagine cogliendone i tratti essenziali. Ricavare informazioni da testi e immagini. Saper collaborare con i propri compagni per la realizzazione di un compito.

L'Unità d'Apprendimento

Competenze

Abilità

Conoscenze

Comprendere i profondi cambiamenti che caratterizzarono il Neolitico e diedero origine ai sistemi agricoli e di allevamento, e intuire la lunga durata dei fenomeni, a cui parteciparono aree geografiche diverse in tempi diversi. Caratterizzare l’Era neolitica attraverso le forme delle abitazioni e la loro aggregazione in insediamenti stabili, funzionali alla coltivazione dei terreni, all’allevamento del bestiame, alla pratica dell’artigianato e alla costituzione di comunità vincolate da norme comuni e condivise Comprendere il fenomeno del megalitismo come mezzo per elevarsi alla divinità e per immortalare gli eroi

Cogliere il senso del cambiamento nel Neolitico Confrontare Paleolitico e Neolitico in relazione alla vita quotidiana dell’uomo.

Gli eventi fondamentali che caratterizzano il Neolitico: l'agricoltura e l'allevamento. Nuovi modi di aggregazione umana e nascita dei villaggi Spiritualità e megalitismo

L'Unità di Apprendimento Piano di Lavoro

Settimana 5

Settimana 4

Settimana 3

Settimana 2

Settimana 1

La nuova epoca: la linea del tempo e le caratteristiche principali

Il Neolitico: Introduzione

Stanzialità e spiritualità: il megalitismo

Il lungo percorso dalla raccolta all'agricoltura: la nascita dell'agricoltura e le conseguenze dal punto di vista tecnologico

Spiritualità nel Neolitico in Sardegna: visita al Paro Archeologico di Pranu Muttedu e Museo di Laconi

Tempo: 1 oraMetodologia: Brainstoarming Strumenti: LIM, Mentimeter, Immagini selezionate dal docente

Tempo: 1 oraMetodologia: Lezione Partecipata Strumenti: LIM, Libro di testo, Video, Immagini

Tempo: 1 oraMetodologia: Cooperative Learning Strumenti: LIM, Libro di testo, Video, Immagini

Tempo: metà giornata (partenza 8.30 e rientro alle 16.30)

Tempo: 1 oraMetodologia: Lezione Partecipata Strumenti: LIM, Libro di testo, Video, Immagini

I caratteri i principali del Neolitico

Dal nomadismo alla stanzialità: una casa sicura

Vivere nel Neolitico: rifelssioni conclusive

Vivere nel Neolitico: uscita didattica all'Arkeopark Sa Ruda

Tempo: 1 oraMetodologia: Lezione Partecipata Strumenti: LIM, Libro di testo, Carte Geografiche, Immagini selezionate dal docente

Tempo: 1 oraMetodologia: Lezione Partecipata Strumenti: LIM, Libro di testo, Video, Immagini selezionate dal docente

Tempo: 1 ora) Metodologia: Debrifing e Verifica Orale Strumenti: LIM

Dall'addomesticamento vegetale a quello animale: la nascita dell'allevamento

Tempo: metà giornata (partenza alle 8.30 e rientro alle 16.30) Metodologia: Learning by doing con visita guidata e partecipazione al laboratorio sul pane Strumenti: uscita didattica

Tempo: 1 oraMetodologia: Lezione Partecipata Strumenti: LIM, Libro di testo, Carte Geografiche, Immagini selezionate dal docente

Compito di realtà: : il menù del Neolitico

Tempo: 1 ora Metodologia: Cooperative Learning Strumenti: Materiale Scolastico

Settimana 1

Il Neolitico: Introduzione

Una nuova epoca: cosa può essere accaduto?

Tempo: 1 oraMetodologia: Brainstoarming Strumenti: LIM, Mentimeter, Immagini selezionate dal docente

I caratteri i principali del Neolitico

Tempo: 1 oraMetodologia: Lezione Partecipata Strumenti: LIM, Libro di testo, Carte Geografiche, Immagini e video selezionati dal docente

Settimana 2

Il lungo percorso dalla raccolta all'agricoltura: la nascita dell'agricoltura e le conseguenze dal punto di vista tecnologico

Tempo: 1 oraMetodologia: Lezione Partecipata Strumenti: LIM, Libro di testo, Video, Immagini

Dall'addomesticamento vegetale a quello animale: la nascita dell'allevamento

Tempo: 1 oraMetodologia: Lezione Partecipata Strumenti: LIM, Libro di testo, Carte Geografiche, Immagini selezionate dal docente

Settimana 3

Primi villaggi

Nascita dell'agricoltura

Nascita dell'allevamento

La nuova epoca: la linea del tempo e le caratteristiche principali

12 000 anni fa

Tempo: 1 oraMetodologia: Cooperative Learning Strumenti: LIM, Libro di testo, Video, Immagini

Dal nomadismo alla stanzialità: una casa sicura

Tempo: 1 oraMetodologia: Lezione Partecipata Strumenti: LIM, Libro di testo, Video, Immagini selezionate dal docente

Settimana 4

Stanzialità e spiritualità: il megalitismo

Tempo: 1 oraMetodologia: Lezione partecipata Strumenti: LIM, Libro di testo, Video, Immagini

Vivere nel Neolitico: uscita didattica all'Arkeopark Sa Ruda

Tempo: metà giornata (partenza alle 8.30 e rientro alle 16.30) Metodologia: Learning by doing con visita guidata e partecipazione al laboratorio sul pane Strumenti: uscita didattica

Settimana 5

Spiritualità nel Neolitico in Sardegna: visita al Paro Archeologico di Pranu Muttedu e Museo di Laconi

Tempo: metà giornata (partenza 8.30 e rientro alle 16.30)

Vivere nel Neolitico: rifelssioni conclusive

Quali furono le principali innovazioni del Neolitico? Cosa cambiò in quell'epoca? Da cosa lo hai capito? Perchè pensi questo?

Tempo: 1 ora) Metodologia: Debrifing e Verifica Orale Strumenti: LIM

Compito di realtà: : il menù del Neolitico

Tempo: 1 ora Metodologia: Cooperative Learning Strumenti: Materiale Scolastico

GRAZIE per l'attenzione

Metodologie e strategie didattiche

BrainstormingLezione partecipata Cooperative learning Learning by doing Debriefing

La culla dell’agricoltura fu una zona del Vicino Oriente, la cosiddetta Mezzaluna fertile. Il luogo in cui nacque l'agricoltura fu una zona del Vicino Oriente chiamata Mezzaluna fertile. Fu un processo lento in cui per qualche tempo gli uomini praticarono sia la raccolta sia la coltivazione. Il passaggio dalla raccolta all'agricoltura fu accompagnato da un lungo lavoro di osservazione e di sperimentazione che iniziò dopo che gli uomini ebbero l'idea di piantare dei semi e di aspettare la nascita e la crescita delle piante. I primi semi piantati furono quelli di cereali e legumi che già crescevano spontaneamente: le prime piante coltivate furono l'orzo, il grano e i legumi nel Vicino Oriente, il mais e la patate in America, il riso nell'Asia orientale, il miglio nell'Africa Sud-Sahariana. La coltivazione di questi prodotti fece in modo che l'uomo potesse controllare una importante fonte di cibo. Questa novità fu anche una sfida dell'uomo sull'ambiente: l'uomo non solo usava le risorse dell'ambiente raccogliendo frutti che crescevano liberamente ma imparò a proteggere e a coltivare alcune piante di cui si poteva nutrire e inventò alcuni strumenti che gli furono utili per la coltivazione. In questo momento, infatti, l'uomo inventò il bastone da semina, l’aratro, la trazione animale, asce, falci e zappe in pietra levigata. Inoltre, l'uomo iniziò a conservare i cibi. Questo richiese la creazione di contenitori che furono prodotti in ceramica e questo, essendo un materiale resistente al fuoco, rese anche più facile la cottura dei cibi.

Strumenti didattici

Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)Libro di testo Software o app per la creazione di nuvole di parole (es. Mentimeter) Carte geografiche (Eurasia e Sardegna) Video e immagini fornite dal docente Uscite didattiche: Arkeopark Villaggio Neolitico Sa Ruda (Cabras, OR) , Parco archeologico di Pranu Muttedu (Goni, SU), Museo della statuaria preistorica in Sardegna (Laconi, OR)

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria

L'alunno

• riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita
• riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale
• usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi ed individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni
• individua la relazione tra gruppi umani e contesti spaziali
• organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando ed usando le concettualizzazioni pertinenti
• comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche

• usa carte geo-storiche, anche con l'ausilio di strumenti informativi
• racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali
• comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell'umanità dal Paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità
• comprende aspetti fondamentali del passato dell'Italia, dal Paleolitico alla fine dell'Impero Romano d'Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità

Competenze chiave per l'apprendimento permanente

Competenze chiave di cittadinanza

Decreto Ministeriale 22 agosto 2007, n. 139

Raccomandazione del Consiglio europeo del 22 maggio 2018

• Imparare ad imparare
• Progettare
• Comunicare
• Collaborare e partecipare
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere problemi
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare le informazioni

• Competenza alfabetica funzionale
• Competenza multilinguistica
• Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria
• Competenza digitale
• Competenza personale, sociale e capacità di impararae ad imparare
• Competenza di cittadinanza
• Competenza imprenditoriale
• Consapevolezza ed espressione culturali

I lavori agricoli erano faticosi: disboscare i terreni per creare spazi coltivabili, arare, seminare, raccogliere i prodotti era molto impegnativo e dovevano partecipare molte persone. Per questo motivo gruppi di famiglie iniziarono a vivere insieme e realizzarono i primi villaggi. Nei villaggi neolitici le abitazioni avevano spesso forma rettangolare ed erano divise in stanze. Erano costruite con i materiali che si trovavano in natura: legno, pietra, argilla. Alcuni villaggi erano formati da palafitte cioè abitazioni costruite su piattaforme di legno che poggiavano su pali infilati nel fondo di un fiume o di un lago. Le palafitte erano collegate alla terra ferma da passerelle che non erano fisse ma venivano tolte per non far avvicinare animali selvatici e altre persone.

Contesto

Classe Terza Scuola Primaria (Tempo pieno 40 ore) La classe è composta da 9 bambini e 15 bambine per un totale di 24 alunni

Obiettivi di apprendimento al termine della classe III

Organizzazione delle informazioni

Strumenti concettuali

Uso delle fonti

Produzione scritta e orale

Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenzaRicavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato

Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti in fenomeni ed esperienze vissute e narrate Comprendere la funzione e l'uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale...)

Rappresentare conoscenze e concetti appresi tramite grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitaliRiferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite

Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l'ascolto e la lettura di testi dell'antichità, di storie, racconti, biografie dei grandi del passato Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali Individuare analogie e differenze attraverso il confronto di quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo

All’addomesticamento di alcune specie vegetali, si accompagnò quello di numerosi animali, che costituirono una nuova fonte di cibo. Singoli esemplari, raccolti in giovane età, ammansiti con la distribuzione di cibo e addestrati, furono usati come aiutanti per la caccia e per la pesca. È il caso del cane, che fu il primo animale a essere addomesticato circa 15 000 anni fa. L’addomesticamento delle pecore e delle capre fu favorito, nel Vicino Oriente, dalla loro abbondanza nella regione; successivamente furono addomesticati e allevati asini e bovidi. Con l’allevamento, gli uomini dovettero iniziare a procupare il cibo anche per gli animali allevati: i gruppi di pastori si trovarono, infatti, a cercare pascoli per i loro greggi e le loro mandrie e a occupare zone ricche di vegetazione e di acqua. Anche i contadini, però, facevano lo stesso, alla ricerca di nuove terre da coltivare. La convivenza non fu facile. I due gruppi erano diversi anche per le loro abitudini di vita: i pastori, che si spostavano seguendo i ritmi stagionali, conducevano un’esistenza seminomade, alternando alle abitazioni fisse l’uso di tende in accampamenti provvisori; gli agricoltori occupavano invece dimore più stabili, in gruppi sedentari, che diedero via via origine ai primi villaggi. I gruppi umani, radicandosi e identificandosi in un territorio, formarono abitati di dimensioni sempre maggiori, in cui le relazioni sociali tra gli individui divennero più articolate.

In seguito ai sempre più numerosi stabili, andò sviluppandosi il cosiddetto megalitismo. Il principio della fecondità della terra, legata alle essenze vitali del sole e dell’acqua, la venerazione dei defunti, l’osservazione del moto degli astri come presenze misteriose che regolano il succedersi dei giorni e delle stagioni e determinano i destini degli uomini, danno luogo via via al culto delle grandi pietre, elementi naturali che testimoniano la potenza della divinità.Megalite è, genericamente, la grande pietra. Megaliti sono i dolmen, i menhir, le stele antropomorfe (che riproducono sommariamente il corpo umano) i templi solari. L’origine del fenomeno potrebbe essere spiegata per certi aspetti con il timore degli uomini preistorici nei confronti di rovinose cadute di massi e di detriti lungo i pendii delle montagne, sollecitati da fenomeni di post-glaciazione, attribuibili, nel pensiero dominante dell’epoca, all’azione di una qualche divinità. Aspetti del megalitismo possono consistere nell’erigere grandi pietre a custodia delle salme, nell’allinearle secondo principi e criteri che ancora oggi sfuggono agli studiosi, nel dar loro sembianza umana, nello scavare grandi pozzi di acqua sorgiva e nel trasformarli in santuari, nel costruire templi dedicati al Dio Sole su alture impervie delle valli montane.