Metodología y método científico
Metodología y método científico por Yolimar Gil, Gustavo Hernández - UCAB, está bajo Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
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OBJETIVO
Identificar la metodología de tu proyecto de investigación en el entorno de la comunicación organizacional.
TABLA DE CONTENIDO
Introducción
¿Qué es un modelo metodológico?
02
01
Metodología y método científico
02
Actividad
Cierre
Referencias
INTRODUCCIÓN
La premisa central de la educación, en investigación, radica en incentivar a noveles investigadores en comunicación organizacional al pensamiento consciente y constructivo con respecto a esa disciplina y su entorno social.Pensar de manera consciente significa, entre otros aspectos, aprender a investigar investigando; supone contar con habilidades analíticas para indagar temas, teorías, paradigmas, líneas de investigación metódicas que forman parte de la complexión de proyectos académicos. Es discernir el proceso de investigación y su relación con el campo multidisciplinario de la comunicación, con miras a encarar y ofrecer respuestas a los problemas sociales.
INTRODUCCIÓN
Pensar de manera constructiva nos lleva a considerar una serie de principios que, a nuestro juicio, se asocian con el campo de la educación, en especial, con el aprendizaje significativo (Ausubel, Novak y Hanesian, 1983; Díaz-Barriga y Hernández, 2002), y con el pensamiento lateral (De Bono, 1994).
A partir de estos autores, formulamos algunos planteamientos para los estudiantes que se inician en el campo de la investigación en comunicación organizacional:
01
¿Qué es un modelo metodológico?
Igartua (2006) sostiene que un modelo: “(…) es una representación idealizada de una clase de objetos reales como, por ejemplo, el proceso de comunicación”.
Un modelo, desde el enfoque positivista, se entiende como un conjunto de principios, enunciados, premisas generales que explican las relaciones entre variables y que pueden verificarse a través de procedimientos estadísticos multivariables, porque “(…) los modelos son construcciones teórico-hipotéticas, susceptibles de matematización, a través de las cuales se pretende representar un sector de la realidad y contrastar el poder explicativo de una aproximación teórica” Igartua (2006).
01
¿Qué es un modelo metodológico?
Si tomamos como ejemplo, el campo de la comunicación organizacional, notamos que han aplicado modelos causales en estudios sobre usos y gratificaciones. Los autores: McQuail y Windahl (c.p. García y Berganza, 2005), indican que un modelo describe de manera gráfica y simplificada una parte de la realidad. Un modelo da cuenta de los elementos fundamentales de una estructura y de las relaciones que se establecen entre sus elementos.
Los modelos aparecen cuando surgen:
Problemas científicos en torno a nomenclatura, valoración y modelos teóricos.
Representaciones culturales (código simbólico y mundo normativo).
Modelos inéditos de investigación científica.
01
¿Qué es un modelo metodológico?
Existen distintos tipos de modelos:
Materiales
Formales
Gráficos
Matemáticos
02
Metodología y método científico
Características del método científico
García y Berganza (2005), citando a Sierra Bravo (1983), entienden por método científico aplicado a la comunicación organizacional como:
“(…) el proceso de aplicación del método y técnicas científicas a situaciones y problemas teóricos y prácticos concretos en el área de la realidad social para buscar respuestas a ellos y obtener nuevos conocimientos que se ajusten lo más posible a la realidad”. (p.24)
Veamos a continuación cada una de estas características del método científico:
Público
Empírico
Predictivo
Objetivo
Sistemático y acumulativo
Replicable
Falible
ACTIVIDADES
COMENZAR
1/2
Verdadero o falso
De acuerdo a lo estudiado, un modelo es conjunto de principios o premisas generales que explican la realidad y una vez que se plantean en un trabajo no necesitan ser comprobados por otros.
VERDADERO
FALSO
¡Correcto!
Sigue así
Continuar
¡incorrecto!
¡Incorrecto!
Un modelo es conjunto de principios o premisas generales que explican las relaciones entre variables y que pueden y deben verificarse a través de procedimientos estadísticos multivariables.
La respuesta correcta es:
Continuar
Continuar
2/2
Selección simple
Seleccione a continuación cuáles son los tipos de modelos que existen:
Materiales, formales, univariables y invariables.
Opción de respuesta correta
Gráficos, matemáticos, materiales y formales.
Opción de respuesta correta
Formales, universales, regionales y gráficos.
¡Correcto!
Sigue así.
Continuar
¡incorrecto!
¡Incorrecto!
La respuesta correcta es:
La respuesta correcta es: b) Gráficos, matemáticos, materiales y formales.
Continuar
Continuar
CIERRE
Antes de consignar el proyecto de investigación al comité académico para su respectiva evaluación sugerimos reflexionar, de manera crítica y constructiva, acerca de lo que se ha expresado en dicho documento científico; sabemos que en el proceso de investigación siempre se generan dudas, objeciones y replanteamientos, sin embargo, es necesario insistir en este distanciamiento porque nos lleva a confirmar premisas, complementar aspectos que se consideran débiles o descartar conceptos que son innecesarios, por lo tanto es el momento propicio para revisar, una vez más, la estructura del proyecto, la redacción y la bibliografía, por mencionar aspectos formales.
REFERENCIAS
Ausubel, D., Novak, J. D., & Hanesian, H. (1983). Aprendizaje por descubrimiento. Id. Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo, 447-535. Hernández, G. (2022). Cómo hacer un proyecto de investigación en comunicación. AB ediciones – UCAB. Igartua p, J (2006). Métodos cuantitativos de investigación en comunicación. Bosch casa editorial. S.A. Jensen, K.B. Y Jankowski, N. (1993). Metodologías cualitativas de investigación en comunicación de masas. Bosch casa editorial. S.A.
Mcquail, D. (1983). Introducción a la teoría de la comunicación de masas. Paidós.
García, M. y Berganza, M.R. (2005). El método científico aplicado a la investigación en Comunicación Mediática. En M.R Berganza y J.A Ruíz, Investigar en comunicación: guía práctica de métodos y técnicas de investigación social en comunicación. McGraw-Hill.
Has llegado al final del tema
Metodología y método científico por Yolimar Gil, Gustavo Hernández - UCAB, está bajo Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Se trata de obtener conocimientos que den cuenta de las cualidades del objeto de estudio, de aquello que queremos investigar o del problema sobre la cual deseamos conocer algo. Se alcanza la objetividad acatando normas, objetivos y procedimientos; respetando los resultados del estudio por más que nos sean incómodos; repitiendo el estudio en el mismo contexto y circunstancias de trabajo para obtener resultados similares, describiendo de manera precisa las etapas del proceso de investigación. Lo contrario es anclar en la subjetividad, que obstaculiza la posibilidad de que los conocimientos puedan ser verificados por otros, esto es, que puedan comprobarse y demostrarse en la realidad.
García y Berganza (2005, p. 24)
Porque el conocimiento se disemina a la comunidad científica. Los reportes de investigación explicitan métodos y procedimientos de muestreo, medición y recolección de datos, a los fines de que los expertos verifiquen o refuten resultados.
García y Berganza (2005, p. 24)
Representan situaciones complejas de la realidad, como por ejemplo “(…) cuando utilizamos las pirámides segmentadas para representar categorías de individuos clasificados por estratos y clases sociales, niveles de educación o diferentes características de la población” Igartua (2006).
Materiales
Porque cualquier científico puede repetir la investigación siguiendo las condiciones estipuladas por la investigación anterior:
Así, si varios investigadores, trabajando de forma independiente en el mismo problema, consiguen los mismos o similares resultados, podrá tenerse mayor confianza en la conclusión obtenida. Esta clase de estudios que se repiten para llevar a cabo la verificación de los resultados previamente obtenidos se conoce como réplica.
Igartua (2006)
Porque es crítico y autocorrectivo en la medida en que se detectan errores teóricos, metódicos y técnicos. Somete a juicio constante el protocolo de investigación: fases, operaciones y resultados. Los hallazgos de los estudios no son definitivos, sino que son susceptibles a que se replanteen con el fin de generar enfoques teóricos novedosos.
Igartua (2006)
El saber científico debe conectarse con el mundo empírico o de la experiencia a través de la observación y la medición de los fenómenos. Lo empírico es opuesto a la especulación o al racionalismo. La experiencia es la fuente principal de conocimiento.
“(…) el conocimiento científico está basado en la experimentación de cuestiones cognoscibles y potencialmente medibles de la realidad. Esto significa que se eluden cuestiones abstractas y conceptuales”.
García y Berganza (2005, p. 24)
Es necesario ponderar el conocimiento, es decir: detectar fortalezas y debilidades en torno a premisas, teorías y conceptos, sin perder de vista el carácter tanto interdisciplinario como multidisciplinario del campo de la comunicación organizacional.
Se emplean fórmulas matemáticas para identificar relaciones entre variables, parámetros y hechos. La aplicación de modelos en el campo de la comunicación organizacional y en disciplinas sociales presenta fortalezas y debilidades, que se señalan a continuación:
Fortalezas
Debilidades
Matemáticos
Fuente: elaboración propia (2023)
Es necesario preguntarnos cómo lo estamos haciendo, es decir, si las decisiones que hemos tomado son las más idóneas.
Es indispensable informarse antes de tomar decisiones sobre aspectos teóricos y metodológicos, porque dicha información debe vincularse con la realidad del investigador, así como con sus intereses intelectuales, para que sea significativo o tenga sentido en su cotidianidad.
Se requiere ofrecer alternativas ante situaciones adversas, con miras a optimizar la calidad de vida y elevar el plano moral, intelectual y espiritual de los seres humanos.
Que se construyen mediante símbolos de una idea general de la realidad.
Formales
Es necesario aprender a problematizar el conocimiento que se produce tanto en la comunidad científica, como en otras fuentes mediacionales, como por ejemplo: Internet y los medios masivos de comunicación, ya que fluyen volúmenes de información que deben ser examinados con rigurosidad.
Los conocimientos deben pronosticar eventos o comportamientos, en caso contrario los estudios tienen que ser replanteados o rechazados.
García y Berganza (2005, p. 24)
Se requiere diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje con el propósito de enseñar a pensar sobre lo pensado, es decir, el estudiante debe retomar el conocimiento adquirido con miras a reflexionarlo desde otros puntos de vista; para lograr este cometido, una de las estrategias consiste en mantener la duda metódica ante teorías y modas teóricas que detienen el potencial avance de la ciencia.
Un dibujo que expresa un fenómeno determinado, por ejemplo: esquema del círculo vicioso de la pobreza.
Gráficos
La investigación científica abreva de saberes producidos en trabajos anteriores sobre el mismo tema. Por esta razón es necesaria la revisión de la literatura con el propósito de sistematizar y organizar el conocimiento. Si desconocemos lo que se ha pensado sobre un tema, nuestro proceder se aleja de los parámetros de la ciencia; estaremos en la zona de improvisación y prejuicios.
García y Berganza (2005, p. 24)
Hay que aprender a extraer informaciones positivas de los problemas sociales y de los obstáculos inevitables que intervienen en el desarrollo de los proyectos de investigación en comunicación organizacional, porque es una manera atinada de reformular conocimientos y de informar a la comunidad de investigadores sobre las vicisitudes que pudieran presentarse en el quehacer científico.
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OBJETIVO
Identificar la metodología de tu proyecto de investigación en el entorno de la comunicación organizacional.
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Introducción
¿Qué es un modelo metodológico?
02
01
Metodología y método científico
02
Actividad
Cierre
Referencias
INTRODUCCIÓN
La premisa central de la educación, en investigación, radica en incentivar a noveles investigadores en comunicación organizacional al pensamiento consciente y constructivo con respecto a esa disciplina y su entorno social.Pensar de manera consciente significa, entre otros aspectos, aprender a investigar investigando; supone contar con habilidades analíticas para indagar temas, teorías, paradigmas, líneas de investigación metódicas que forman parte de la complexión de proyectos académicos. Es discernir el proceso de investigación y su relación con el campo multidisciplinario de la comunicación, con miras a encarar y ofrecer respuestas a los problemas sociales.
INTRODUCCIÓN
Pensar de manera constructiva nos lleva a considerar una serie de principios que, a nuestro juicio, se asocian con el campo de la educación, en especial, con el aprendizaje significativo (Ausubel, Novak y Hanesian, 1983; Díaz-Barriga y Hernández, 2002), y con el pensamiento lateral (De Bono, 1994).
A partir de estos autores, formulamos algunos planteamientos para los estudiantes que se inician en el campo de la investigación en comunicación organizacional:
01
¿Qué es un modelo metodológico?
Igartua (2006) sostiene que un modelo: “(…) es una representación idealizada de una clase de objetos reales como, por ejemplo, el proceso de comunicación”.
Un modelo, desde el enfoque positivista, se entiende como un conjunto de principios, enunciados, premisas generales que explican las relaciones entre variables y que pueden verificarse a través de procedimientos estadísticos multivariables, porque “(…) los modelos son construcciones teórico-hipotéticas, susceptibles de matematización, a través de las cuales se pretende representar un sector de la realidad y contrastar el poder explicativo de una aproximación teórica” Igartua (2006).
01
¿Qué es un modelo metodológico?
Si tomamos como ejemplo, el campo de la comunicación organizacional, notamos que han aplicado modelos causales en estudios sobre usos y gratificaciones. Los autores: McQuail y Windahl (c.p. García y Berganza, 2005), indican que un modelo describe de manera gráfica y simplificada una parte de la realidad. Un modelo da cuenta de los elementos fundamentales de una estructura y de las relaciones que se establecen entre sus elementos.
Los modelos aparecen cuando surgen:
Problemas científicos en torno a nomenclatura, valoración y modelos teóricos.
Representaciones culturales (código simbólico y mundo normativo).
Modelos inéditos de investigación científica.
01
¿Qué es un modelo metodológico?
Existen distintos tipos de modelos:
Materiales
Formales
Gráficos
Matemáticos
02
Metodología y método científico
Características del método científico
García y Berganza (2005), citando a Sierra Bravo (1983), entienden por método científico aplicado a la comunicación organizacional como:
“(…) el proceso de aplicación del método y técnicas científicas a situaciones y problemas teóricos y prácticos concretos en el área de la realidad social para buscar respuestas a ellos y obtener nuevos conocimientos que se ajusten lo más posible a la realidad”. (p.24)
Veamos a continuación cada una de estas características del método científico:
Público
Empírico
Predictivo
Objetivo
Sistemático y acumulativo
Replicable
Falible
ACTIVIDADES
COMENZAR
1/2
Verdadero o falso
De acuerdo a lo estudiado, un modelo es conjunto de principios o premisas generales que explican la realidad y una vez que se plantean en un trabajo no necesitan ser comprobados por otros.
VERDADERO
FALSO
¡Correcto!
Sigue así
Continuar
¡incorrecto!
¡Incorrecto!
Un modelo es conjunto de principios o premisas generales que explican las relaciones entre variables y que pueden y deben verificarse a través de procedimientos estadísticos multivariables.
La respuesta correcta es:
Continuar
Continuar
2/2
Selección simple
Seleccione a continuación cuáles son los tipos de modelos que existen:
Materiales, formales, univariables y invariables.
Opción de respuesta correta
Gráficos, matemáticos, materiales y formales.
Opción de respuesta correta
Formales, universales, regionales y gráficos.
¡Correcto!
Sigue así.
Continuar
¡incorrecto!
¡Incorrecto!
La respuesta correcta es:
La respuesta correcta es: b) Gráficos, matemáticos, materiales y formales.
Continuar
Continuar
CIERRE
Antes de consignar el proyecto de investigación al comité académico para su respectiva evaluación sugerimos reflexionar, de manera crítica y constructiva, acerca de lo que se ha expresado en dicho documento científico; sabemos que en el proceso de investigación siempre se generan dudas, objeciones y replanteamientos, sin embargo, es necesario insistir en este distanciamiento porque nos lleva a confirmar premisas, complementar aspectos que se consideran débiles o descartar conceptos que son innecesarios, por lo tanto es el momento propicio para revisar, una vez más, la estructura del proyecto, la redacción y la bibliografía, por mencionar aspectos formales.
REFERENCIAS
Ausubel, D., Novak, J. D., & Hanesian, H. (1983). Aprendizaje por descubrimiento. Id. Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo, 447-535. Hernández, G. (2022). Cómo hacer un proyecto de investigación en comunicación. AB ediciones – UCAB. Igartua p, J (2006). Métodos cuantitativos de investigación en comunicación. Bosch casa editorial. S.A. Jensen, K.B. Y Jankowski, N. (1993). Metodologías cualitativas de investigación en comunicación de masas. Bosch casa editorial. S.A. Mcquail, D. (1983). Introducción a la teoría de la comunicación de masas. Paidós. García, M. y Berganza, M.R. (2005). El método científico aplicado a la investigación en Comunicación Mediática. En M.R Berganza y J.A Ruíz, Investigar en comunicación: guía práctica de métodos y técnicas de investigación social en comunicación. McGraw-Hill.
Has llegado al final del tema
Metodología y método científico por Yolimar Gil, Gustavo Hernández - UCAB, está bajo Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Se trata de obtener conocimientos que den cuenta de las cualidades del objeto de estudio, de aquello que queremos investigar o del problema sobre la cual deseamos conocer algo. Se alcanza la objetividad acatando normas, objetivos y procedimientos; respetando los resultados del estudio por más que nos sean incómodos; repitiendo el estudio en el mismo contexto y circunstancias de trabajo para obtener resultados similares, describiendo de manera precisa las etapas del proceso de investigación. Lo contrario es anclar en la subjetividad, que obstaculiza la posibilidad de que los conocimientos puedan ser verificados por otros, esto es, que puedan comprobarse y demostrarse en la realidad.
García y Berganza (2005, p. 24)
Porque el conocimiento se disemina a la comunidad científica. Los reportes de investigación explicitan métodos y procedimientos de muestreo, medición y recolección de datos, a los fines de que los expertos verifiquen o refuten resultados.
García y Berganza (2005, p. 24)
Representan situaciones complejas de la realidad, como por ejemplo “(…) cuando utilizamos las pirámides segmentadas para representar categorías de individuos clasificados por estratos y clases sociales, niveles de educación o diferentes características de la población” Igartua (2006).
Materiales
Porque cualquier científico puede repetir la investigación siguiendo las condiciones estipuladas por la investigación anterior:
Así, si varios investigadores, trabajando de forma independiente en el mismo problema, consiguen los mismos o similares resultados, podrá tenerse mayor confianza en la conclusión obtenida. Esta clase de estudios que se repiten para llevar a cabo la verificación de los resultados previamente obtenidos se conoce como réplica.
Igartua (2006)
Porque es crítico y autocorrectivo en la medida en que se detectan errores teóricos, metódicos y técnicos. Somete a juicio constante el protocolo de investigación: fases, operaciones y resultados. Los hallazgos de los estudios no son definitivos, sino que son susceptibles a que se replanteen con el fin de generar enfoques teóricos novedosos.
Igartua (2006)
El saber científico debe conectarse con el mundo empírico o de la experiencia a través de la observación y la medición de los fenómenos. Lo empírico es opuesto a la especulación o al racionalismo. La experiencia es la fuente principal de conocimiento.
“(…) el conocimiento científico está basado en la experimentación de cuestiones cognoscibles y potencialmente medibles de la realidad. Esto significa que se eluden cuestiones abstractas y conceptuales”.
García y Berganza (2005, p. 24)
Es necesario ponderar el conocimiento, es decir: detectar fortalezas y debilidades en torno a premisas, teorías y conceptos, sin perder de vista el carácter tanto interdisciplinario como multidisciplinario del campo de la comunicación organizacional.
Se emplean fórmulas matemáticas para identificar relaciones entre variables, parámetros y hechos. La aplicación de modelos en el campo de la comunicación organizacional y en disciplinas sociales presenta fortalezas y debilidades, que se señalan a continuación:
Fortalezas
Debilidades
Matemáticos
Fuente: elaboración propia (2023)
Es necesario preguntarnos cómo lo estamos haciendo, es decir, si las decisiones que hemos tomado son las más idóneas.
Es indispensable informarse antes de tomar decisiones sobre aspectos teóricos y metodológicos, porque dicha información debe vincularse con la realidad del investigador, así como con sus intereses intelectuales, para que sea significativo o tenga sentido en su cotidianidad.
Se requiere ofrecer alternativas ante situaciones adversas, con miras a optimizar la calidad de vida y elevar el plano moral, intelectual y espiritual de los seres humanos.
Que se construyen mediante símbolos de una idea general de la realidad.
Formales
Es necesario aprender a problematizar el conocimiento que se produce tanto en la comunidad científica, como en otras fuentes mediacionales, como por ejemplo: Internet y los medios masivos de comunicación, ya que fluyen volúmenes de información que deben ser examinados con rigurosidad.
Los conocimientos deben pronosticar eventos o comportamientos, en caso contrario los estudios tienen que ser replanteados o rechazados.
García y Berganza (2005, p. 24)
Se requiere diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje con el propósito de enseñar a pensar sobre lo pensado, es decir, el estudiante debe retomar el conocimiento adquirido con miras a reflexionarlo desde otros puntos de vista; para lograr este cometido, una de las estrategias consiste en mantener la duda metódica ante teorías y modas teóricas que detienen el potencial avance de la ciencia.
Un dibujo que expresa un fenómeno determinado, por ejemplo: esquema del círculo vicioso de la pobreza.
Gráficos
La investigación científica abreva de saberes producidos en trabajos anteriores sobre el mismo tema. Por esta razón es necesaria la revisión de la literatura con el propósito de sistematizar y organizar el conocimiento. Si desconocemos lo que se ha pensado sobre un tema, nuestro proceder se aleja de los parámetros de la ciencia; estaremos en la zona de improvisación y prejuicios.
García y Berganza (2005, p. 24)
Hay que aprender a extraer informaciones positivas de los problemas sociales y de los obstáculos inevitables que intervienen en el desarrollo de los proyectos de investigación en comunicación organizacional, porque es una manera atinada de reformular conocimientos y de informar a la comunidad de investigadores sobre las vicisitudes que pudieran presentarse en el quehacer científico.