SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMARIA II

curso de nueva gramática en el aula

Homogeneización y aplicación de términos morfosintácticos en el aula.

índice

Sesión 1: Morfología

Sesión 2: Grupos. SyP.Impersonalidad

Sesión 4: Oración subordinada adjetiva de relativo

Sesión 3: Coord.Yuxt. Or.subor.sust.

Sesión 5: Estructuras periféricas y Or.subor.adv.

Sesión 6: Repaso y ejercicios. Situación de aprendizaje. Actividades inspiradoras

curso de nueva gramática española: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS

la NGLE

Nueva Gramática de la Lengua Española

La Nueva gramática de la lengua española (2009-2011) es la publicación consensuada por todas las academias de la lengua, y otorga una destacada atención a los usos del español en las distintas áreas lingüísticas, lo que constituye una de sus principales novedades. Es la nueva propuesta de la Gramática de la lengua española (GRAE) de 1931

Nueva gramática de la Lengua Española Glosario de Términos Gramaticales Primera Gramática

curso de nueva gramática española: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS

pUBLICACIONES

La Nueva Gramática (2009-11)se publica en tres volúmenes y dos tiempos, en donde se expone cómo se articulan las disciplinas de:

• morfología, que analiza la estructura de las palabras, su constitución interna y sus variaciones;
• sintaxis, que se ocupa de la forma en que se ordenan y combinan, (2010)
• y fonética y fonología, que estudia los sonidos del habla y su organización lingüística. (2013)

Posteriormente, se publicaron dos versiones reducidas de ellos: Manual de gramática básica de la lengua española (2011) Gramática y ortografía básicas de la lengua española.

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MANUAL DE CONSULTA

GLOSARIO DE TÉRMINOS GRAMATICALES (2019)

En 2019, se publicó el Glosario de términos gramaticales (GTG) por la Real Academia Española y la Asociación de Academias de la lengua Española (ASALE). En líneas generales sigue la exposición de la Nueva Gramática, pero introduce algunas variaciones. Entre las más llamativas se encuentra el reconocimiento del término "sintagma" como sinónimo de "grupo", aparentemente defenestrado en la Nueva Gramática. En definitiva, ambos términos se consideran igual de pertinentes en el campo que estudiamos.

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FINALIDAD DE LA NGLE

La NGLE responde a un triple propósito:

• Describir las construcciones gramaticales propias del español general, así como reflejar adecuadamente las variantes fónicas, morfológicas y sintácticas;

• ofrecer recomendaciones de carácter normativo, y
• ser obra de referencia para el conocimiento y la enseñanza de la lengua española".

(RAE)

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clases de palabras

Las clases de palabras son paradigmas o conjuntos de vocablos definidos por sus rasgos morfológicos, sintácticos y semánticos.En la actualidad se suelen reconocer nueve clases de palabras:

• El determinante (el,un, mi,algún)
• Sustantivo (piedra, bondad)
• Adjetivo (fértil, digital)
• Pronombre (tú, quien)
• Verbo (ser,decir)
• Adverbio (antes, bien)
• Preposición (de, durante)
• Conjunción (pero, aunque)
• Interjección (oh, caramba)

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dE ACUERDO CON SU CAPACIDAD FLEXIVA

Invariables

Variables

• sustantivo
• adjetivo
• determinante
• pronombre
• verbo

• adverbio
• preposición
• conjunción
• interjección

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CLASES DE PALABRAS

MORFOLOGÍA/SEMÁNTICA/SINTAXIS

sustantivoS

PRONOMBRES

PREPOSICIONES

TIPOS

TIPOS

TIPOS

ADJETIVOS

VERBOS

CONJUNCIONES

TIPOS

TIPOS

TIPOS

DETERMINANTES

ADVERBIOS

INTERJECCIONES

TIPOS

TIPOS

TIPOS

PARA SABER MÁS +

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CATEGORÍAS TRANSVERSALES

Siguiendo un criterio semántico, hay que reconocer la existencia de clases transversales de palabras. Son transversales aquellas palabras que, pertenenciendo a clases sintácticas diferentes, comparten rasgos comunes.:

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clases transversales de palabras

siguiguiendo un criterio semántico, hay que reconocer la existencia de clases transversales de palabras.

Son transversales aquellas palabras que, perteneciendo a clases sintácticas diferentes, comparten rasgos comunes:

demostrativos

cuantificadores

posesivos

Son palabras que expresan cantidad, número o grado.

Pueden ser:

Ya sean:

Determinantes

Aquellos días

Adjetivos

Determinantes

Adjetivos

Los días aquellos

Amigo suyo

Nuestros amigos

Son determinantes

Son adverbios

Algunos días

Esta portada no me gusta nada

Pronombres

Son pronombres

A-¿Cuántos calcetines has perdido ya? Esta vez, pocos

Aquellos son mis favoritos

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clases transversales de palabras

siguiguiendo un criterio semántico, hay que reconocer la existencia de clases transversales de palabras.

Son transversales aquellas palabras que, perteneciendo a clases sintácticas diferentes, comparten rasgos comunes:

exclamativos

interrogativos

RELATIVOS

¿Cuántas veces? ¿Quién lo hizo? ¿Cuándo llegaron?

¡Qué clase! ¡Cuánto han gastado! ¡Cuánto sufren!

Determinates: cuyo padre Pronombres : que quiere Adverbios: donde estudia

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locuciones

grupo e palabras que forma una sola pieza léxica, se comporta como si fuera una única palabra. cumplen las mismas funciones sintácticas que su categoría de clasificación

nominales

adverbiales

Cabo suelto, caja fuerte, llave inglesa, sentido común, pez gordo, media naranja, palos de ciego, alma de Dios, paño de lágrimas, la manzana de la discordia, la ley del embudo, alfa y omega, cara y cruz, tira y afloja, sapos y culebras, etc.

A bocajarro, de día, sin duda, a pedazos, a la fuerza, al azar, a primera vista, a grito pelado, a salto de mata, de un trago, a diario, a la larga, de un momento a otro, de ahora en adelante, de vez en cuando, acto seguido, una eternidad, más adelante, más tarde o tremprano, ni más ni menos, etc.

En sucio, de cuidado, de pueblo, de perros, en profundidad, de gala, contra reloj, chapado a la antigua, subida de tono, de armas tomar, de sangre caliente, etc.

adjetivas

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locuciones

grupo e palabras que forma una sola pieza léxica, se comporta como si fuera una única palabra. cumplen las mismas funciones sintácticas que su categoría de clasificación

CONJUNTIVAS

VERBALES

A fin de que, con intención de que, a condición de que, puesto que, dado que, siempre que, a la par que, a la vez que, a medida que, de forma que, de manera que, así que, en tanto que, a menos que, ya que, siempre y cuando, aun cuando, tal y como, etc.

Tomar el pelo, tener en cuenta, echar de menos, echar en falta, darse cuenta, poner el grito en el cielo, meter la pata, sentar cabeza, hacer las paces.

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locuciones

grupo e palabras que forma una sola pieza léxica, se comporta como si fuera una única palabra. cumplen las mismas funciones sintácticas que su categoría de clasificación

interjectivas

¡A ver!, ¡Ahí va!, ¡Como no!, ¡Hasta luego!, ¡cielo santo!,¡dios mío!, ¡por tu masdre!, ¡no fastidies!etc.

EN EL AULA...

¿Metodologías tradicionales o activas?

SECUENCIA DIDÁCTICA trad/coop

TRADICIONAL COOPERATIVO

ANTES: PARA CONOCER LAS IDEAS PREVIAS SOBRE EL TEMA

FOLIO GIRATORIO

• Participación equitativa
• Interacción simultánea

• Participación desigual
• Interacción irregular

EL CUADERNO DE EQUIPO

• Conciencia de equipo

(interdependencia positiva de finalidades)

• Distribución de roles

(interdependencia de roles)

• Distrubución de tareas

(interdependencia de tareas)

• Compromisos personales

(responsabilidad individual)

• Revisiones periódicas

(autoevaluación)

1-2-4

• Participación equitativa
• Interacción simultánea

AL INICIO: PARA COMPROBAR LA COMPRENSIÓN DE UNA EXPLICACIÓN

• Participación desigual
• Interacción irregular

LÁPICES AL CENTRO

• Participación equitativa
• Interacción simultánea

DURANTE: PARA HACER EJERCICIOS SOBRE EL TEMA

• Participación desigual
• Interacción irregular

JUEGO DE LAS PALABRAS

• Participación equitativa
• Interacción simultánea

• Participación desigual
• Interacción irregular

AL FINAL: PARARESUMIR LAS IDEAS PRINCIPALES DEL TEMA

ESTRUCTURAS COOPERATIVAS

ESTRUCTURA COMPLEJA

ESTRUCTURA SIMPLE

+ CONTENIDOS DE UNA MATERIA DETERMINADA = MACROACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

+ CONTENIDOS DE UNA MATERIA DETERMINADA = ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Reflexiona

ESTRUCTURAS COOPERATIVAS SIMPLES

FOLIO GIRATORIO

• Un miembro del equipo empieza a escribir su parte en un folio en blanco, que a continuación pasa a un compañero, siguiendo la dirección de las agujas del reloj.

APUNTES DE EQUIPO

Cada día uno se encarga de los apuntes, irá anotando las ideas más importantes que cada miembro del grupo exponga cuando explique el fragmento que ha leído otro compañero. Cuando sea el profesor el que explique todos tomarán anotaciones de los aspectos que consideren más importantes de la explicación, esquemas que realice, ejemplos,etc.

PARADA 3 MINUTOS

Cuando El/la profesor/a hace una explicación , de vez en cuando hace una pequeña parada de tres minutos para que cada equipo piense y reflexione sobre lo que les ha explicado hasta aquel momento, y elabore tres preguntas sobre el tema en cuestión, que después deberán plantear. .

ESTRUCTURAS COOPERATIVAS SIMPLES

LÁPICES AL CENTRO

Los lápices de todos se colocan en el centro de la mesa para indicar que en aquellos momentos sólo se puede hablar y escuchar y no se puede escribir. Cuando todos tienen claro lo que hay que hacer o responder en aquel ejercicio, cada uno coge su lápiz y escriben o hacen en su cuaderno el ejercicio en cuestión. En este momento, no se puede hablar, sólo escribir.

CABEZAS NUMERADAS

Después de trabajar sobre un tema concreto, una pregunta, un problema, una operación, el equipo llega a una respuesta y debe trabajar para que todos los miembros del mismo tengan la capacidad de explicar correctamente la respuesta. Cada miembro del grupo está numerado y al azar se saca un número que debe explicar a todo el grupo-clase la respuesta de clase. Si lo consigue adecuadamente la recompensa es para todo el equipo.

1-2-4

Dentro del equipo-base, cada alumno/a piensa cuál es la respuesta correcta a una pregunta planteada. Posteriormente, se ponen de dos en dos, intercambian sus respuestas y las comentan, llegando a conclusiones comunes. Finalmente todo el equipo ha de decidir cual es la respuesta más adecuada y completa por escrito la pregunta que se ha planteado.

ESTRUCTURAS COOPERATIVAS SIMPLES

SACO DE DUDAS

LA SUSTANCIA

Cada alumno del equipo escribe en un tercio de folio (con su nombre y el nombre de su equipo) una duda que le haya surgido en el estudio de un tema determinado.• A continuación, pasados unos minutos para que todos hayan tenido tiempo de escribir su duda, la expone al resto del su equipo, para que, si alguien puede responder su duda, lo haga.

El profesor o la profesora invita a cada estudiante de un equipo a escribir una frase sobre una idea principal de un texto o del tema trabajado en clase. • Cada estudiante escribe una frase; después la muestra a los demás miembros del equipo y entre todos la corrigen, la amplían, la modifican..., hasta “hacérsela suya” (de todo el equipo). Después las ordenan siguiendo un criterio determinado y las escriben de nuevo, en limpio, en su cuaderno para que les sirva de resumen y de material de estudio.

LA BATALLA DE LAS PREGUNTAS

Una batería de preguntas cortas sobre los contenidos del tema, numeradas y desordenadas, para evitar que elijan una cuestión en función de la posición de la pregunta en el tema. Si acierta obtiene ese grupo el punto y si falla podrá responder el portavoz del siguiente grupo, y así sucesivamente.

ESQUEMA A 4 BANDAS

Al acabar un tema, como síntesis final, cada equipo puede elaborar un un esquema que resuma todo lo que se ha trabajado en clase al respecto. El/la profesor/a o la profesora guiará a los estudiantes a la hora de decidir entre todos qué apartados deberán incluirse en el esquema.

secuencia TRADICIONAL y COOPERATIVA

APRENDIZAJE COOPERATIVO

METODOLOGÍA TRADICIONAL

UD TRADICIONAL

SECUENCIA TRADICIONAL

DETECCIÓN DE IDEAS PREVIAS RECOGIDA DE ANOTACIONES

• LLUVIA DE IDEAS
• APUNTES INDIVIDUALES

FOLIO GIRATORIO APUNTES DE EQUIPO

CONCEPTOS SENCILLOS:

• LECTURA COMPARTIDA

CONCEPTOS COMPLEJOS:

• EXPLICACIÓN CON PARADA 3 MINUTOS

• EXPLICACIÓN DEL PROFESOR

EXPOSICIÓN DE CONTENIDOS

• LÁPICES AL CENTRO
• 1-2-4

REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES

• INDIVIDUALES

• CABEZAS NUMERADAS
• TODOS POR UNA
• EL MEJOR PUNTÚA

• ALUMNO AL AZAR/ REVISIÓN DEL CUADERNO

CORRECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

SECUENCIA TRADICIONAL Y COOPERATIVA

APRENDIZAJE COOPERATIVO

METODOLOGÍA TRADICIONAL

UD TRADICIONAL

SECUENCIA TRADICIONAL

PLANTEAMIENTO INDIVIDUAL

SACO DE DUDAS

RESOLUCIÓN DE DUDAS

LA BATALLA DE LAS PREGUNTAS

CONTROL DE ESTUDIO DIARIO

LLUVIA DE IDEAS

ESQUEMA O RESÚMENES INDIVIDUALES

• LA SUSTANCIA
• ESQUEMA A 4 BANDAS

SÍNTESIS FINAL. REPASO

INDIVIDUAL

INDIVIDUAL

EXAMEN

curso de nueva gramática española: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS

EJERCICIO

Observe el siguiente par: Mientras que en (a) el adjetivo toma dos significados diferentes, en (b) tiene solo uno. Ofrezca paŕafrasis que den cuenta del significado del adjetivo en (a) y en (b), y explique el contraste:

a.Una actriz cómica b.Una situación cómica

TAREA DEL AULA VIRTUAL

1.- Responder en el foro al ejercicio que se plantea 2.-Escoger UN EJERCICIO de entre los que se ofrecen y COMENTAR EN EL FORO ESPECÍFICO de esta tarea en qué contexto de aula incluirías este ejercicio o similar.

curso de nueva gramática de la lengua: morfología y sintaxis

para el aula

PRESENTACIÓN RESUMEN CAMBIOS MORFOLÓGICOS MÁS SIGNIFICATIVOS

CUANTIFICADORES. PARA SABER MÁS.

RESUMEN COMPLETO DE MORFOLOGÍA

Curso ngle: sesión 2

Grupos, S y P, Impersonalidad

corrección de la i TAREA DEL AULA VIRTUAL

FORO ACTIVIDAD 1

ejercicio práctico repaso

Vamos a distinguir cuantificadores indefinidos e identificar su categoría

Demasiado difícil me resultó encontrar suficientes ejemplos para convencer a todos

Demasiado difícil me resultó encontrar adv. suficientes ejemplos para convencer a det. todos. pron.

Algunos días estoy demasiado preocupado Det. Adv. como rendir lo suficiente. pron.

Nada resulta nada fácil si nadie se molesta Pron. adv. pron. en explicarlo bastante bien. adv.

Estoy más satisfecho ahora que tengo menos trabajo y descanso más.

Estoy más satisfecho ahora que tengo adv. menos trabajo y descanso más. det. adv.

Les pedí más productos y ellos me enviaron menos durante bastante tiempo.

Les pedí más productos y ellos me adv. enviaron menos durante bastante tiempo . Det. adv.

Algunos días estoy demasiado preocupado como para rendir lo suficiente

Algunos días estoy demasiado Det. adv. preocupado como para rendir lo suficiente pron.

CURSO DE NUEVA GRAMÁTICA ESPAÑOLA. MORFOLOGÍA Y SINTAXIS

Morfología y sintaxis

Para dominar la sintaxis es necesario dominar previamente la morfología. En la sintaxis es vital reconocer los tipos de palabras, ya que de ello dependerá que una palabra pueda ejercer una función determinada en el análisis sintáctico.

CURSO DE NUEVA GRAMÁTICA ESPAÑOLA. MORFOLOGÍA Y SINTAXIS

¿PARA QUÉ SIRVE LA sintaxis?

La sintaxis ayuda a pensar. Compró caro ese chalet /Compró ese chalet caro Gorras de viaje/ Viajes de gorra Es igual de humano "una menos vieja" que el despiadado "una vieja menos"

CURSO DE GRAMÁTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS

Para saber más

Tipos de sintagmas

Nominal(sn)

Adjetival (s aDJ)

ADVERBIAL (S aDV)

Adverbio. Locución adverbial

Nombre, pronombre o palabra sustantivada Locución nominal

Adjetivo Locución adjetival

Preposicional (s Prep)

VERBAL (SV)

Interjeccional(s i)

Interjección con palabras anexadas. Locución interjeccional

Verbo Locución verbal

Introducido por preposición. MARCA DE FUNCIÓN GLOSARIO: PREPOSICIÓN = NÚCLEO. Locución preposicional

AULA: INICIO DE CHULETA

Tras la exposición de clase de los sintagmas:esquema a 4 bandas

Al acabar las estructuras de los sintagmas o grupos, como síntesis final, cada equipo debe elaborar un esquema que resuma todo lo que se ha trabajado en clase al respecto. El/la profesor/a o la profesora guiará a los estudiantes a la hora de decidir entre todos qué apartados deberán incluirse en el esquema.

Es importante hacerles saber lafinalidad de la chuleta:-material de consulta para el análisis en clase y casa...

También es importante, que una vez corregida en el aula cada unp tenga su propia chuleta completa

AULA: INICIO DE CHULETA

curso DE NUEVA GRAMÁTICA ESPAÑOLA. MORFOLOGÍA Y SINTAXIS

LA NGLE

Nueva Gramática de la Lengua Española

ArgumentoS

Complementos que introducen información exigida por el verbo. CD y C. Régimen. CI, a veces.

UNA DE LAS PRINCIPALES NOVEDADES ES LA CLASIFICACIÓN DE LOS COMPLEMENTOS EN...

AdjuntoS

Complementos que aunque aportan información útil, no es imprescindible. CC

PREDICADOS

Lo que se dice de algo o de alguien. Se refiere normalmente a un sintagma nominal. C Predicativo y Atributo.

curso DE NUEVA GRAMÁTICA ESPAÑOLA. MORFOLOGÍA Y SINTAXIS

FUNCIONES SINTÁCTICAS

pERIFÉRICOS

pREDICADOS

ARGUMENTOS

ADJUNTOS

• Tópicos
• Adjuntos del enunciado
• Adjuntos de la enunciación
• Vocativo

• Atributo
• C.Predicativo

• CD
• CMedAR
• CRég
• CI
• CAL

• CC
• CN,C.Adj.
• CA
• CI
• Dativo ético

SE SITÚAN EN UNA POSICIÓN MÁS EXTERNA QUE LOS CC. SE SEPARAN DEL RESTO DE LA ORACIÓN POR PAUSAS.

LO QUE SE DICE DE ALGO O ALGUIEN. NO SE REFIEREN AL VERBO, SINO A UN GN

NO IMPRESCINDIBLES

NECESARIOS

CURSO NUEVA DE GRAMÁTICA ESPAÑOLA. MORFOLOGÍA Y SINTAXIS

la ngle

Nueva gramática de la lengua española Anteriormente ... Ahora, otra novedad...

"Todo lo que no es sujeto es predicado"

Modificador oracional: Elementos que complementan a todo el predicado o a toda la oración

CURSO DE NUEVA GRAMÁTICA ESPAÑOLA. MORFOLOGÍA Y SINTAXIS.

Pasos análisis sintáctico

1. Subrayamos el verbo
2. Buscamos el sujeto mediante la prueba de concordancia
3. Identificamos predicado
4. Identificamos los sintagmas y su función

CURSO DE NUEVA GRAMÁTICA ESPAÑOLA. MORFOLOGÍA Y SINTAXIS.

El Sujeto IMPERSONALIDAD

La prueba de la concordancia

LÉXICAS

• Verbos referidos a fenómenos atmosféricos
• Haber como verbo pleno (existencia de algo o alguien)
• Hacer (se), ser , estar y parecer + significado climatológico o temporal
• Ciertos usos de tratarse, bastar, sobrar, dar, decir, ir, oler

INESPECÍFICAS

• Con sujetos tácitos de interpretación inespecífica y generalizada.

• Sintagma nominal que concuerda en número y persona con el verbo.

Sujeto expreso y sujeto tácito (omitido)

• Aparece en la oración
• No expresado, se puede añadir un pronombre (tradicionalmente omitido o elíptico).

curso de la ngle

DISCORDANCIAS

EL HABLANTESE INCLUYE EN EL GRUPO: Los estudiantes respetamos las normas INCLUYE AL DESTINATARIO: Los estudiantes respetáis las normas NO INCLUYE A NINGUNO: Los estudiantes respetan las noramas

SUJETO MÚLTIPLE

• UNA ÚNICA ENTIDAD: Le faltaba tiempo y paciencia
• DOS ENTIDADES DISTINTAS: Le faltaban tiempo y paciencia

curso de la ngle

DISCORDANCIAS

EN CONSTRUCCIONES PARTITIVASCONCORDANCIA CON EL SUST CUANT/ N:La mitad de los profesores secundó la huelga CONCORDANCIA CON EL SUST QUE APARECE: La mitad de los profesores secundaron la huelga

EN CONSTRUCCIONES PSEUDOPARTITIVAS CUANTIFICATIVAS

• CONCORDANCIA CON EL SUST/N: Un montón de personas acudió.
• CONCORDANCIA CON EL SUS PLU: Un montón de personas acudieron.
• SI EL GRUPO ES DEFINIDO, EL N IMPONE LA CONCORDANCIA: Ese grupo de estudiantes está de excursión.

curso de ngle: morfología y sintaxis

DISCORDANCIAS

EN LAS CONSTRUCCIONES YO SOY/TÚ ERES EL QUE + VERBO: SE PREFIERE LA CONCORDANCIA EN 3ª PERSONA: Yo soy el que paga siempre.

EL SUJETO Y EL ATRIBUTO DIFIEREN EN NÚMERO: LA CONCORDANCIA SE ESTABLECE CON ESTE ÚLTIMO: La vida son los pequeños momentos de felicidad.

EL SUJETO PRESENTA ALGÚN INCISO: EL VERBO VA EN SINGULAR: El alcalde, junto con otros políticos, asistirá a la reunión.

curso de la ngle: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS

El predicado

Todo lo que no sea sujeto ni complemento oracional.

• SINTAGMA VERBAL PREDICADO NOMINAL ( SVPN)

SER, ESTAR O PARECER, SEMICOPULATIVOS

• SINTAGMA VERBAL PREDICADO VERBAL (SVPV)

curso nueva gramática de la lengua: morfología y sintaxis

SINTAGMA VERBAL PREDICADO VERBAL

EL VERBO ES EL NÚCLEO

CD Y C DE MEDIDA ARGUMENTAL

Ci

C rég. Prep.

C PVO

C.LOCativo ARgumental

C AGENTE

ATRIB. EN PV

Cc

TIPOS

curso nueva gramática española morfología y sintaxis

Sintagma verbal predicado nominal

Verbo copulativo

EL NÚCLEO SINTÁCTICO ES EL VERBO EL NÚCLEO SEMÁNTICO ES EL ATRIBUTO ATRIBUTO:S ADJ: El día era soleado. SN: Luis es médico. S PREP: Estoy de vacaciones. S ADV: Estaba estupendamente.PUEDEN APARECER: CI CC

CURSO DE NUEVA GRAMÁTICA ESPAÑOLA. MORFOLOGÍA Y SINTAXIS.

Versión digital o manual

ELABORAR INFOGRAFÍA PASOS

CON LA DINÁMICA 1-2-4

Ya has visto anteriormente, los principales complementos de la oración. Ahora necesito tu ayuda. Hay compañeros que se pierden al analizar la oración y queremos que visualicen los pasos que deben seguir.

Piensa en el orden que se debe llevar. Enumera los pasos. Tienes 7 minutos. Después, debes compartirlo con tu compañero. Tendrás que consensuarlo, pero ánimo. No te duermas, solo tendrás 3 minutos. Después deberéis ponerlo en común con los restantes componentes. Solo puede haber una respuesta por equipo. Tendréis 5 minutos.

veamos ejemplos

Empecemos por detectar correctamente l sujeto

¿Qué pasa con casos como..

¿Tiene sujeto?

Entre tú y yo lo solucionaremos .

¿Puede un sujeto llevar preposición?

La GT especificaba que el Sujeto siempre era un GN y recogía tan sólo dos excepciones, con entre y hasta.

La GT reconocía que el sujeto era: entre tú y yo

La NGLE

Según la NGLE, en estas construcciones Hasta/Incluso/ funcionan como adverbio

Aula: Chuletón 2

Completar la chuleta inicial con los complementos del predicado

Influencer sintáctico

En equipos de 4: Consigue el mayor número de likes. Abrid un canal de youtube, ponedle un nombre académico y conviértete en el mejor creador de contenido sintáctico. Enumerad los complementos, apropiaros de ellos y presentadlos de la manera más divertida completa.

BATALLA DE PREGUNTAS

Tras haber explicado y practicado podremos comprobar el grado de profundización adquirido por nuestros alumnos.

GRACIAS

NGLE

• MORFOLOGÍA: formas variables

• SEMÁNTICA: carecen de significado propio; expresan significados gramaticales.

• SINTAXIS: núcleo del GN (sujeto, CD, CI, T)

• MORFOLOGÍA: carecen de flexión

• SEMÁNTICA: expresan tiempo, lugar, modo, posibilidad...
• SINTAXIS: núcleo del GAdv., modificadores de adjetivos, de adverbio, de G Prep.
• Pueden modificar el conjunto de la oración

Indica lugar y es exigido por el verbo NO SE PUEDE SUPRIMIR (para diferenciarlo del CCL) Residía en Madrid

• MORFOLOGÍA: invariables, cerrada

• SEMÁNTICA: significado relacional

• SINTAXIS:enlace de un término dentro de un GPrep

LA NGLE NO ESPECIFICA SI ES ARGUMENTO O ADJUNTO

• MORFOLOGÍA: en su mayoría, flexión género y número. Concordancia con los del sustantivo.

• SEMÁNTICA: reducen la extensión semántica del sustantivo.

• SINTAXIS: actualizadores, pospuestos:CN.

Es la palabra o grupo de palabras que desempeñan una función sintáctica en la oración. Los grupos pueden ser simples, formados por una sola palabra, que es el núcleo, o complejos, si constan de un núcleo y de otras palabras o grupos de palabras que lo complementan o bien determinan su significado.

• CALIFICATIVOS: cualidades, admiten grado y pueden anteponerse: estudio interesante
• ESPECIFICATIVO: reduce la extensión semántica móvil nuevo
• EXPLICATIVO: justifica o explica jugadores contentos

• RELACIONALES: clasifican, un tipo de..., no admiten grado, no pueden anteponerse, ni separarse del sustantivo mesa metálica GENTILICIOS

¡Caray, que desastre!

• MORFOLOGÍA: invariables

• SEMÁNTICA: sentimientos,emociones,apelaciones, saludo o despedida
• SINTAXIS: no cumplen función oracional

TIPOS DE SUSTANTIVOS

Subtitle

CONCRETOS ABSTRACTOS

CONTABLES NO CONTABLES

COMUNES PROPIOS

INDIVIDUALES O COLECTIVOS

• LUGAR
• TIEMPO
• CANTIDAD
• DE MEDIDA ARGUMENTALES*
• COMPAÑÍA
• INSTRUMENTO
• MATERIA
• MEDIO
• MODO
• FINALIDAD
• BENEFICIARIO
• CAUSA

Anteriormente, buscábamos sintagmas, poníamos de qué tipo era y cuál era su función sintáctica

Introducido por PREP da sentido completo al verbo, es ARGUMENTO: Cuento con conocimientos suficientes No hablaba con nadie Es posible encontrar 2 con el mismo verbo: Hablaba con el alumno de su asignatura

• Modificador del adverbio (S adv o nominal)
• Dos días antes del partido
• Complemento del adverbio (S Prep)
• Dos días antes del partido

• MORFOLOGÍA: invariables, cerrada

• SEMÁNTICA: relacional,conectanpalabras, grupos u oraciones.

• SINTAXIS: relaciones de independencia (coordinantes) o de dependencia (subordinantes)

Una vez localizado el Sujeto, debemos señalar el sintagma verbal predicado

• MORFOLOGÍA: Flexión género y número. Concordancia con los del sustantivo.

• SEMÁNTICA: cualidades (caro), propiedades(contaminante), tipos (eléctrico), relacionales (automovilista), cantidades (escasos) , situaciones espaciotemporales (actual).

• SINTAXIS:Núcleo de un GAdj (CN, atributo, C Pvo)

• Modificador del adjetivo (ADVERBIO)
• Más guapo
• C del adjetivo ( S Prep)
• Contenta por su resultado

Anteriormente, buscábamos sintagmas, poníamos de qué tipo era y cuál era su función sintáctica

• IMPLICA UNA ACCIÓN SECUNDARIA
• C PVO DE SUJETO

Noelia caminaba exhausta

• C PVO DE CD

Lo compré caro LA NGLE indica que hay CPvo de otras funciones , aunque no muy frecuentes Le extrajeron la muela dormido.

• CON SIGNIFICADO GRAMATICAL: a,de

• CON SIGNIFICADO LÉXICO (LOCATIVO Y TEMPORAL): bajo, desde

DEFINIDOS CUANTIFICADORES

• UNIVERSALES O FUERTES
• INDEFINIDOS O DÉBILES
• NUMERALES CARDINALES

• ARTÍCULO

• DEMOSTRATIVOS
• POSESIVOS
• RELATIVO POSESIVO

• Término:
• Sintagma nominal

• Adjetival
• Adverbial
• Preposicional

• Actualizador: (Determinante)
• Modificador: (ADVERBIO de FOCO)Incluso la niña

• C del nombre (S ADJ, S PREP)

• Aposición (SN)Felipe VI, el rey

Es el destinatario de la acción verbal. Es un ARGUMENTO: Mandé una carta a mi hijo También puede ser ADJUNTO si es enfático: Me leí tres libros

CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA

LUGAR aquí TIEMPO ahora MODO asíCANTIDAD más ASPECTO todavía AFIRMACIÓN síNEGACIÓN no DUDA O POSIBILIDAD quizás

MODALIZADORES

ACTITUD DEL HABLANTE: sinceramente, supuestamente

ADVERBIOS ADJETIVALES

Lo pasamos genial. Habla bajo.Come rápido. Aquí se juega limpio

ADVERBIOS RELATIVOS, EXCLAMATIVOS E INTERROGATIVOS

cuando, cuanto, como, donde; cuándo, cuánto, cómo,dónde

• Tópicos: Éticamente, su actitud es lamentable.
• Complementos del enunciado: Injustamente, el penalti no se repitió
• Complementos de la enunciación: Honestamente, no comparto tus ideas
• OTROS

ADJUNTOS

• MORFOLOGÍA:
• Flexión género y número
• SEMÁNTICA:
• Representan seres o entidades: individuos(casa), grupos(familia), materias(leche), cualidades (inteligencia), sentimientos(amor), sucesos(actuación), lugares(montaña),tiempos (siglo)
• SINTAXIS:
• Núcleo de un GN (sujeto, CD, atributo, C Pvo, Término)

CON VERBOS SEMICOPULATIVOS: Se quedó sorprendido. Rechaza la sustitución por LO

• Pesa mucho.
• Mide bastante.

• copulativas
• disyuntivas
• adversativas

coordinantes

• completivas
• condicionales
• causales
• concesivas
• temporales
• consecutivas
• ilativas
• comparativas

subordinantes

VS

• MORFOLOGÍA: persona, número, tiempo, aspecto, modo.Excepto formas no personales

• SEMÁNTICA: expresan acciones, estados, propiedades o procesos.

• SINTAXIS: núcleo del predicado, concuerdan en número y persona con el N del SUJETO.