Eksperyment pedagogiczny
koslap
Created on January 14, 2024
More creations to inspire you
LAYOUT ORGANIZATION
Presentation
TALK ABOUT DYS TEACHER-TEACHER
Presentation
TALK ABOUT DYS WITH TEACHER
Presentation
ESSENTIAL OILS PRESENTATION
Presentation
ANCIENT EGYPT FOR KIDS PRESENTATION
Presentation
CIRQUE DU SOLEIL
Presentation
YURI GAGARIN IN DENMARK
Presentation
Transcript
Eksperyment pedagogiczny
01. RESUME
W nauce eksperyment (łac. Experimentum - doświadczenie, badanie), to metoda badań typowa dla nauk indukcyjnych, której podstawową częścią jest wywoływanie jakiegoś procesu lub regulowanie warunków nań wpływających, aby umożliwić dokładniejsze jego zbadanie.Termin eksperyment jest w dydaktyce często utożsamiany z doświadczeniem szkolnym. Nie każde jednak doświadczenie jest eksperymentem. Eksperyment jest trudniejszy, ale bardziej wartościowy od obserwacji i doświadczenia.Eksperyment rozpoczyna się zawsze od sformułowania problemu, a jego rozwiązaniem wymagającym sprawdzenia i weryfikacji jest hipoteza.
polega (…) na wywołaniu lub zmianie przebiegu zjawisk i procesów dydaktycznych przez wprowadzenie do nich jakiegoś nowego czynnika i obserwowaniu powstałych pod jego wpływem skutków. Ten nowy czynnik stanowi w badaniu zmienną niezależną, a spowodowane przezeń zmiany są zmiennymi zależnymi. Można zatem powiedzieć ogólnie, że istotą eksperymentu jest możliwość manipulowania zmienną (lub zmiennymi) niezależną (niezależnymi), kontrolowania zmian powstałych wskutek tego manipulowania, a także dobru osób do grup objętych badaniami.
W nawiazaniu do nauczania języka polskiego w szkole najlepiej opisuje tę metodę badawczą definicja Czesława Kupisiewicza, według którego eksperyment:
Często metoda ta jest mylona lub porównywana do metody obserwacji uczestniczącej, jednakże w odróżnieniu od niej nie jest metodą bierną, a czynną. Podstawowa różnica polaga na aktywnej postawie badacza w przypadku eksperymentu. Jego postawa ma z reguły charakter interweniujący w badanie zjawiska, podczas gdy postawa obserwatora jest zazwyczaj bierna w stosunku do badanej przez niego rzeczywistości Całość metody opiera się na sprawdzeniu wcześniej postawionej hipotezy, która w efekcie badań zostaje potwierdzona bądź obalona .
Eksperyment pedagogiczny ma charakter eksperymentu naturalnego. Oznacza to, że podczas eksperymentu pedagogicznego wywołujemy interesujące nas zjawiska w naturalnych warunkach życia uczniów.
06. METhODOLOGy
Klasa
1 Etap formułowania problemu.
etapy eksperymentu według Władysława zaczyńskiego:
2Etap formułowania hipotezy roboczej.
etapy eksperymentu według Władysława zaczyńskiego:
3Etap przewidywań skutków (etap rozumowania)
etapy eksperymentu według Władysława zaczyńskiego:
4Etap przygotowania weryfikacji zewnętrznej hipotezy roboczej - określenie badanej populacji -oznaczenie treści, na których mają być - realizowane badania -ustalenie czasu badań - zdefiniowanie i scharakteryzowanie tych zjawisk, które mają być przedmiotem naszej szczegółowej badawczej uwagi -wybór i opisanie metody badania
etapy eksperymentu według Władysława zaczyńskiego:
5Etap empirycznego weryfikowania hipotezy
etapy eksperymentu według Władysława zaczyńskiego:
6Sprawdzenie słuszności rozwiązań (prawdziwości wyników)
etapy eksperymentu według Władysława zaczyńskiego:
7Wnioski końcowe
etapy eksperymentu według Władysława zaczyńskiego:
1. Opracowanie czynnika eksperymentalnego i wyznaczenie przypuszczalnego kierunku zmian, które on powoduje, a więc wytyczenie hipotezy roboczej. Następnym etapem procesu badawczego jest dobór wskaźników do zmiennych, w więc ustalenia na podstawie jakich danych będziemy orzekali o występowaniu zmiennych i ich nasileniu (zmienne niezależne i zalężne).
Przeprowadzeniu eksperymentu naukowego towarzyszą pewne stałe czynności:
07. State of play
zMIENNE NIEZALEŻNE
wzrost zasobów słownictwa,czas przeprowadzonych eksperymentów
ZMIENNE ZALEŻNE
wypracowania uczniów,wypowiedźi
‘Including quotes always strengthens our presentation. Break the monotony.’
1. Opracowanie czynnika eksperymentalnego i wyznaczenie przypuszczalnego kierunku zmian, które on powoduje, a więc wytyczenie hipotezy roboczej. Następnym etapem procesu badawczego jest dobór wskaźników do zmiennych, w więc ustalenia na podstawie jakich danych będziemy orzekali o występowaniu zmiennych i ich nasileniu (zmienne niezależne i zalężne).
Przeprowadzeniu eksperymentu naukowego towarzyszą pewne stałe czynności:
2. Ustalenie, czy grupy badawcze są jednorodne w zakresie czynników przewidzianych hipotezą.
Przeprowadzeniu eksperymentu naukowego towarzyszą pewne stałe czynności:
2. Ustalenie, czy grupy badawcze są jednorodne w zakresie czynników przewidzianych hipotezą.
Przeprowadzeniu eksperymentu naukowego towarzyszą pewne stałe czynności:
3. Dokonanie pomiaru wstępnego zmiennych zależnych, które mają być przedmiotem badań.
Przeprowadzeniu eksperymentu naukowego towarzyszą pewne stałe czynności:
4. Wprowadzenie czynnika eksperymentalnego (zmiennej niezależnej) w celu sprawdzenia hipotezy roboczej.
Przeprowadzeniu eksperymentu naukowego towarzyszą pewne stałe czynności:
5. Dokonanie pomiaru zmiennych zależnych
Przeprowadzeniu eksperymentu naukowego towarzyszą pewne stałe czynności:
Techniki badania eksperymentalnego