Présentation orale

Mercredi 26 février 2025

4254

Rappels des modalités et conseils pour préparer les oraux

Benoit Ballandonne

Quelques chiffres

1/5

21,3%

1/2

44,5%

C'est donc loin d'être inffaisable! Il faut tout faire pour être le moins mauvais!!

Sommaire:

-Au Programme

-Modalités générales des oraux

Je vais vous présenter...

-Modalités exposé

-Modalités APTC

-Evaluation de l'orale

-Comparaison des 2 oraux

Les sujets

Clé concours

-Conseils

-Programme de l'orale

• le programme du concours est défini par référence aux thèmes des programmes du secondaire et de la classe préparatoire BCPST (biologie, chimie, physique et sciences de la Terre). (comme pour l'écrit)
• Il faut Maitriser les programmes de la 6ème à la Terminal (enseignement scientifique compris)+ activités qui s'y référent.

Modalités générales des oraux

Durée épreuves

Horaires

Leçons

Lieu Réunion Auditeurs

Clé concours

Préparateurs et matériels

Accès internet

Durée de préparation

APTC

Modalités oral d'APTC

Attendus de l'épreuve

Formulation des sujets

Choix et réalisation des activités

Entretient

Organisation de la salle

Exposé

Modalités oral exposé

Formulation des sujets

Attendus de l'épreuve

Niveau scientifique

Suivit des apprentissages

Entretient

Modalités générales des oraux

Lycée Janson de Sailly: 106 Rue de la Pompe, 75016 Paris

-Lieux:

-Réunion:

Une réunion d'informations obligatoire à lieu pour les candidats avant les épreuves orales la veille de la date de passage de la première épreuve. Chaque candidat passe, sur deux jours consécutifs et dans un ordre aléatoire. La veille de la première épreuve, les candidats sont réunis au lycée Janson de Sailly pour une présentation des deux épreuves orales et la signature des deux enveloppes renfermant chacune un sujet et regroupées dans une grande enveloppe attribuée de manière aléatoire (utilisation de la fonction aléatoire d’un tableur).

Modalités générales des oraux (suite)

-Comment voir des oraux:

Il est vivement conseillé d'assister à des oraux pour cela depuis plusieurs années il faut s'inscrire en ligne. Pour assister à une journée

• Couple de sujets pour les deux épreuves associant les deux niveaux (collège/lycée) et deux champs disciplinaires distincts (biologie/géologie ou biogéosciences).

• Equilibre des difficultés au sein du couple de sujets.

• Diversité des thèmes abordés par les programmes de collège et de lycée représentée dans la liste des sujets.

-Leçons:

Leçon

Modalités générales des oraux (suite)

-Horaires:

• Les premiers candidats débutent leur épreuve devant le jury le matin à 8 heures et entrent donc en préparation à 5 heures. La dernière prestation de la journée commence à 17 heures et se termine à 18h20.

• Le jour de l'oral vous devez arriver 1 heure avant, vérification des convocations et de l'identité.

• Le jour de la première épreuve, chaque candidat se voit doter de l’enveloppe qu’il a signée, soit pour l’épreuve d’APTC, soit pour celle d’exposé. Il retrouvera la deuxième le jour de la seconde épreuve.

Jours et convocation

Plages horaires

-Durée et déroulement de chacune des épreuves orales

Vous devez gérer au mieux votre temps de parole pour aboutir à la conclusion sans dépasser cette limite. Si vous avez terminé votre oral au bout de 25 minutes, il est inutile de faire durer coûte que coûte. Jouer la montre est mal vu par le jury. Inversement, si vous dépasser l’horaire imparti. Vous devez faire attention d'adopter un bon rythme ni trop lent, ni trop rapide.

-Durée de préparation

Elle est pour chacune des épreuves orales, de trois heures. Après avoir pris connaissance du sujet qui vous est proposé et avoir déposé toutes les affaires autorisées et utiles pour votre temps de préparation sur un plateau (le reste non autorisé est emmené dans un endroit sécurisé), vous êtes accompagné dans la salle où s'effectue la préparation, qui est aussi celle où se déroule l'épreuve. Vous emportez le plateau et le sujet. Dans la salle se trouve une mini bibliothèque différente selon l'épreuve.

Bibliothèque APTC

Bibliothèque Exposé

-Préparateurs et matériels

-Salles:

Lycée réputé mais il ne faut pas s'attendre à des locaux ultra modernes et ultra bien équipés. Matériel lambda!

Vous devez apporter une blouse, trousse à dissection et le matériel de bureau nécessaire (crayons, stylos, …). Chaque salle possède un « équipement standard » .

-Matériels:

-Préparateurs et matériels

Pendant les trois heures de préparation, chaque candidat bénéficie de l'assistance d'un membre de l'équipe technique, chargé de répondre aux besoins en matériel.

Le matériel est celui habituellement présent dans un lycée : objets naturels (échantillons vivants, fossiles, roches, préparations histologiques, lames minces...) ou leurs substituts (cartes, maquettes, modèles analogiques...), matériel d'observation et d'expérimentation. Ce baser le plus possible sur du concret, du réel, ne pas hésiter à utiliser l'enceinte de l'établissement (jardin).

Vous renseignez une fiche de demande du matériel que vous souhaitez utiliser lors de votre épreuve ; ce matériel est apporté par la personne de l’équipe technique qui vous a été attachée. Il est important que vos demandes portées sur la fiche soient libellées avec précision pour permettre d’obtenir les matériels et supports souhaités dans les meilleurs délais. Cette fiche est consultée par le jury qui évalue la pertinence et la précision des demandes et peut s’enquérir, lors de l'entretien, des raisons pour lesquelles un matériel fourni n'a pas été utilisé, ou connaître quel usage aurait été fait d'un matériel non obtenu. Il faut être réactifs pour proposer des supports de substitution appropriés lorsque le matériel initialement demandé ne peux être fourni.

-PC et Accés internet

Etamine concours

-Clé concours

La clé concours est légérement différente de la clé ETAMINE car elle contient des programmes commerciaux et des revues scientifiques en particulier les revues « Pour La Science » et « La Recherche ». Elle comprend une centaine de programme.

Sciences de la VIE

Sciences de la TERRE

Classification et Evolution

Immunologie

Génétique

Géologie

ExAO

Physiologie

Botanique et écologie

Climatologie

Programmes et documents institutionnels

Ressources numériques

-Clé concours

Sciences de la Terre

Géologie

-Chronocoupe

-Ondes sismiques

-Pétrographie

-Défi de Lyell

-Propagation-ondes-sismiques

-Dérive des continents

-Radiochronologie

-Derrick

-Expansion océanique

--SismoPiezo

-Faille

-Sol: Ecosystème, structure et érosion

-Mécanismes-foyer

-Stellarium

-Minusc

-Système solaire

-Mouvement-plaques-tectoniques

-Tectoglob3d

-Clé concours

Sciences de la Terre

Climatologie

-Atmosphère

-Effet de serre

-Oxygène O16/O18

-Paléobiomes 2

-Sim climat: Modèle de climat

-Saisons

-Clé concours

Génétique

-GénieGen 2

-Dérive diploïde

-Libmol

-Dérive génétique simple (tirage)

-Méiose

-Droso : Brassage intrachromosomique

-Mitose

-DrosoSimul

-Edumodele

-Réplication de l'ADN

-Géné'Pop

-Transcription

-Clé concours

Classification et évolution

-Homininés

-La lignée humaine

-Phalènes

-Phyloboite

-Phylogène (collège et lycée)

-Clé concours

Immunologie

-Couverture vaccinale

-LaboVirtuel : antibiotiques et micro-organises

-LaboVirtuel : sérums, toxines et cobayes

-Leucowar

-Libmol

-Thyp

-Clé concours

Botanique et "écologie"

-Fleurofruit

-Capture-Marquage-Recapture

-Germination

-Ecosystèmes

-Plante: besoins nutritifs des végétaux verts

-Pelote

-Sim'Thon

-Saisons

-Sim'Agro

-Labo virtuel

-Thyp

-Clé concours

Physiologie animale

Système nerveux

Physio

-Labo virtuel: Muscle et irrigation sanguine

-Commande du mouvement

-Thyp

-EduAnat 2

"Nutrition"

-Flexion

-Equil'al

-Reflex myotatique

-Diastase 2

-SimulFibre

-Thyp

-Sommation temporelle

Reproduction

-Sommation spatiale

-Cycles

-Biologie du plaisir

- LaboVirtuel : commande du mouvement

-Detsex 5

-Différenciation sexuelle

-Thyp

-LaboVirtuel : contrôle du fonctionnement des organes reproducteurs

-Thyp

-Oscar-3D

-Les sujets

• Chaque sujet porte la mention du cycle ou des niveaux concerné(s) (cycle 3, cycle 4, seconde, première enseignement scientifique, terminale enseignement scientifique, première enseignement de spécialité, terminale enseignement de spécialité) soit une mention associant deux niveaux ou deux cycles (cycle 3 - cycle 4 ; seconde-première enseignement de spécialité…).

• L’association de chaque couple de sujets est prévue de telle sorte que les difficultés soient équilibrées entre les candidats. Les sujets balayent la diversité des thèmes abordés par les programmes de collège et de lycée.

• Aucune distinction de domaine (sciences de la vie, sciences de la Terre) n’y est indiquée. Toute liberté est donc laissée au candidat pour choisir les limites de ce qu’il présente, à condition bien sûr de respecter le niveau d’enseignement indiqué et les règles du bon sens.

Sujet 2023

Sujet 2024

-Modalités exposé:

la formulation des sujets

Après le thème proposé, la formulation des sujets d’exposé présente des consignes en partie variable pour correspondre aux programmes de cycle 3, de cycle 4 et de lycée.

-Modalités exposé:

Les attendus de l’épreuve d’exposé

Il ne s’agit pas de mimer un cours mais de présenter une séquence ou un scénario pédagogique. Cela implique de: -montrer comment on construit un cours. -On doit mener une analyse didactique et pédagogique de ce qui serait fait en classe, sur les objets d’étude qui servent de support à la construction des savoirs, des savoir-faire et des attitudes. -Il est attendu une présentation intégrant les dimensions scientifiques sous-tendues par le sujet et une mise en lien avec les enjeux éducatifs concernés par le sujet.

-Modalités exposé:

Les attendus de l’épreuve d’exposé (suite)

• En début d’exposé, faire une contextualisation de la séquence (de façon concise) et d’introduire ensuite progressivement, au cours de l’exposé, les enjeux, compétences et notions au moment où ils sont abordés.

• Utiliser des documents scientifiques, rendus exploitables pour le niveau d’enseignement défini par le sujet, pour montrer comment vous construisez vos enseignement. (expliquer ces choix)

• Attention de ne pas faire un catalogue d'activité, mais montrer comment des résultats d’expériences, d’observations, des faits, des données permettent la construction d’un savoir argumenté, intelligible pour l’élève, où les différents phénomènes (biologiques ou géologiques) s’articulent dans un ensemble cohérent.

-Modalités exposé:

Les attendus de l’épreuve d’exposé (suite)

• La réalisation au tableau au cours de l'exposé, d'un schéma bilan est fortement recommandé.

• Le plan doit également être complété au fur et à mesure au tableau. (pas besoin de le mettre dans un diaporama: redondant).

• Préférer utiliser les livres à disposition comme source de documents scientifiques fiables plutôt que de les récupérer sur des sites internet douteux. Possibilité de demander du concret ou du réel si cela permet d'illustrer la leçon.

• Attention cela doit être projetable ou affichable au tableau (le jury ne se déplace pas).

-Modalités exposé:

Le niveau scientifique de l’exposé

• Il faut maitriser les concepts scientifiques associés au thème de la leçon.

• Au moment opportun, il faut les présenter au plus haut niveau (niveau post-bac). En fait tout au long de l'exposer.

• Il ne faut pas faire une liste de vos connaissances mais montrer que vous maitrisez les notions que vous expliquer aux élèves. Vous maitrisez le sujet!

-Modalités exposé:

Le suivi des apprentissages intégré à l’exposé

• Au cours de votre exposé vous devez intégrer un suivi des apprentissages, pour montrer comment vous évaluez dans votre quotidient.

• Il faut préciser tous les termes du contrat formatif proposé aux élèves au regard du projet pédagogique poursuivi. Les consignes nécessaires, les productions attendues, les supports utilisés, les capacités méthodologiques et techniques visées, les critères et indicateurs de réussite correspondant.

• Il faut que cela soit en adéquation avec le sujet. (pas de grille de ECE ou grand oral toute faite). L’évaluation étant au service des apprentissages, il faut montrer en quoi l’évaluation proposée (la grille ou les outils utilisés) permet à l’élève de se situer et de progresser.

• Ne pas hésiter à proposer des évaluations intermédiaires en plus d'évaluation finale.Ne pas hésiter à présenter des compétences autres que les classiques: faire un tableau un dessin d'observation...

-Modalités exposé:

L’entretien

40 minutes quelque soit la durée de l'exposé.

• Les questions d’ordre pédagogique sur l'exposé: peuvent porter, entre autres, sur le plan de la leçon et les articulations, la démarche adoptée, la construction des compétences, la place de l’élève, les représentations des élèves, les éventuels obstacles aux apprentissages, l’organisation du travail de la classe, le suivi des apprentissages, etc.

• Mais égalementsur une réflexion plus large sur les objectifs du programme de la classe concernée et, au-delà, sur ceux de la discipline au collège et au lycée tant au niveau pédagogique qu’au niveau éducatif : éducations transversales et parcours éducatifs. (exemple: laïcité, santé...)

-Modalités exposé:

L’entretien (suite)

• Le jury peut poser des questions sur la cohérence des enseignements du cycle 3 jusqu’au cycle terminal, sur les liens entre l’école et le collège, le collège et le lycée ainsi que sur le « bac -3, bac +3 »,les liens entre les enseignements de la voie générale et ceux de la voie technologique

• Des questions sur l’orientation et les filières dans le supérieur où notre discipline est impliquée peuvent également être posées.

• Les questions d’ordre scientifique sur l'exposé: portent sur vos connaissances (notions scientifiques, techniques et méthodes, démarches) et votre culture scientifique. Les questions posées lors de l'entretien ne se limitent pas au niveau imposé par le sujet, ni nécessairement à son strict domaine scientifique.

• Le domaine d’évaluation porte jusqu’au niveau post-baccalauréat, le programme du concours de l'agrégation interne incluant celui de la classe préparatoire BCPST.
• Le jury va juger votre rigueur scientifique.

-Modalités exposé:

En résumé:

-Modalités APTC:

la formulation des sujets

Après le thème proposé, les sujets d’activités pratiques et travail de classe étaient exprimés (en 2024) de différentes façons pour correspondre aux programmes de cycle 3, de cycle 4 et de lycée.

-Modalités APTC:

Les attendus de l’épreuve d’APTC

• Vous devez montrer, au travers de différents postes, comment la réalisation d’activités permet la construction des concepts sous-tendus par le sujet.

• Vous réaliserez les activités face au jury (ou au moins les amorcer si vous considèrez qu’elles sont trop longues à réaliser), les analyser, montrer quelles seraient les productions attendues des élèves, les compétences développées et la cohérence entre les différents postes qui, in fine, doivent constituer un ensemble cohérent pour atteindre les objectifs des programmes en lien avec le sujet proposé.

• Vous devez montrer comment les activités proposées en classe permettent à chacun des élèves de développer des compétences.

• Il faut maîtriser les gestes techniques et savoir mettre en œuvre les activités pratiques.

-Modalités APTC:

L’organisation de la salle

• Avant l’arrivée du jury, le plan de la leçon doit être inscrit au tableau ainsi que l’indication des postes qui seront exploités pour chacune des parties. Il est possible que le sujet porte sur plusieurs niveau, à ce moment là préciser les dans le plan.

I- Blabla II-Blabla

• Vous pouvez construire au fur à mesure un schéma-bilan où vous faite apparaitre le processus mis en évidence à chaque activité. Cela permet de faire ressortir votre scénario où l’élève construit progressivement un savoir où les différentes notions s’articulent et se complètent.

• L’épreuve consiste en la présentation organisée de postes ou d’ateliers (le plan de la leçon doit traduire cette démarche logique) comportant du matériel et des documents : échantillons, cartes, montages, préparations microscopiques, expériences, manipulations, modélisations, outils numériques, etc.

-Modalités APTC:

L’organisation de la salle (suite)

• Vous demandez le matériel dont vous avez besoin : c’est le lycée qui fournit l’ensemble du matériel nécessaire sauf la blouse et la trousse à dissection. Le nombre de postes de travail est de 4 à 6 en moyenne.

• À chaque poste, vous présentez et réalisez une activité concrète intégrée dans la démarche, selon le scénario pédagogique élaboré et accompagnée d’une consigne.

• Attention de faire des liens logiques entre les postes. Activité pour répondre au scénario et pas l'inverse.

• Il est fortement conseillé de réaliser des « fiches de poste » préalablement rédigées (place dans la démarche proposée et ses objectifs.

-Modalités APTC:

Le choix et la réalisation des activités face au jury

• Pour chaque poste, la ou les activités choisies doivent être réalisées devant le jury avec une explication sur la façon dont elles seraient organisées au sein de la classe (travail collectif, travail individuel, travail de groupe, rotation sur différents postes, diversification, différenciation) et sur ce qui serait attendu des élèves (conceptions et mises en œuvre de protocoles expérimentaux, réalisations de dissections, manipulations, mesures, classements, observations, sélections et traitements de données numériques, communication des résultats etc.).

• Vous devez dire ce que vous feriez faire et le faire!

• Il faut donner du sens à votre enchainement de poste.

• Pas d'évaluation attendue donc ne pas perdre de temps à en développer une.

-Modalités APTC:

Le choix et la réalisation des activités face au jury

(suite)

• Les productions attendues des élèves doivent être présentées et réalisées au moins pour partie face au jury. Il peut s’agir d’une dissection, d’un dessin d’observation, d’un schéma, d’un croquis, de traitements de données grâce à l’outil numérique (traitement de photographies, graphiques, réalisation de coupes, de calculs, etc.).

• Les activités doivent être intégrées dans une démarche de recherche (exemple:mettre en relation la recherche de structures avec une fonction. Cela amène l’élève à se questionner et à établir des liens entre structures et fonctions)

• Les manipulations envisagées doivent être réalistes, c’est-à-dire effectivement faisables, pour le niveau donné.

• La construction des modèles explicatifs doit être étayée à partir des objets et/ou des phénomènes et/ou des faits constatés.

• Il faut maitriser la conception et l’utilisation des modèles analogiques et être sur qu'ils ne vont pas embrouiller l'élève (exemple: le ketchup pour les volcans).

-Modalités APTC:

Le choix et la réalisation des activités face au jury

(suite)

• La nature des postes doit être diversifiée. Le réel doit être priviligié!

• Le numérique doit être utilisé seulement pour modéliser ou visualiser un phénomène dont l’échelle temporelle et spatiale n’est pas appréhendable par une observation ou une manipulation.

• De même priviligier par exemple le dessin d'observation à la photographie, même si on peut y participer on est pas prof de numérique.

• Pas obliger de projeter nos observations plutôt demander au jury de venir voir.

• Pour les APTC « classe de terrain », utiliser absolument les outils cartographiques utilisés pour préparer une sortie pour problématiser, initier une authentiques investigations biologiques ou géologiques.

-Modalités APTC:

Le choix et la réalisation des activités face au jury

(suite)

• Si vous n'obtenez pas les résultats escomptés lors d’une manipulation, d’une expérimentation. Pas grave analysez les causes de l'echec et proposez des solution (exemple document de substitution).Un résultat non escompté ne se cache pas mais s’explique.

• Si la mise en œuvre d’un protocole expérimental demande un délai supérieur à la durée de l’épreuve pour enregistrer des résultats significatifs, présentez des résultats quand même (partiel ou substitution).

• Vous devez être au point sur l'évolution ou les nouvelles réglementations (dissections...).

-Modalités APTC:

Le choix et la réalisation des activités face au jury

(suite)

• Lors de la conception des postes identifier leur nature (données brutes ou données déjà traitées voire interprétées) ; leur statut (réel ou modèle) ; les méthodes ou techniques d’obtention ; etc.

• Il est important de réfléchir à la cohérence entre leur exploitation et les apprentissages des élèves. Tout processus de modélisation répond à certaine(s) fonction(s) qu’il convient d’expliciter. De même, la pertinence du modèle élaboré ou utilisé, son rapport avec la réalité et ses limites doivent être discutés.

• Tester les applis et logiciel avant l'arrivé du jury, et prévoir des sauvegardes.

• Il faut prévoir les différentes actions à réaliser par l’élève, les informations qu’il va extraire des documents et/ou les résultats obtenus et/ou les observations réalisées ainsi que leur pertinence par rapport à la consigne.

-Modalités APTC:

L'entretient

• Il dure 30 minutes peu importe la durée de l'exposé. Il a lieu immédiatement après l'exposé.

• L'entretient comprend un questionnement d’ordre didactique, pédagogique et scientifique.

• Les questions d’ordre didactique et pédagogique peuvent porter, entre autres, sur le plan de la leçon et les articulations, sur la problématique choisie, sur les activités menées et leurs sens, sur les compétences qu’il a été possible de construire.

• Les questions scientifiques portent moins sur les concepts scientifiques que l’esprit et la rigueur scientifique : sur les démarches et les techniques mobilisées dans les différents postes ou ateliers ; sur le statut des différents supports utilisés et la critique des résultats acquis ou non acquis ; sur la rigueur et la sécurité dans les gestes manipulatoires ; etc.

-Modalités APTC

En résumé:

-Comparaison des deux oraux

-Evaluation de l'orale

• Vous êtes évalué sur les domaines scientifique, didactique et pédagogique.

• Il faut avoir délimiter le sujet et avoir pris du recul sur les objectifs éducatifs et notionnels de celui-ci.

• Il faut avoir varié les supports.

• Eviter le "jargon" sauf si absolument nécessaire.

• Dynamisme, clarté et conviction sont des qualités requises: vous êtes la/le meilleur(e)!!!

-Evaluation de l'orale

(suite)

• Le barème est préalablement établi, le jury ne connais pas les notes des écrits.

• Barème (2023) a valeur indicative:

• Barème (2024) a valeur indicative:

Exposé

APTC

Exposé

APTC

-Evaluation de l'orale:

l'entretient

-La forme de l'orale

Introduction: elle doit être courte et sert à cadrer le sujet. Développement: Plusieurs démarches et raisonnement sont possible il faut choisir les plus pertinents pour le sujet (démarche hypothético-déductive, biotechnologique, historique, argumentative; raisonnements déductif, inductifs,abductifs). Il faut montrer explicitement ce que l'on attend des élèves et les conditions que l'on met en place pour la construction des compétences. Il faut s'appuyer sur le réel le plus possible. Il faut au maximum exploiter des résultats expérimentaux issus de publications scientifiques. Analyser rigoureusement et méthodiquement des résultats expérimentaux : identification du facteur variant et du paramètre mesuré, la comparaison quantifiée entre test et témoin (avec 1 seul facteur variant) et l’interprétation sur la causalité éventuelle entre facteur variant et paramètre mesuré.

-La forme de l'orale (suite)

Développement (suite): Il faut didactiser quand utile (et le dire) ou si déjà didactiser en être conscient (et le dire). Diverses approches sont à privilégier : observation à différentes échelles, réalisation d'expériences, argumentation et recherche de causes, raisonnement par analogie, modélisation, réflexion critique sur les méthodes et les résultats, distinction entre corrélation et relation de causalité…

-La forme de l'orale (suite)

Conclusion: il faut montrer d'où vous êtes partie et ou vous êtes arrivé. Attention: évitez une approche formatée et jargonneuse (fiches de poste très stéréotypées ; discours général et hors-sol sur des objectifs, des obstacles…). Niveau scientifique: il faut être à jour sur les connaissances scientifiques, jusqu’au niveau d’une fin de classe préparatoire. En effet on à pas le temps de découvrir les notions pendant les 3h de préparation. Niveau pédagogique: maitriser les pratiques pédagogiques, permettant la construction par l’élève de savoirs et de compétences.

-Conseils:

sur la communication

• Vous devez faire attention aux: vocabulaire, syntaxe, diction, rythme, volume de la voix, organisation du discours, contact avec l’auditoire (regard).

Vous disposez d’un vidéoprojecteur, ce qui ne doit en aucun cas exclure l’usage du tableau.

• Faire attention de ne pas passer un temps excessif à la préparation de présentations très soignées graphiquement, au détriment de la préparation des scénarios et/ou activités. Une belle présentation n'est pas un attendu du jury mais il faut un minimum!

Il faut donc trouver le bon équilibre entre fond et forme.

• À l’écrit comme à l’oral, il faut utiliser avec rigueur le vocabulaire usuel : une cuvette à dissection n'est pas une bassine, une boîte de Pétri n'est pas une cuve, un « truc » est assez mal définissable, pour l’élève comme pour le jury, etc.

• Enseigner à des élèves exige une posture adéquate en termes d’exemple adulte. Se présenter devant un jury nécessite les mêmes exigences, voire au-delà.

-Conseils: les points de vigilances

-Conseils

• Il faut bien définir les termes et les limites du sujet. Ce qui permet de dégager une problématisation juste et complète.

• Attention au conjonctions de coordination, le "ET" est inclusif!

• Il faut être capable de discuter des principales avancées de la recherche dans ces domaines. Ou du moins de montrer des capacités de réflexion et de hiérarchisation des concepts, connaissances et surtout des méthodes et raisonnements scientifiques.

• Il faut maitriser les concepts de modélisation, simulation... Exemple, Un logiciel de simulation ne peut être un point de départ à un raisonnement. Il faut pouvoir discuter de la base scientifque d'un modèle.

-Conseils

• On a pas le temps de chercher ce que l'on peut faire par rapport à son sujet: Il faut maitriser tous les programmes ou du moins connaitre les activités qui se font pour chaque niveau.

• Reprendre les sujets de l'année précédente (en principe peu de différence avec les nouveaux) et chercher un plan et des activités pour tous les sujets.

• Pour les sujets qui demande l'étude d'un cas, déjà avoir prévu son exemple (sur les ressources naturelles par exemple).

-Conseils

-Conseils

• Il faut faire des bilans intermédiaires (cela permet de montrer la logique de votre raisonnement) et à la fin (pour montrer les compétences et notions que vous avez pu développer) .

• Pour l'exposé, il faut proposer une évaluation au service du suivi des apprentissages des élèves: il faut qu'il y ai un interêt pour la progression de l'élève.

• Tout au long de votre exposé vous devez montrer votre niveau scientifique et pas seulement en intro par exemple.

• Il faut avoir de bonnes notions en histoire des sciences (histoire, géographie, économique et culturel), et en epistémiologie (science et de la technologie; opinion ou d’une croyance).

• Il faut maîtriser les différents enjeux éducatifs de l’enseignement des SVT (’éducation à la santé, à l’environnement ou à la citoyenneté ; analyse critique des informations véhiculées par les médias ).

Questions?

The End

Merci de votre attention.

-Les sujets 2023

Exposé

APTC

1er ES

Cycle 3

1er ES

Cycle 3

1er et Terminale ES

Cycle 3 et 4

Terminale ES

Cycle 3 et 4

Terminale ES et Spé

Cycle 4 Bio

Cycle 4 Bio

Terminale ES

1er Spé Bio

Cycle 4 Géol

1er Spé Bio

Cycle 4 Géol

1er Spé Géol

Seconde Bio

1er Spé Géol

Seconde Bio

Term. Spé Bio

Seconde Géol

Term. Spé Bio

Seconde Géol

Seconde 1er Spé

Seconde 1er Spé

Term. Spé Géol

Term. Spé Géol

-Les sujets

exposé cycle 3

-Les sujets

exposé cycle 3 et cycle 4

-Les sujets

exposé cycle 4 bio

-Les sujets

exposé cycle 4 géol

-Les sujets

exposé seconde Bio

-Les sujets

exposé seconde Géol

-Les sujets

exposé seconde et prémière spé

-Les sujets

Exposé prémière enseignement scientifique

-Les sujets

Exposé première et terminale enseignement scientifique

-Les sujets

Exposé terminale enseignement scientifique

-Les sujets

Exposé première spé Bio

-Les sujets

Exposé première spé géol

-Les sujets

Exposé Terminale spé bio

-Les sujets

Exposé Terminale spé géol

-Les sujets

APTC Cycle 3

-Les sujets

APTC Cycle 3 et 4

-Les sujets

APTC Cycle 4 Bio

-Les sujets

APTC Cycle 4 Géol

-Les sujets

APTC Seconde Bio

-Les sujets

APTC Seconde Géol

-Les sujets

APTC Seconde 1er Spé

-Les sujets

APTC 1er Enseignement scientifique

-Les sujets

APTC Terminale Enseignement scientifique

-Les sujets

APTC Terminale spé et eS

-Les sujets

APTC 1er spé Bio

-Les sujets

APTC 1er spé Géol

-Les sujets

APTC Terminale spé Bio

-Les sujets

APTC Terminale spé Géol

-Les sujets 2024

Exposé

APTC

1er ES

Cycle 3

1er ES

Cycle 3

1er et Terminale ES

Cycle 3 et 4

Terminale ES

Cycle 3 et 4

Terminale ES et Spé

Cycle 4 Bio

Cycle 4 Bio

Terminale ES

1er et Term. spé

1er Spé Bio

Cycle 4 Géol

Cycle 4 Géol

1er Spé Bio

1er Spé Géol

Seconde Bio

Seconde Bio

1er Spé Géol

Term. Spé Bio

Seconde Géol

Seconde Géol

Term. Spé Bio

Seconde 1er Spé

Term. Spé Géol

Seconde 1er Spé

Term. Spé Géol

Seconde à la Term.

-Les sujets

exposé cycle 3

-Les sujets

exposé cycle 3 et cycle 4

-Les sujets

exposé cycle 4 bio

-Les sujets

exposé cycle 4 géol

-Les sujets

exposé seconde Bio

-Les sujets

exposé seconde Géol

-Les sujets

exposé seconde et prémière spé

-Les sujets

Exposé prémière enseignement scientifique

-Les sujets

Exposé première et terminale enseignement scientifique

-Les sujets

Exposé terminale enseignement scientifique

-Les sujets

Exposé première spé Bio

-Les sujets

Exposé première spé géol

-Les sujets

Exposé Terminale spé bio

-Les sujets

Exposé Terminale spé géol

-Les sujets

APTC Cycle 3

-Les sujets

APTC Cycle 3 et 4

-Les sujets

APTC Cycle 4 Bio

-Les sujets

APTC Cycle 4 Géol

-Les sujets

APTC Seconde Bio

-Les sujets

APTC Seconde Géol

-Les sujets

APTC Seconde 1er Spé

-Les sujets

APTC Seconde à la Terminale

-Les sujets

APTC 1er Enseignement scientifique

-Les sujets

APTC Terminale Enseignement scientifique

-Les sujets

APTC Terminale spé et eS

-Les sujets

APTC Première et Terminale spé

-Les sujets

APTC 1er spé Bio

-Les sujets

APTC 1er spé Géol

-Les sujets

APTC Terminale spé Bio

-Les sujets

APTC Terminale spé Géol

Le logiciel de simulation Radiochronologie permet l'étude des éléments radioactifs de roches (ou d'objets étudiés en paléoanthropologie), à l'origine de nombreuses techniques de datation absolue.

DrosoSimul est un logiciel libre permettant de choisir des croisements de Drosophiles, d’observer leurs descendants et donc de mettre en évidence les lois de l’hérédité. Utilisable notamment en terminale S pour la diversification génétique lors de la reproduction sexuée.

Labo Virtuel : des applis multi plate-formes et hors connexion pour simuler des expériences de laboratoire. LaboVirtuel : légumineuses et bactéries Rhizobium

Ce modèle, très simple, permet d’étudier certains aspects (vitesse, amplitude) d’un potentiel d’action.

Cette animation réalisée en HTML5 permet de visualiser les variations de potentiel électrique d’un motoneurone soumis à des messages afférents de diverses natures. En cliquant sur les neurones afférents, on choisit le type de message véhiculé (excitateur ou inhibiteur). Il est également possible de déplacer les microélectrodes pour les rapprocher du corps cellulaire, et ainsi visualiser les PPSE/PPSI.

Ce logiciel permet de concevoir des expériences montrant les besoins et les conditions nécessaires à la croissance des végétaux chlorophylliens.

Cette application permet de relier la propagation des ondes sismiques après un séisme et l’enregistrement sismologique au mouvement de la faille active. L’utilisateur peut placer des sismomètres comme il le souhaite sur le terrain et observer le premier mouvement des ondes P après déclenchement du séisme. Il peut également orienter la faille et changer son sens (dextre ou senestre).

Le logiciel Gene'pop permet de travailler sur l’évolution des fréquences alléliques des populations. Avec Géné’pop il est possible de faire varier dans le même modèle l’effectif (qui peut être fini ou infini), les valeurs sélectives et les probabilités de mutation. On peut ainsi voir les effets combinés de ces 3 forces évolutives (les mutations, la dérive génétique et la sélection naturelle).

Chronocoupe est un logiciel destiné à l'apprentissage des méthodes mises en œuvre pour établir une chronologie relative (principes de superposition et de recoupement). On est placé en situation de résolution de problème : reproduire des images de coupes géologiques « modèles».

FleurOfruit propose 4 activités, à réaliser en individuel ou en binôme, sur la reproduction et la dissémination des plantes à fleurs.

Modélisation de l'effet de serre.

Vous pouvez choisir le nombre de poissons que vous souhaitez capturer ou recapturer, et répéter autant de fois que vous le désirez la recapture, ce qui vous permettra au passage de visualiser la fluctuation d’échantillonnage.

• Poste n° + nom de l'activité
• Objectif pédagogique et organisationnel
• Consigne
• Attendue
• Aides éventuelles.

THYP est un logiciel de simulation d’expériences. Il permet de travailler sur : la germination, la pollinisation, la croissance, la photosynthèse, la reproduction végétative et les symbioses (mycorhizes) chez la tomate ; le système immunitaire, la vaccination, le système nerveux, le rôle du microbiote dans l’alimentation et le système immunitaire ; la croissance, l’action des antibiotiques et les mutations génétiques chez les bactéries.

THYP est un logiciel de simulation d’expériences. Il permet de travailler sur : la germination, la pollinisation, la croissance, la photosynthèse, la reproduction végétative et les symbioses (mycorhizes) chez la tomate ; le système immunitaire, la vaccination, le système nerveux, le rôle du microbiote dans l’alimentation et le système immunitaire ; la croissance, l’action des antibiotiques et les mutations génétiques chez les bactéries.

Labo Virtuel : des applis multi plate-formes et hors connexion pour simuler des expériences de laboratoire. LaboVirtuel : antibiotiques et micro-organises

Animation flash

Conseil: avoir des grilles (ou autres supports) toutes faites et n'avoir qu'à l'appliquer au sujet .

Elle permet d’aborder la sommation temporelle de manière dynamique et interactive. Deux modes de stimulation sont disponibles : électrique (on envoie des impulsions brèves sur la fibre du neurone sensitif, pensez à spammer/marteler votre barre d’espace rapidement !) ou mécanique (on écrase le corpuscule de Pacini, la pression se règle à l’aide d’un curseur).

THYP est un logiciel de simulation d’expériences. Il permet de travailler sur : la germination, la pollinisation, la croissance, la photosynthèse, la reproduction végétative et les symbioses (mycorhizes) chez la tomate ; le système immunitaire, la vaccination, le système nerveux, le rôle du microbiote dans l’alimentation et le système immunitaire ; la croissance, l’action des antibiotiques et les mutations génétiques chez les bactéries.

Cette application interactive permet de comprendre que les mouvements des plaques sont des rotations à la surface d’une sphère et qu’on peut calculer la vitesse angulaire de l’expansion océanique. Le calcul des vitesses angulaires d’expansion peut se faire en utilisant : - l’âge des bandes d’anomalies magnétiques - l’âge des sédiments du plancher océanique - les données GPS Cette application permet ainsi d’estimer de plusieurs manières l’âge d’ouverture de l’Océan Atlantique Sud et de comparer les estimations obtenues avec les valeurs admises par les scientifiques.

Un jeu sérieux dans lequel vous devez gérer un verger. vous devez gérer pendant 40 ans un verger en surmontant tous les obstacles : incendies, oiseaux, ...

Leuco’war (ou leucowar) est un jeu sérieux (serious game) écrit par Philippe Cosentino sur le thème des interactions entre les différents leucocytes. Dans un scénario de science fiction, l’élève prend peu à peu le contrôle de différents types de globules blancs pour aider un patient à lutter contre une infection. Au cours de la partie, il découvrira les macrophages, les monocytes, les mastocytes et les lymphocytes B.

Derrick est un jeu sérieux (serious game) sur les méthodes de prospection du pétrole. Vous devez prospecter en réalisant des forages et des profils sismiques afin de déterminer le meilleur emplacement pour son puits d’exploitation. Le score dépendra de la précision de votre estimation.

Permet de visualiser l'énergie lumineuse reçue, les cellule convective de l'atmosphère, la force de Coriollis

Cette application 3D interactive permet de visualiser le déplacement du sol lors du passage des ondes sismiques de volume P et S (horizontale et verticale), et des ondes de surface Rayleigh et Love. Le déplacement est modélisé sur un bloc 3D que l’on peut positionner à une distance choisie d’un séisme proche de la surface. L’enregistrement du déplacement par un sismomètre virtuel permet de mettre en évidence les différences de vitesse entre ces ondes sismiques.

Animation reliant les différentes types de failles à un enregistrement (sismogramme).

THYP est un logiciel de simulation d’expériences. Il permet de travailler sur : la germination, la pollinisation, la croissance, la photosynthèse, la reproduction végétative et les symbioses (mycorhizes) chez la tomate ; le système immunitaire, la vaccination, le système nerveux, le rôle du microbiote dans l’alimentation et le système immunitaire ; la croissance, l’action des antibiotiques et les mutations génétiques chez les bactéries.

Permet de découvrir les différents représentants de la lignée humaine. (observation, comparaison mesure

Labo Virtuel : des applis multi plate-formes et hors connexion pour simuler des expériences de laboratoire. LaboVirtuel : muscle et irrigation sanguine

Tectoglob3D est un logiciel de type “globe virtuel”, qui propose de réunir l’ensemble des fonctionnalités utiles dans l’enseignement de la géologie au collège et au lycée.

Sim’thon est un jeu sérieux qui s’appuie sur une modélisation des conséquences de la pêche sur le thon rouge. Le modèle prend en compte l’âge des thons, leur maturité, leur masse, leur mortalité naturelle, et les limites alimentaires du milieu. Il est possible de fixer des quotas différents, d’instaurer un moratoire, ou d’imposer une masse minimale autorisée.

THYP est un logiciel de simulation d’expériences. Il permet de travailler sur : la germination, la pollinisation, la croissance, la photosynthèse, la reproduction végétative et les symbioses (mycorhizes) chez la tomate ; le système immunitaire, la vaccination, le système nerveux, le rôle du microbiote dans l’alimentation et le système immunitaire ; la croissance, l’action des antibiotiques et les mutations génétiques chez les bactéries.

Libmol est un logiciel visualisation et traitement de modèles moléculaires, directement en ligne.

Animation flash

L’application “Système solaire” est une application qui permet d’étudier les différents objets du système solaire (visualisation en 3D, atmosphère, structure interne, comparaisons etc.)

Où se procurer ses documents? Quelques exemples: -livre de la mini bibliothèque -Site: FAO, Plateforme ACCES (ENS Lyon), Géoportail, InfoTerre, MétéoFrance... -Application en ligne: Tectoglob3d, GéniGen2, Libmol, Mesurim2, SimThon... -Moteur de recherche Google scholar

L’animation sol permet de découvrir la composition du sol et les êtres vivants qu’il abrite. Les expériences, les photos et les vidéos permettent, de comprendre sa structure, sa formation et son érosion mais aussi de percevoir la fragilité de cet écosystème. Des animations et des exercices interactifs favorisent l’acquisition des notions.

Le logiciel GénieGen (Génie Génétique) permet de travailler sur des séquences d'ADN, d'ARN ou de protéines utilisées également par le logiciel Anagène.

Fiche technique

Il dispose d’un ensemble de fonctionnalités (observer, comparer, construire, classer, tracer un arbre) qui permettent de travailler sur des données morphologiques, anatomiques et moléculaires.

Labo Virtuel : des applis multi plate-formes et hors connexion pour simuler des expériences de laboratoire. LaboVirtuel : commande du mouvement

Elle secompose de 4 modules correspondant à différents écosystèmes (présent et passé). Le survol de l’image permet de voir s’afficher des informations sur les êtres vivants présents. Permet de comparer des écosystèmes (condition physico-chimique et réseau trophique)

Édu’Modèles permet de faire la modélisation algorithmique, c’est-à-dire que les modèles sont basés sur des algorithmes simples utilisant des agents (entités) qui interagissent grâce à des règles (comportements).

Stellarium est un logiciel de planétarium à code source ouvert et gratuit pour votre ordinateur. Il affiche un ciel réaliste en 3D

Application permettant de tester la cohérence des arguments qui ont permis à Wegener de proposer sa théorei de la dérive des continents. Il s'agit de reconstituer la position des continents en utilisants des données topographiques et paléoclimatique

Le logiciel dérive génétique permet de modéliser et visualiser de manière simple l'évolution de la fréquence allélique de deux allèles d'un gène en même temps au sein d'une population. Ce modèle permet aussi de modéliser et visualiser l'impact de la taille de la population sur l'évolution de la fréquence allélique.Pour montrer la Dérive génétique (2nde et terminales) et pour montrer un écart aux prédictions du modèle de Hardy-Weinberg.

Visualisation de paramètres à l'origine des saisons. L’application “Origine des saisons” permet de faire varier différents paramètres astronomiques et d’en étudier les effets sur la réception de l’énergie solaire par notre planète.

Cette animation permet de réaliser des germinations virtuelles. Il est possible de réaliser une ou deux expériences. Dans chaque expérience les variable sont l'eau, les graines, la température et la lumière.

Reconstitutions paléoclimatiques à l'aide de données polliniques, faunistiques, glaciologiques, foraminifères et astronomiques depuis 20 000 ans à différentes latitudes européennes.

Suite Jeulin (Atelier Scientifique, PCR...)

Suite Sordalab (DataStudio, Capstone, miniPCR...)

Animation flash

Cette application permet de visualiser la différence de propagation et d’enregistrement entre les ondes de volume (ondes P et ondes S) et les ondes de surface (ondes de Rayleigh et ondes de Love), dans un cas très simplifié : une Terre homogène, qui n’aurait donc pas de noyau. Seules les ondes directes sont montrées. Placer votre séisme, placez vos sismomètres, et suivez la propagation et l’enregistrement des ondes. Ce qu’est un hodochrone n’aura plus de secret.

Pelotes de réjection est un logiciel proposant une dissection virtuelle d’une pelote de réjection ainsi que la détermination de 8 crânes et mâchoires de micro-mammifères.

THYP est un logiciel de simulation d’expériences. Il permet de travailler sur : la germination, la pollinisation, la croissance, la photosynthèse, la reproduction végétative et les symbioses (mycorhizes) chez la tomate ; le système immunitaire, la vaccination, le système nerveux, le rôle du microbiote dans l’alimentation et le système immunitaire ; la croissance, l’action des antibiotiques et les mutations génétiques chez les bactéries.

“Le défi de Charles Lyell” est un jeu épistémique (“jeu sérieux”) qui propose de reconstituer la succession d’événements aboutissant à un affleurement … en partant de l’observation de l’affleurement (“Present is the key to the past” écrivait Charles Lyell).

16ème Arrondissement

CMD – Commande du Mouvement » est une animation flash permettant de comprendre le fonctionnement du rôle du système nerveux dans la commande du mouvement en pratiquant des expériences virtuelles de section au niveau du cerveau, du nerf optique, de la moelle épinière et du nerf moteur.

Labo Virtuel : des applis multi plate-formes et hors connexion pour simuler des expériences de laboratoire. LaboVirtuel : sérums, toxines et cobayes

Animation permettant de simuler les conséquences d’une castration, d’une greffe (ovaire, testicule) et d’injections (AMH et testostérone) sur l’organe reproducteur d’un animal.

Diastase 2, une application en ligne pour étudier la catalyse enzymatique, en présentiel ou en distanciel

Libmol est un logiciel visualisation et traitement de modèles moléculaires, directement en ligne.

Ce logiciel est propose de découvrir, expérimenter et communiquer autour d’un circuit de la récompense.

Phalènes! est un jeu sérieux (serious game) sur la sélection naturelle, dans lequel l’élève incarne un oiseau chassant des phalènes.

Labo Virtuel : des applis multi plate-formes et hors connexion pour simuler des expériences de laboratoire. LaboVirtuel : contrôle du fonctionnement des organes reproducteurs

Application divisée en 3 parties accessibles à partir d’un menu principal : les principes de la pétrographie, l’identification des principaux minéraux à l’œil nu et au microscope polarisant, et l’étude au microscope polarisant des roches étudiées au lycée.

Visualisation de paramètres à l'origine des saisons. L’application “Origine des saisons” permet de faire varier différents paramètres astronomiques et d’en étudier les effets sur la réception de l’énergie solaire par notre planète.

On peut résumer ainsi les rôles du personnel technique à vos côtés :  il met à sa disposition les livres et les matériels pour mener des expérimentations … ; il vous accompagne en bibliothèque si besoin ; la demande de matériel est possible jusqu’à 30 min avant le passage devant jury ; les livres de la grande bibliothèque sont rendus 15 min avant le passage devant jury ;  il met à votre disposition des éléments de substitution s’il y a absence du matériel souhaité (la présidence en est tenue informée) ;  il vous rend visite selon une fréquence qui est à déterminer avec vous ;  il peut sortir avec vous pour une leçon dans laquelle vous souhaitez exploiter le milieu que constitue l’enceinte de l’établissement.

Éduanat2 est un logiciel qui permet de visualiser des résultats de mesure d’imagerie médicale cérébrale (IRM, IRM fonctionnel, scanner).

Cycles est un logiciel présentant des expériences simulées sur une guenon pour mettre en évidence la relation ovaires/utérus.

MinUSc est un programme en ligne de visualisation de modèles de Minéraux. Il peut être utilisé pour étudier la densité et l'hydratation de minéraux composant les roches de la croute océanique et de la croûte continentale.

SimClimat est une application de simulation du climat de la Terre et des autres planètes. Il est composé d'une interface graphique couplée à un modèle physique simplifié du climat. Son interface permet de réaliser des simulations climatiques à différentes échelles de temps.

Positionnement de plaques sur une sphère (choix libre des paramètres).

Permet de observer, comparer, construire, classer, tracer des boîtes.

Animation décrivant le trajet du message nerveux lors du réflexe achilléen (réflexe consistant à obtenir l’extension du pied lorsque l’on percute le tendon du tendon d’Achille), son enregistrement et les différentes structures mises en jeu.

Mode d'emploi

Oscar-3D

Oscar 3D est un écorché virtuel, il permet d'explorer les structures profondes en "creusant" à travers les tissus.

Cette animation permet d'explorer expérimentalement le réflexe de flexion chez la grenouille.

Animation permettant l’étude de la différenciation de l’appareil génital à partir de trois modules séparés (l’étude du stade indifférencié, l’observation de la différenciation mâle ou femelle et la réalisation des expériences d’ablations et de greffes pour découvrir l’origine de la différenciation du tractus génital).

La réplication de l’ADN est une animation qui reprend différents aspects de la réplication de l’ADN.

Equil’al est une application qui vous permettra de calculer en ligne votre métabolisme de base, votre masse idéale, vos dépenses journalières, et la ration (énergie, glucides, lipides, protides) sur une journée.

Conçu pour étudier l’histoire évolutive des Grands Primates, grâce à une banque de données et des outils de mesure. Il propose plusieurs modules adaptés au programme de Terminale S avec la possibilité de réaliser des mesures d’angles et de distance sur des crânes droits et couchés qui peuvent subir des rotations sur 360° ou sur des éléments post-crâniens.

Permet de comprendre l'utilisation du rapport O18/O16 dans la reconstitution des paléoclimats.

Dans ce modèle, on peut faire varier différents paramètres tels que la couverture vaccinale, la mortalité ou la durée de la maladie. En lançant le modèle, on peut suivre la propagation de la maladie et ses conséquences.

Le logiciel dérive génétique permet de modéliser et visualiser de manière simple l'évolution de la fréquence allélique d'un allèle au sein d'une population, sur les deux allèles d'un gène étudié, la fréquence du 2ème allèle étant trouvé par déduction. Ce modèle permet aussi de modéliser et visualiser l'impact de la taille de la population sur l'évolution de la fréquence allélique.

Une application permettant d'enregistrer les vibrations "sismiques" enregistrées à l'aide de deux pastilles piézométriques (ou 2 micros monos) reliés à une entrée "ligne" ou "micro" stéréo, que ce soit via la prise jack (stéréo), ou un adaptateur USB. Elle permet de mesurer plus rapidement, et plus efficacement, l'intervalle de temps entre la réception des vibrations d'un capteur à l'autre, et permet également de résoudre des problèmes de "signal mono" rencontrés avec Audacity alors même que l'entrée est stéréo.