Presentación desarrollo humano

uNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA PSICOLOGÍA EN LÍNEA EXTRA ORDINARIO CORTO (0504) psicología teórica de elección I . QUINTO SEMESTRE ACTIVIDAD 1 TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO presentación docente alejandra pamela saldaña badillo Martínez herrera gabriela CTA 091020923 grupo eb91

Proyecto Investigación e Innovación

Dentro del estudio del desarrollo humano se verificarán diversos temas como el abordaje metodológico del desarrollo humano, el papel de la herencia y el ambiente en el desarrollo humano. Asimismo, se realiza una descripción del ciclo de vida, sus etapas, el objeto de estudio del desarrollo humano. Posteriormente, se revisan las dimensiones en las que se enfoca el desarrollo humano,factores promotores del desarrollo humano. Por otra parte, se incorpora metodología, técnicas e instrumentos de las siguientes teorías: -teoría psicoanalítica, teoría conductista, teoría gestalt, teoría psicogenética, teoría sociocultural, teoría cognitiva y constructivismo. Finalmente se incluyen conclusiones.

INTRODUCCIÓN

Desarrollo humano.

Desarrollo humano

Desarrollo humano. Se percibe como evolución que experimenta el ser humano a consecuencia de su contacto con el entorno ambiental y cultural .

Desarrollo humano. Es el estudio científico de los procesos de cambio y estabilidad que surgen en el ser humano. El desarrollo es sistemático, coherente, organizado y adaptativo (Papalia y Martorell, 2021, p.4) !

Dimensiones

El abordaje metodológico propuesto actualmente se apoya de diversos enfoques y avances que lo mantienen evolucionando a la par de nuevos descubrimientos y teorías que se renuevan.

Papel de la herencia y el ambiente en el desarrollo humano

Ambiente Indudablemente el ambiente influye y determina el comportamiento y el desarrollo humano; la adaptación a los cambios de dicho ambiente sobreviene a través de las diversas etapas del desarrollo humano. De tal manera que, dentro de los primeros años de vida el ser humano se encuentra vulnerable y supeditado a la protección de sus progenitores, pero conforme avanza en el ciclo vital va adquiriendo a través de pautas psicosociales, emocionales y fisiológicas los elementos que le permiten abrirse paso durante la dinámica social, familiar, económica, cultural, educativa y otros constructos que moldean a las personas. .

Herencia. El principal objetivo de su estudio es entender el origen de las diferencias entre los sujetos de una población y poder sugerir evaluación de ambientes alternativos para rasgos con alta heredabilidad (Gabelli,2018). La variación genética a través de diseños experimentales permite distinguir efectos en la variación de un rasgo (Gabelli,2018) Heredabilidad. Establece la contribución relativa de genes y ambiente a su aparición. No define un destino fatalista de los trastornos mentales o físicos (Gabelli,2018).

Genially

descripción ciclo vital

DESARROLO HUMANO

etapas

8 etapas de la línea de ciclo vital

• Prenatal (concepción al nacimiento)

Se produce la fecundación y comienza la ontogénesis creando estructuras y órganos básicos como el cerebro . Hay capacidad para recordar y responder a estimulación de sentidos. El feto responde a la madre y se consagra la unión entre ambos (Papalia et al, 2010,p.8)

• Lactancia e infancia (nacimiento a 3 años)
• Capacidad completa de todos los sentidos y sistemas fisiológicos. Aumenta la complejidad del cerebro y la capacidad motriz.
• Capacidad de uso de lenguaje, aprendizaje, resolución de problemas.
• Apego a padres, surge la autoconciencia, empieza la autonomía (Papalia et al,2010, p.8)

Niñez temprana (3 a 6 años). Motricidad fina y gruesa en aumento, reducción de apetito, apariencia y proporciones más cercanas a las de un adulto y crecimiento constante. Razonamiento egocéntrico, consolidación de memoria y lenguaje..Aumenta la independencia la iniciativa y el autocontrol.(Papañia et al,2010,p.8).

• Niñez media (6 a 11 años).
• Crecimiento lento, fuerza y capacidad deportiva
• Pensamiento lógico y concreto, disminuye egocentrismo
• En algunos niños se revelan necesidades educativas especiales. Incremento de memoria y lenguaje.
• Los compañeros adquieren mayor relevancia (Papalia et al,2010,p.8)

descripción del ciclo vital

• Adolescencia (11 a 20 años)
• Crecimiento y madurez reproductiva
• Problemas de conducta, trastornos alimentarios
• Capacidad de pensamiento abstracto y razonamiento científico
• Búsqueda de identidad, incluyendo la sexual
• Relaciones buenas con padres
• Influencias positivas o negativas de los amigos (Papalia et al, 2010,p.9)

• Adultez temprana (20 a 40 años)
• Condición física al máximo, el estilo de vida influye en la salud
• Pensamiento y juicios morales son complejos
• Consolidación de parejas y reproducción
• Rasgos y estilos de personalidad estables.
• Etapas y sucesos de la vida cambian perspectivas (Papalia et al,2010,p.9)

Anima tu contenido y llévalo al siguiente nivel

DESCRIPCIÓN DEL CICLO VITAL

etapas 7 y 8

8.ADULTEZ TARDÍA (65 AÑOS EN ADELANTE)

7. ADULTEZ MEDIA (40 A 65 AÑOS )

• Decremento de las capacidades sensoriales, vigor y resistencia
• Mujeres entran en la menopausia
• Capacidad práctica en resolución de problemas y confluye éxito profesional o cambio de profesión.
• Desarrollo del sentido de identidad, aumento de responsabilidades familiares.(Papalia et al, 2010,p.9).

• Prosigue la salud y actividad aunque ocurre la disminución de la capacidad de reacción
• Mentalidad en alerta, inteligencia y memoria se deterioran
• Retiro y enfrentamiento a pérdidas personales y previsión del fallecimiento abre nuevas estrategias
• Búsqueda del significado de la vida cobra gran relevancia (Papalia, 2010,p.9)

Factores que favorecen el desarrollo humano

N 4

-Diversas influencias ambientales como la creatividad y participación del padre que un niño consiga resultados sobresalientes (Monks,1996,p.114) -Un equilibrio entre las características individuales y un ambiente de soporte y comprensión (Monks, 1996, p.115). -Los padres que transmiten a sus hijos una carga genética y herramientas cognitivas favorables además de un ambiente favorable para su desarrollo intelectual (Oliva, 1997 p.11). -Lo anterior puede permitir que el aprendizaje y la crianza fluyan con mejores resultados. -En el ámbito del desarrollo humano existen elementos como la mejora en la alimentación, horas de sueño, ejercicio físico y actividades que nutran la calidad de vida para obtener mejores resultados en las actividades educativas y laborales en las cuales se participe. -El mantenimiento de buenas relaciones sociales también puede ser considerado como un factor favorecedor que coadyuve al bienestar y al desarrollo humano. -La diversidad del entorno que rodee a los individuos, el estilo de crianza, la participación de sus mentores en la enseñanza y aprendizaje también serán factores que incentiven el desarrollo humano.

Genially

Aparato psiquico segun Freud

Teoría psicoanalítica

Metodología, técnicas e instrumentos

• El ello, es ilógico, irracional e innato orientado a la satisfacción.
• El yo, es aprendido,racional y establecido en la realidad, piensa organizada y críticamente.
• El superyo, es irracional y moralista, impulsa al yo a que atienda lo moral y forza al ello a que inhiba impulsos (Fass, 2018,p.51)

Principal exponente Sigmund Freud (1856-1939) La conducta está normada por numerosos impulsos inconscientes. Acuña la teoría del complejo de Edipo y de que los primeros años son cruciales para la formación de la personalidad. (Fass,2018, p.52) Estableció etapas de desarrollo psicosexual: 1. Etapa oral (nacimiento a 12 o 18 meses).La líbido se centra en el goce oral (comer, succionar). 2.Etapa anal (12 a 18 meses a 3 años).El placer se obtiene al defecar y orinar. 3.-Etapa fálica (3 a 6 años). El niño se identifica con el progenitor del mismo sexo y siente apego por el progenitor del otro sexo. La zona de gratificación es la región genital 4.-Etapa latencia (6 años a la pubertad). Hay calma en los impulsos sexuales y se canalizan por actividades culturales aceptables. 5.-Etapa genital (pubertad a adultez). Retorno de impulsos sexuales que se busca satisfacer con miembros del sexo opuesto (Fass, 2018,p.53)

Método del psicoanálisis

El psicoanálisis es el método terapeútico que trata de lograr que los pacientes se percaten de conflictos emocionales incoscientes a través de la evocación de recuerdos profundos (Fass, 2018,p.25)

Técnicas y estrategias actuales

Teoría conductista

Metodología, técnicas e instrumentos

-Técnicas que se basan en el condicionamiento operante aplicadas en la "terapia de conducta" -Priming.-Promover un comportamiento deseable que es infrecuente deliberadamente para reforzarlo -Moldeamiento.Enseñanza de conductas a través de pasos sucesivos para reforzar la conducta deseable -Encadenamiento.-Reforzamiento secuencial de elementos parciales hasta conseguir la conducta deseable. -Contracondicionamiento.-Sustitución de comportamiento a través del reforzamiento. -Extinción.-Eliminar comportamiento indeseable dejando de reforzar el comportamiento (Arancibia, 2005, citado en Fass,2018,p.64). .

Principales exponentes J.B. Watson (1878-1958) y B.F. Skinner (1904-1990) Metodología experimental que se fundamenta en el empirismo Utilizaron sujetos que respondían a estímulos para moldear la conducta. La conducta está normada por aprendizaje asociativo. Es producto de los estímulos respuesta (Papalia, 2018). Existen dos clases de aprendizaje asociativo - Condicionamiento clásico.-Es un estímulo previo neutro llega a evocar una respuesta por medio de su asociación con un estímulo que genera la respuesta por vía natural (Fass, 2018) p.58). - Condicionamiento operante. Una respuesta voluntaria se fortalece o debilita según sus consecuencias negativas o positivas, el organismo opera en su ambiente con el fin de producir un resultado específico (Fass,2018,p.62). -

Teoría gestalt

Objeto de estudio y aplicaciones

Metodología, técnicas e instrumentos

Principales exponentes Max Wertheimer, Wolfang Koler y Kurt Kofka. Surge en Alemania a principios del siglo XX Expone que la mente humana percibe los objetos y hechos como patrones organizados e íntegros; y no como partes aisladas (Marx y Hilix, 1987) -Los seres humanos aprenden a percibir y organizar la información a través de la experiencia directa, lo que les permite desarrollar pensamiento y comportamiento. (Marx et al, 1987.p.) -Metodología.- -Isoformismo. El orden que se experimenta en el espacio es siempre estructuralmente idéntico al orden funcional en la distribución de los procesos cerebrales subyacentes (Koler, 1947 citado en Marx et al,1987). -Contemporaneidad.- .La experiencia presente solo puede aplicarse sobre la base de su relación con el estado presente del campo fisiológico. (Marx et al,1987). -Principios de organizacion perceptual.- -a) Proximidad, b)similitud, c)dirección, d)disposición objetiva,e)destino común y f)pregnancia (Wertheimer, 1923 citado en Marx et al,1987)

Estudia la percepción, solución de problemas, aprendizaje y la psicología cuyos resultados se apliquen a la experiencia real (Marx et al, 1987). -Realizaba experimentos desafiando creencias muy apreciadas.(Marx et al,1987) -Actualmente los psicológos cognitivos utilizan la gestalt para modelos de aprendizaje , memoria y rendimiento de computadoras (Marx et al,1987).

Teoría SOCIOCULTURAL y constructivismo

Ideas principales

Metodología, técnicas e instrumentos

Principal exponente Lev Vygotsky. Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. (Fass,2018,p.73) El sujeto participa en prácticas socioculturalmente realizadas, reconstruye el mundo sociocultural; a su vez tiene lugar el desarrollo cultural para derivar en las funciones psicológicas superiores y la conciencia. (Fass, 2018,p.73). Entre mayor interacción social se obtiene mayor conocimiento (Fass,2018,p.73). Metodología Ideo la "zona de desarrollo próximo", que se da entre mentor-alumno. Propuso que deben existir apoyos estratégicos para el discípulo. El mentor provee un ambiente de apoyo (andamiaje) (Fass,2018,p.73) Instrumentos El lenguaje es el principal medio por el surge la conexión entre lo innato y lo aprendido. Además hace que el aprendizaje social se internalice. (Fass,2018,p.76). Las funciones psicológicas tienen origen social: -Ley natural de desarrollo (modula procesos de crecimiento, atención, percepción y la motivación) -Línea cultural de desarrollo. Evoluciona a conductas superiores ligadas a la vida social (Fass,2018,p.73).

1.-Visión prospectiva del desarrollo psicológico 2.-Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. Proceso de internalización de afuera hacia adentro. (Faas, 2018, p.75) 3.-Otros medios del entorno social intervienen como mediadores entre la cultura y el individuo (Fass,2018,p.75).

Teoría del desarrollo cognitivo

Teoría psicogenética, cognitiva y constructivismo.

Metodología, técnicas e instrumentos

Los individuos tienen patrones de cognición comunes y direrenciables en cada periodo: 1.- Periodo sensiomotriz (0 a 2 años).- a)Ejercicio reflejo b)Reacciones circulares primarias (1 a 4 meses) c)Reacciones circulares secundarias (4 a 8 meses) d)Coordinación de esquemas secundarios (8 a 12 meses) e)Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses) f)Combinaciones mentales (18 a 24 meses) 2.-Periodo preoperacional (2 a 6 o 7 años). Centración subjetiva, lenguaje y juego simbólico e imaginativo. Pensamiento intuitivo e ilógico. 3.-Periodo de las operaciones concretas (7 a 12 años). -Tránsito de la centración subjetiva a la descentración cognitiva y social. 4.-Periodo de las operaciones formales (12 años en adelante) Pensamiento deductivo, abstracto y formal.

Principal exponente Jean Piaget (1896-1980) Incorpora una teoría mixta ya que plantea epistemología genética y a su vez incursiona dentro de la psicología del desarrollo cognitivo que congrega la versión constructivista. (Fass,2018.p.69) Epistemología genética.-La evolución del ser humano no es causal sino por adaptación al medio ambiente(Fass,2018). Se evoluciona por medio de estructuras que se autorregulan buscando el equilibrio a través de procesos de asimilación y acomodación (Fass,2018,p.70) -Asimilación.- Es la modificación de un estímulo para que pueda entrar dentro de una estructura ya existente (Fass,2018,p.70) -Acomodación.-Es el cambio en una estructura cognitiva para incluir información nueva (Fass, 2018, p.70). -Equilibración.-Búsqueda de balance entre elementos cognitivos dicta el cambio de acomidación a asimilación.(Papalia et al,2010,p.31). -Descentración.-La inteligencia avanza mediante el alejamiento del sujeto de su percepción inmediata y de su concreción.(Fass,2018,p.70) Metodología.- Combinación de la observación con las preguntas flexibles de diversos contextos (Papalia et al, 2020,p.31). Constructivismo. Se ocupa a nivel individual e intrapsíquico de la manera de ómo se construye el conocimiento (Agudelo, 2012).

conCLUSIONES

El desarrollo humano como disciplina se ha consolidado como un campo muy recurrente porque, conforme la psicología ha ganado terreno en el ámbito científico tambien se ha allegado de herramientas para acceder a conocimiento nuevo que permite el avance de la investigación tanto teórica como práctica para apoyar el desarrollo del ser humano. EL desarrollo humano congrega las dimensiones biofísica, cognoscitiva y psicosocial; la primera vincula las áreas fisiológica, motora y sensorial cuyo equilibrio y buen funcionamento son cruciales para el desempeño corporal. La dimensión cognoscitiva que incluye pensamiento, razonamiento, memoria, creatividad, aprendizaje y lenguaje son elementos que permiten el desenvolvimiento y avance dentro del desarrollo y al consagrarse mantienen la espectativa de prosperidad y continuidad. A su vez, la dimensión psicosocial permite que el ser humano interactue socialmente, y de acuerdo con la teoría sociocultural dicha actividad es la base del conocimiento. El ambiente, los actores y las relaciones sociales generan en buena medida el comportamiento y desarrollo humanos; se realiza una sinergia entre estos elementos y a su vez ocurren las interiorizaciones individuales para derivar en el avance biofísico, cognoscitivo y psicosocial. Las teorías del desarrollo humano constituyeron aproximaciones que dieron como fruto diagnóstico, intervención y evaluaciones para apoyar la mejora en la calidad de vida y en la actualidad siguen siendo base para encontrar respuestas y soluciones a los cuestionamientos e investigaciones de diversos campos de la psicología. El desarrollo humano es un proceso continuo y renovado; busca la evolución y mediante la adaptación que sugiere Piaget en su teoría psicogenética, adopta procesos y esquemas que le demandan cambio y profundización de los mismos. Aunque la consolidación de dichos cambios va ocurriendo paulatinamente son notorios diversos signos que, constatan las etapas propuestas por el investigador suizo. En otro orden de ideas se puede considerar al conductismo como un paradigma que sigue apoyando al desarrollo humano; ya que dentro de la terapia de conducta se utilizan técnicas como el priming, el moldeamiento, encademaniento y extinción cuyas bases se encuentran en la teoría conductista (Fass, 2018, p.64) Habrá que estar alertas para continuar rescatando las bases de la investigación del desarrollo humano y así poder emplearlas para la solución de condiciones de salud desfavorables para que se logre la mejora en la calidad de vida de los seres humanos.

111222333

nombre@mail.com

Escribe una dirección genial. La calle, su número, un código postal… ¡Ya sab

Referencias

Agudelo, M. y Estrada, P. (2012).Constructivismo y Construccionismo social: Algunos puntos comunes y algunas divergencias de estas corrientes técnicas. Revista Prospectiva 17 (pp.353-378). Universidad del Valle. https://www.redalyc.org/pdf/5742/574261387015.pdf Balzamo, M.(2022). En Teoría psicogenética de Piaget:Aportes para comprender al niño de hoy que será adulto mañana (pp.XX-XX). Paraná. Fass, A.(2018).Capítulo 3 Las teorías del desarrollo infantil. En Psicología del desarrollo de la niñez. (pp.47-72). Ed.Brujas http://monitoreoddna.com/wp-content/uploads/2020/09PSICOLOGIA-DEL-DESARROLLO-NIÑEZ-2EDICION-2018-COMPLETO.pdf Gabelli,F.(2018).Herencia del Comportamiento Humano:Heredabilidad y efectos ambientales sobre la variación del Comportamiento humano. Errores conceptuales en la aplicación del concepto herencia. (pp.1-58). Facultad de Psicología UBA Marx, M. y Hilix, (1987). Los Sistemas de la Psicología Científica: Psicología de la gestalt. En Sistemas y teorías Psicológicas Contemporáneos (pp.1-26). Paidós.https://es.scribd.com/document/620816057/Marx-y-Hillix-Cap-13-Psicologia-de-la-Gestalt Monks, F.(1996).Herencia y Ambiente: Una aproximación interactiva hacia el talento.Revista de Psicología de la PUCP. 15(2) (pp.111-128).https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/4565 Oliva, A.(1997).La controversia entre herencia y ambiente :Aportaciones de la genética de la conducta. Apuntes de Psicología, 51 (pp.21-37) https://personal.us.es/oliva/GENETICA.pdf Papalia,D., Wendkos, S. y Duskind, R.(2010). Estudio del desarrollo humano y Teoría e Investigación. En Desarrollo Humano (pp.2-36). McGraw Hill.

Dimensiones del desarrollo humano

Dimensión psicosocial

Dimensión cognoscitiva

Dimensión biofísica

• Personalidad
• Relaciones sociales
• Emociones (Papalia et al,2010)

• aprendizaje,
• memoria
• lenguaje
• pensamiento
• razonamiento
• creatividad (Papalia et al,2010)

• Área fisiológica.- Crecimiento y evoluación corporal y cerebral que converge durante el ciclo vital.

• Área motora.-Capacidad para moverse y acciones básicas de desplazamientos

• Área sensorial. Relaciona los sentidos oido, vista, olfato, gusto y tacto. (Papalia et al,2010)