SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMARIA

Secuencia Didáctica

Lengua, Matemáticas y Cono

Empezamos

Antes de empezar

La forma de estudio es importante.

Lugar de estudio es importante.

Organizar el cuaderno es importante.

Controlar tiempo de estudio es importante.

No resolverles las actividades, darles pistas para que él la resuelva.

Leer a diario en voz alta es importante.

Al llegar a casa recordar lo que se ha hecho por la mañana en clase.

Usar la agenda es importante.

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2º trimestre Mates

Trimestre importante

Virginia Morales

Contenido

Duración

Números decimales, fracciones, unidades de medida.

08/01/2024-15/03/2024

Lengua

Sesiones de aprendizaje

Objetivos

Crear un Parque o localizar un Parque Natural en España y conocer sus características, preparar actividades saludables para el cuerpo. Con sus datos operar y resolver problemas relacionados con el parque utilizando los contenidos.

• Actividades en el parque
• Porcentajes de animales
• Cálculo de medidas sobre animales y parque (masa, longitud y capacidad)

Rafa Mendoza

Matemáticas

Evaluación

Evidencias de evaluación

Criterios de evaluación

• 1.1.a. Reconocer, interpretar e iniciarse en la comprensión de los problemas de la vida cotidiana a través de la reformulación de la pregunta, de forma verbal y gráfica, comprendiendo y describiendo mensajes verbales, escritos o visuales.

• 1.2.a. Comenzar a elaborar y mostrar representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda y elección de es￾trategias y herramientas, in￾cluidas las tecnológicas, para la resolución de una situación problematizada medioam￾biental o social, individual￾mente y cooperando entre iguales, comenzando a desarrollar una actitud de implicación

Evaluación

Evidencias de evaluación

Criterios de evaluación

• 2.1.a. Comparar, comenzar a seleccionar y emplear entre diferentes estrategias para resolver un problema tomando decisiones, aplicándose en la resolución y justificando la estrategia seleccionada

• 2.2.a. Obtener posibles soluciones de un problema, seleccionando entre varias estrategias conocidas de forma autónoma, tanteando, realizando analogías y comenzando a descomponer en partes los problemas.

• 2.3.a. Comprobar y demostrar la corrección matemática de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado, revisando durante la resolución de la respuesta.

Evaluación

Evidencias de evaluación

Criterios de evaluación

• 3.1.a. Comenzar a formular conjeturas matemáticas sencillas, investigando patrones, propiedades y relaciones de forma guiada, desarrollando ideas con sentido, argumentando conclusiones y saber comunicarlo.

• 3.2.a. Plantear nuevos problemas sobre situaciones cotidianas que se resuelvan matemáticamente, proponiendo algunas ideas, planteando preguntas y argumentando conclusiones.

Evaluación

Evidencias de evaluación

Criterios de evaluación

• 6.2.a. Comenzar a comunicar en diferentes formatos las conjeturas y procesos matemáticos, utilizando lenguaje matemático adecuado, con el propósito de transmitir información matemática.

Evaluación

Evidencias de evaluación

Criterios de evaluación

• 7.1.a. Identificar y autorregu￾lar las emociones propias, comenzando a reconocer algunas fortalezas y debilidades propias y desarrollando así la autoconfianza al abordar nuevos retos matemáticos, valorando y reconociendo la importancia del bagaje cultu￾ral andaluz relacionado con las matemáticas.
• 7.2.a. Identificar en uno mismo actitudes positivas, colaborativas, comenzando a desarrollar la crítica ante nuevos retos matemáticos tales como la perseverancia y la responsabilidad, valorando el error como una oportunidad de aprendizaje y superando la frustración, empleando una actitud participativa y creativa.

Evaluación

Criterios de evaluación

• 8.1.a. Participar, colaborar y ayudar respetuosa y responsablemente en el trabajo individual o colectivo, implicándose en retos matemáticos propuestos, comunicándose de forma efectiva, valorando la diversidad, mostrando empatía y estableciendo relaciones saludables basadas en el respeto, la igualdad y la resolución pacífica de conflictos, mostrando autocontrol y comenzando a promover situaciones de convivencia coeducativa.

• 8.2.a. Tomar iniciativas en el reparto de tareas, actuando en equipos heterogéneos con roles, asumiendo y respetando las responsabilidades individuales asignadas y empleando estrategias de trabajo en equipo sencillas, comunicando con destrezas de escucha activa y asertiva.

Evidencias de evaluación

Evaluación

Criterios de evaluación

Evidencias de evaluación

• 1.3.a. Conocer las variedades del dialecto andaluz del entorno geográfico del alumnado

• 2.1.a. Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las ideas principales y los mensajes explícitos e implícitos, valorando con cierta autonomía su contenido y los elementos no verbales elementales y, de manera acompañada, algunos elementos formales elementales. .

Evaluación

Criterios de evaluación

• 3.1.a. Producir textos orales y multimodales de manera progresivamente autónoma, coherente y fluida, en contextos formales sencillos y utilizando correctamente recursos verbales y no verbales básicos.
• 3.2.a. Participar en interacciones orales espontáneas o regladas, respetando las normas de la cortesíalingüística, iniciando de manera acompañada el desarrollo de estrategias sencillas de escucha activa y de cooperación conversacional.

Evidencias de evaluación

Evaluación

Criterios de evaluación

• 4.1.a. Leer de manera silenciosa y en voz alta textos escritos y multimodales sencillos, identificando el sentido global y la información relevante, realizando inferencias directas de manera acompañada y superando la interpretación literal para construir conocimiento.
• 4.2.a. Analizar e interpretar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no verbales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciando la evaluación de su calidad, fiabilidad e idoneidad en función del propósito de lectura.

Evidencias de evaluación

Evaluación

Criterios de evaluación

• 5.1.a. Producir textos escritos y multimodales coherentes, en distintos soportes, seleccionando el modelo discursivo que mejor responda a cada situación comunicativa, progresando en el uso de las normas gramaticales y ortográficas básicas y movilizando, de manera acompañada, estrategias sencillas, individuales o grupales, de planificación, redacción, revisión y edición.

Evidencias de evaluación

Evaluación

Criterios de evaluación

Evidencias de evaluación

• 6.1.a. Localizar, seleccionar y contrastar información de distintas fuentes, incluidas las digitales, citándolas,iniciándose en la evaluación de su fiabilidad y recreándolas mediante la adaptación creativa de modelosdados.

Evaluación

Criterios de evaluación

• 9.1.a. Formular generalizaciones sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua de manera acompañada, utilizando la terminología elemental adecuada, formulando hipótesis y buscando contraejemplos, a partir de la observación, comparación y manipulación de palabras, enunciados y textos, en un proceso acompañado de producción o comprensión de textos en contextos significativos.
• 9.2.a. Revisar los textos propios y ajenos y subsanar algunos problemas de comprensión lectora, de manera progresivamente autónoma, a partir de la reflexión metalingüística y usando la terminología básica adecuada.

Evidencias de evaluación

2º trimestre Cono

Trimestre importante

Virginia Morales

Rafa Mendoza

Contenido

El alumnado conocerá la importancia de la práctica de deportes al aire libre para el cuidado de su cuerpo al tiempo que conocerá espacios naturales de especial interés en el que podrá practicarl-os. Para el conocimiento de los entornos naturales va a ser nece-sario explorar otros conocimientos más amplios sobre las capas de la tierra o la organización política y territorial de los entornos.

Duración

08/01/2024-15/03/2024

Sesiones de aprendizaje

Cómo levarlo a cabo.

• Entorno cercano, Riveras del Guadaíra
• Parques nacionales

En dos fases

Evaluación

Evidencias de evaluación

Criterios de evaluación

• 1.1.a. Utilizar recursos digitales de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura y adecuada, buscando informa-ción, comunicándose y trabajando de forma individual y en equipo, comenzando a realizar actividades en red, creando contenidos digi-tales sencillos, interpretando y organizando la información y aumentando la productividad y eficiencia en el propio trabajo.

Evaluación

Evidencias de evaluación

Criterios de evaluación

• 2.1.a. Demostrar y tratar de mantener la curio-sidad sobre un tema relacionado con el me-dio natural, social o cultural propio de su entorno, formulando preguntas y realizandopredicciones razonada.
• 2.2.a. Buscar, seleccionar y comenzar a utilizar mecanismos para contrastar información, de diferentes fuentes seguras y fiables, inicián-dose en el uso de los criterios de fiabilidad defuentes, adquiriendo léxico científico básico, utilizándola en investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural.

Evaluación

Evidencias de evaluación

Criterios de evaluación

• 2.4.a. Proponer posibles respuestas a las preguntas planteadas, iniciándose en el análisis e interpretación de la información y los resultados obtenidos, comenzando a tomar conciencia sobre el valor de la coherencia de las posibles soluciones, comparándolas con las predicciones realizadas.

• 2.5.a. Comunicar, siguiendo pautas, algunos de los resultados de las investigaciones, bus-cando la adaptación del mensaje y el formato a la audiencia que va dirigido, utilizando len-guaje científico y explicando los pasos segui-dos.

Evaluación

Criterios de evaluación

• 4.1.a. Reconocer actitudes y conductas que fomenten el bienestar emocional y social, identificando las emociones propias y respe-tando las de los demás, fomentando rela-ciones afectivas saludables basadas en la actividad física y la gestión del tiempo libre y usos de las tecnologías

• 4.2.a. Valorar hábitos de vida saludables, par-tiendo del conocimiento y la localización y fun-ciones de los aparatos y sistemas que inter-vienen en las funciones vitales de relación, nu-trición y reproducción, estableciendo relacio-nes entre ellos y valorando la importancia de una alimentación variada, equilibrada y sos-tenible, el ejercicio físico, el contacto con la naturaleza, el descanso, la higiene, la preven-ción de enfermedades y accidentes, y el uso adecuado de las tecnologías.

Evidencias de evaluación

Evaluación

Criterios de evaluación

• 5.1.a. Identificar y describir las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural a través de metodo-logías de indagación, utilizando las herramientas y procesos adecuados, comprendiendo y valorando su riqueza y diversidad.

• 5.2.a. Establecer conexiones sencillas entre diferen-tes elementos del medio natural, social y cultural, mostrando comprensión de las relaciones que se establecen, visibilizando los problemas que genera el uso del espacio y sus transformaciones, los cam-bios producidos por el ser humano y las distintas organizaciones sociales que se han desarrollado.
• 5.3.a. Valorar, proteger y mostrar actitudes de con-servación y mejora del patrimonio natural y cultural a través de propuestas que reflejen compromisos y conductas en favor de la sostenibilidad.

Evidencias de evaluación

Evaluación

Evidencias de evaluación

Criterios de evaluación

• 6.1.a. Identificar estilos de vida sostenible y conse-cuentes con el respeto, los cuidados y la protección de las personas y del planeta, a partir del análisis crítico de la intervención humana en el entorno.

• 6.2.a. Promover una actitud emprendedora en la búsqueda, contraste y evaluación de propuestas para afrontar problemas ecosociales, partiendo del análisis crítico de las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno.

Evaluación

Evidencias de evaluación

Criterios de evaluación

• 9.1.a. Practicar una interacción respetuosa y equita-tiva, y resolver de forma pacífica y dialogada los conflictos, empleando un lenguaje inclusivo y no violento, así como la escucha activa, explicando y practicando las principales normas, derechos, de-beres y libertades que forman parte de la Constitu-ción española y el Estatuto de Autonomía de Anda-lucía.

• 9.2.a. Describir el funcionamiento general de los órganos de gobierno del municipio y de la Comuni-dad Autónoma de Andalucía, valorando sus funcio-nes y la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía.

Gracias por la asistencia

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• ¡Que fluya la comunicación!

MAT.3.F.2.1. Respeto por las emociones y experien-cias de los demás ante las matemáticas. Valoración del esfuerzo del resto de miembros del grupo. MAT.3.F.2.2. Aplicación de técnicas simples para el trabajo en equipo en matemáticas, aplicando estra-tegias para la gestión de conflictos, promoción de conductas empáticas e inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula MAT.3.F.2.4. Planteamientos cooperativos para la resolución de problemas. Asignación a cada miem-bro del equipo una función en el desarrollo de la resolución mediante estructuras cooperativas adaptadas a la tarea. MAT.3.F.2.5. Reparto y aceptación de tareas en proyec-tos relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sos-tenible desde su perspectiva matemática: diferen-cias de temperatura durante un periodo de tiempo en un lugar del mundo, huella ecológica, etc.

CMN.3.A.3.1. Masa y volumen. Instrumentos para calcular la masa y la capacidad de un objeto. Concepto de densidad y su relación con la flotabilidad de un objeto en un líquido. CMN.3.C.1.2. El clima y el planeta. Introducción a la dinámica atmosférica y a las grandes áreas climáticas del mundo. Los principales ecosistemas y sus paisajes. CMN.3.C.1.3. El entorno natural. La diversidad geográfica de Andalucía, España y de Europa (límites geográficos, vertientes y cuencas hidrográficas, formas de relieve y accidentes geográficos). Representación gráfica, visual y cartográfica a través de medios y recursos analógicos y digitales usando las Tecnologías de la Información Geográfica (TIG). Los límites geográficos de Europa: conocimiento y localización en el mapa. Países europeos y sus capitales. Principales países, ciudades, ríos y cordilleras de Hispanoamérica y otros países del mundo. CMN.3.C.4.1. El cambio climático de lo local a lo global: causas y consecuencias. Medidas de mitigación y adaptación. CMN.3.C.2.5. El patrimonio natural y cultural como bien y recurso. Los paisajes naturales de Andalucía como patrimonio natural de España. Principales manifestaciones de cultura popular en España y Andalucía

Se desarrollará en dos ciclos: Un primer ciclo centrado en un entorno cercano como es el Parque de las Riberas del Guadaíra y en el que se centrarán en los beneficios para la salud de la práctica del deporte y, Otra segunda fase en el que ampliarán su conocimiento de los parques nacionales y las posibilidades de turismo activo que le proporciona.

MAT.3.F.2.1. Respeto por las emociones y experien-cias de los demás ante las matemáticas. Valoración del esfuerzo del resto de miembros del grupo. MAT.3.F.2.2. Aplicación de técnicas simples para el trabajo en equipo en matemáticas, aplicando estra-tegias para la gestión de conflictos, promoción de conductas empáticas e inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula MAT.3.F.2.4. Planteamientos cooperativos para la resolución de problemas. Asignación a cada miem-bro del equipo una función en el desarrollo de la resolución mediante estructuras cooperativas adaptadas a la tarea. MAT.3.F.2.5. Reparto y aceptación de tareas en proyec-tos relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sos-tenible desde su perspectiva matemática: diferen-cias de temperatura durante un periodo de tiempo en un lugar del mundo, huella ecológica, etc.

MAT.3.F.2.1. Respeto por las emociones y experien-cias de los demás ante las matemáticas. Valoración del esfuerzo del resto de miembros del grupo. MAT.3.F.2.2. Aplicación de técnicas simples para el trabajo en equipo en matemáticas, aplicando estra-tegias para la gestión de conflictos, promoción de conductas empáticas e inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula MAT.3.F.2.4. Planteamientos cooperativos para la resolución de problemas. Asignación a cada miem-bro del equipo una función en el desarrollo de la resolución mediante estructuras cooperativas adaptadas a la tarea. MAT.3.F.2.5. Reparto y aceptación de tareas en proyec-tos relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sos-tenible desde su perspectiva matemática: diferen-cias de temperatura durante un periodo de tiempo en un lugar del mundo, huella ecológica, etc.

MAT.3.F.2.1. Respeto por las emociones y experien-cias de los demás ante las matemáticas. Valoración del esfuerzo del resto de miembros del grupo. MAT.3.F.2.2. Aplicación de técnicas simples para el trabajo en equipo en matemáticas, aplicando estra-tegias para la gestión de conflictos, promoción de conductas empáticas e inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula MAT.3.F.2.4. Planteamientos cooperativos para la resolución de problemas. Asignación a cada miem-bro del equipo una función en el desarrollo de la resolución mediante estructuras cooperativas adaptadas a la tarea. MAT.3.F.2.5. Reparto y aceptación de tareas en proyec-tos relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sos-tenible desde su perspectiva matemática: diferen-cias de temperatura durante un periodo de tiempo en un lugar del mundo, huella ecológica, etc.

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MAT.3.A.3.8. Elaboración de conjeturas y búsqueda de argumentos que las vali-den o las refuten, en situaciones problematizadas. MAT.3.A.4.3. Relaciones entre las operaciones aritméticas: aplicación en contex-tos cotidianos y en la resolución de problemas. MAT.3.B.1.1. Resolución de problemas en los que intervengan unidades conven-cionales del Sistema Métrico Decimal (longitud, masa, capacidad y superficie), tiempo y grado (ángulos) en contextos de la vida cotidiana: selección y uso de las unidades adecuadas. MAT.3.D.2.2. Invención de problemas de la vida cotidiana en los que intervengan sumas, restas, multiplicaciones y/o divisiones, distinguiendo la posible perti-nencia y aplicabilidad de cada una de ellas

MAT.3.F.2.1. Respeto por las emociones y experien-cias de los demás ante las matemáticas. Valoración del esfuerzo del resto de miembros del grupo. MAT.3.F.2.2. Aplicación de técnicas simples para el trabajo en equipo en matemáticas, aplicando estra-tegias para la gestión de conflictos, promoción de conductas empáticas e inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula MAT.3.F.2.4. Planteamientos cooperativos para la resolución de problemas. Asignación a cada miem-bro del equipo una función en el desarrollo de la resolución mediante estructuras cooperativas adaptadas a la tarea. MAT.3.F.2.5. Reparto y aceptación de tareas en proyec-tos relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sos-tenible desde su perspectiva matemática: diferen-cias de temperatura durante un periodo de tiempo en un lugar del mundo, huella ecológica, etc.

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MAT.3.A.2.2. Estimaciones y aproximaciones razonadas de cantidades en contex-tos de resolución de problemas. MAT.3.A.2.5. Comprobación del resultado en problemas matemáticos mediante pruebas de las operaciones y coherencia entre el resultado y el contexto del pro-blema. MAT.3.A.2.6. Comunicación y explicación oral de forma razonada del proceso de resolución y resultado. MAT.3.A.3.6. Desarrollo del aprendizaje autónomo y de mecanismos de autoco-rrección en la resolución de problemas. MAT.3.A.5.2. Resolución de problemas de proporcionalidad, porcentajes y escalas de la vida cotidiana, mediante la igualdad entre razones, la reducción a la unidad o el uso de coeficientes de proporcionalidad.

CMN.3.B.1.1. Dispositivos y recursos digitales de acuerdo con las necesidades del contexto educativo. CMN.3.B.1.2. Estrategias de búsquedas deinformación seguras y eficientes en In-ternet (valoración, discriminación, selección, organización y propiedad intelec-tual). CMN.3.B.1.3. Estrategias de recogida, almacenamiento y representación de datos para facilitar su comprensión yanálisis. CMN.3.B.1.4. Reglas básicas de seguridad y privacidad para navegar por Internet y para proteger el entorno digital personal de aprendizaje. CMN.3.B.1.5. Recursos y plataformas digitales restringidas y seguras para comunicarse con otras personas. Etiqueta digital, reglas básicas de cortesía, respeto y estrategias para resolver problemas en la comunicación digital. CMN.3.B.1.6. Estrategias para fomentar el bienestar digital físico y mental. Reconocimiento de los riesgos asociados a un uso inadecuado y poco seguro de las tecnologías digitales (tiempo excesivo de uso, ciberacoso, dependencia tecnológica, acceso a contenidos inadecuados, etc.), y estrategias de actuación

MAT.3.A.2.3. Lectura, representación (incluida la recta numérica y con materiales manipulativos), composición, descomposición y recomposición de números naturales y decimales hasta las milésimas.

CMN.2.C.3.1. Compromisos y normas para la vida en sociedad. CMN.2.C.3.2. Las costumbres, tradiciones y manifestaciones etnoculturales del entorno. Respeto por la diversidad cultural y la cohesión social. La actualidad de la ciudadanía gitana. La cultura de paz y no violencia. CMN.2.C.3.3. La organización política y territorial de España y Andalucía. Comunidades autónomas, ciudades autónomas y provincias que forman España y Andalucía.

MAT.3.F.1.1. Autorregulación emocional: autoconcepto y aprendizaje de las matemáticas a través de proyec-tos cooperativos de investigación sobre mujeres mate-máticas de Andalucía. MAT.3.F.1.2. Flexibilidad cognitiva, adaptación y cam-bio de estrategia en caso necesario. Valoración del error como oportunidad de aprendizaje. MAT.3.F.1.3. Espíritu de superación frente a la frustra-ción, los retos, dificultades y errores propios del proce-so de aprendizaje matemático. Autoconfianza en las propias posibilidades. MAT.3.F.1.4. Acercamiento al método de trabajo cientí-fico mediante planteamientos de hipótesis, recogida y registro de datos en contextos numéricos, geométri-cos o funcionales, y elaboración de conclusiones. Confianza en las propias capacidades para afrontar las dificultades del trabajo científico, tolerando la frustración como parte del proceso

CMN.3.A.1.1. Fases de la investigación científica (observación, formulación de preguntas y predicciones, planificación y realización de experimentos, recogida y análisis de información y datos, comunicación de resultados, etc.). CMN.3.A.1.3. Vocabulario científico básico relacionado con las diferentes investigaciones.

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MAT.3.F.2.1. Respeto por las emociones y experien-cias de los demás ante las matemáticas. Valoración del esfuerzo del resto de miembros del grupo. MAT.3.F.2.2. Aplicación de técnicas simples para el trabajo en equipo en matemáticas, aplicando estra-tegias para la gestión de conflictos, promoción de conductas empáticas e inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula MAT.3.F.2.4. Planteamientos cooperativos para la resolución de problemas. Asignación a cada miem-bro del equipo una función en el desarrollo de la resolución mediante estructuras cooperativas adaptadas a la tarea. MAT.3.F.2.5. Reparto y aceptación de tareas en proyec-tos relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sos-tenible desde su perspectiva matemática: diferen-cias de temperatura durante un periodo de tiempo en un lugar del mundo, huella ecológica, etc.

MAT.3.A.3.1. Estrategias de cálculo mental con números naturales, fracciones y decimales en contextos de resolución de problemas. MAT.3.A.3.2. Estrategias de reconocimiento de qué operaciones simples o combi-nadas (suma, resta, multiplicación, división) son útiles para resolver situaciones problematizadas. MAT.3.A.4.2. Números naturales,fracciones y decimales hasta las milésimas en contextos de la vida cotidiana: comparación y ordenación. MAT.3.B.2.1. Instrumentos (analógicos o digitales) y unidades adecuadas para me-dir longitudes, objetos, ángulos y tiempos: selección y uso.

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CMN.3.A.1.3. Vocabulario científico básico relacionado con las diferen-tes investigaciones. CMN.3.A.1.4. Fomento de la curiosidad, la iniciativa, la constancia y el sentido de la responsabilidad en la realización de las diferentes investiga-ciones, así como en la lectura de textos divulgativos científicos. El ensayo y el error en el método científico

CMN.2.A.2.1. El cuerpo humano y su funcionamiento: los aparatos y sistemas implicados en las funciones vitales de nutrición y relación. Análisis de sus características principales que posibilita una actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud. CMN.2.A.2.3. Los reinos de la naturaleza desde una perspectiva general e inte-grada a partir del estudio y análisis de las características de diferentes ecosis-temas. La Biodiversidad en Andalucía. CMN.2.A.2.5. Características propias de las plantas que permiten su clasifica-ción en relación con su capacidad adaptativa al medio: obtención de energía, relación con el entorno y perpetuación de la especie

MAT.3.F.2.1. Respeto por las emociones y experien-cias de los demás ante las matemáticas. Valoración del esfuerzo del resto de miembros del grupo. MAT.3.F.2.2. Aplicación de técnicas simples para el trabajo en equipo en matemáticas, aplicando estra-tegias para la gestión de conflictos, promoción de conductas empáticas e inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula MAT.3.F.2.4. Planteamientos cooperativos para la resolución de problemas. Asignación a cada miem-bro del equipo una función en el desarrollo de la resolución mediante estructuras cooperativas adaptadas a la tarea. MAT.3.F.2.5. Reparto y aceptación de tareas en proyec-tos relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sos-tenible desde su perspectiva matemática: diferen-cias de temperatura durante un periodo de tiempo en un lugar del mundo, huella ecológica, etc.

CMN.3.C.4.1. El cambio climático de lo local a lo global: causas y consecuencias. Medidas de mitigación y adaptación. CMN.3.C.4.3. El desarrollo sostenible. La actividad humana sobre el espacio y la explotación de los recursos. Las actividades económicas y los sectores productivos de Andalucía, España.