MAPA MENTAL: Las metodologías activas
Definición
Definición
APRENDIZAJE COOPERATIVO CON ENFOQUE EN LA EMPATÍA Y VALORES (AC)
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)
Metodologíasactivas
Definición
Definición
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
APRENDIZAJE BASADO EN CASOS (MdC)
MAPA MENTAL CIRCULAR
Soy un subtítulo genial, ideal para dar más contexto sobre el tema que vas a tratar
Escribe un título genial aquí
Escribe un título genial aquí
Mapa Mental
Escribe un título genial aquí
Escribe un título genial aquí
Escribe un título genial aquí
Escribe un título genial aquí
MAPA MENTAL CIRCULAR
Soy un subtítulo genial, ideal para dar más contexto sobre el tema que vas a tratar
Escribe un título genial aquí
Escribe un título genial aquí
Un subtítulo genial aquí
Un subtítulo genial aquí
Mapa Mental
Escribe un título genial aquí
Escribe un título genial aquí
Un subtítulo genial aquí
Un subtítulo genial aquí
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
ver más
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
ver más
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
ver más
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Características
- Respetan los interesas del alumnado.
- Parten de los conocimientos previos.
- Están conectadas con la realidad.
- El alumnado tiene un papel activo, no es un mero receptor de información.
- Son motivadoras.
- Desarrollan competencias.
- Exigen la ejercitación de funciones cognitivas de orden superior (funciones ejecutivas).
- Favorecen el desarrollo de habilidades prosociales, comunicativas y empáticas.
- Permiten al profesorado crear una metodología propia, ajustada a su realidad.
- Suponen una modificación del rol del docente.
- Requiere formación previa.
- Generalmente se enmarcan en el trabajo cooperativo, aunque también contemplan tareas individuales.
- Favorecen la innovación, la creatividad, el aprendizaje significativo y la construcción personal y crítica del conocimiento.
- Preparan al alumnado para retos profesionales reales, ya que desarrollan las mismas habilidades que se van a exigir en el mundo laboral.
DEFINICIÓN
Metodología que utiliza proyectos como base del aprendizaje, donde los estudiantes aplican conocimientos en la resolución de problemas del mundo real. Los proyectos puede ser únicos o interdisciplinar, que implementa un conjunto de tareas basadas en la resolución de preguntas o problemas (retos), mediante procesos de investigación o creación, y que culmina con un producto final presentado ante los demás (difusión). El alumnado debe trabajar de manera relativamente autónoma y con un alto nivel de implicación y cooperación.
DEFINICIÓN
Los estudiantes trabajan para resolver problemas o crear productos significativos, aplicando el contenido de la materia. Requiere que los estudiantes piensen de forma creativa y manejen su conocimiento hasta encontrar respuestas y soluciones al problema, que en muchas ocasiones no tienen una solución correcta.
DEFINICIÓN
Es un método de aprendizaje basado en la organización del grupo de clase en equipos de estudiantes que deben trabajar de forma coordinada y conjunta para resolver tareas y alcanzar determinados objetivos comunes, de los que son responsables todos los miembros del equipo, desarrollando así su propio aprendizaje El alumnado trabaja para resolver problemas o crear productos significativos, aplicando el contenido de la materia.
DEFINICIÓN
Esta metodología tiene como base de trabajo un problema real y específico para que el alumnado sea capaz de comprender, conocer, analizar todo el contexto y las variables que intervienen en el caso que han de resolver. Se destacan tres dimensiones fundamentales dentro del MdC: la importancia de que los alumnos asuman un papel activo en el estudio del caso, que estén dispuestos a cooperar con sus compañeros y que el diálogo sea la base imprescindible para llegar a consensos y toma de decisiones conjuntas.
Ejemplos
Uno de los ejemplos de esta metodología puede ser crear un proyecto multimedia sobre ecosistemas locales. Definición del Proyecto: investigar un ecosistema local y crear un proyecto multimedia que incluya imágenes, videos y descripciones detalladas. Pasos del Proyecto: Investigación: Estudio del ecosistema, flora y fauna local. Diseño: Planificación del proyecto multimedia y su estructura. Creación: Utilizar herramientas TIC como Adobe Spark o Canva para desarrollar el proyecto. Evaluación: evaluación basada en la calidad del contenido, la presentación y la aplicación de conceptos aprendidos.
Ejemplos
Para la realización de esta metolodgía se diseñaría un producto innovador para resolver un problema local. Definición del Problema: identificar un problema local, como la gestión de residuos, y proponer soluciones innovadoras. Pasos del Proyecto: Investigación: Comprender el problema y analizar soluciones existentes. Diseño: Desarrollar un producto innovador que aborde el problema. Creación: Utilizar herramientas TIC, como Tinkercad para diseño 3D, para crear un prototipo. Evaluación: evaluación basada en la efectividad de la solución, la originalidad del producto y la presentación. El uso de herramientas digitales que prodrían utilizarse son aquella específicas de diseñor 3D como Tinkercad.
Ejemplos
Desarrollar un proyecto que aborde problemas sociales locales. Definición del Proyecto: seleccionar un problema social local (pobreza, educación, etc.) y proponer acciones para abordarlo. Pasos del Proyecto: Investigación: Analizar el problema social y sus impactos. Colaboración: Trabajar en grupos para desarrollar soluciones y acciones. Presentación: Utilizar herramientas TIC para crear un documental (iMovie o Windows Movie Maker). Evaluación: evaluación basada en la profundidad del análisis, la calidad de las propuestas y la presentación del documental.
Ejemplos
Resolver casos relacionados con problemas ambientales. Definición del Caso: presentar casos prácticos relacionados con problemas ambientales locales. Pasos del Proyecto: Análisis: Estudiar el caso, identificar problemas y posibles soluciones. Debate: Discutir en grupos para compartir ideas y perspectivas. Respuestas: Utilizar plataformas interactivas (Kahoot!) para presentar respuestas y evaluar la comprensión. Evaluación:evaluación basada en la participación en el debate, la precisión de las respuestas y la aplicación de conceptos.
Mapa Mental interactivo neurociencia
Araceli Gonzalez
Created on January 13, 2024
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Body Parts
View
Choice Board Flipcards
View
January School Calendar
View
Genial Calendar 2026
View
School Calendar 2026
View
January Higher Education Academic Calendar
View
School Year Calendar January
Explore all templates
Transcript
MAPA MENTAL: Las metodologías activas
Definición
Definición
APRENDIZAJE COOPERATIVO CON ENFOQUE EN LA EMPATÍA Y VALORES (AC)
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)
Metodologíasactivas
Definición
Definición
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
APRENDIZAJE BASADO EN CASOS (MdC)
MAPA MENTAL CIRCULAR
Soy un subtítulo genial, ideal para dar más contexto sobre el tema que vas a tratar
Escribe un título genial aquí
Escribe un título genial aquí
Mapa Mental
Escribe un título genial aquí
Escribe un título genial aquí
Escribe un título genial aquí
Escribe un título genial aquí
MAPA MENTAL CIRCULAR
Soy un subtítulo genial, ideal para dar más contexto sobre el tema que vas a tratar
Escribe un título genial aquí
Escribe un título genial aquí
Un subtítulo genial aquí
Un subtítulo genial aquí
Mapa Mental
Escribe un título genial aquí
Escribe un título genial aquí
Un subtítulo genial aquí
Un subtítulo genial aquí
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
ver más
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
ver más
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
ver más
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Escribe un título genial aquí
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.
Enlace
Características
DEFINICIÓN
Metodología que utiliza proyectos como base del aprendizaje, donde los estudiantes aplican conocimientos en la resolución de problemas del mundo real. Los proyectos puede ser únicos o interdisciplinar, que implementa un conjunto de tareas basadas en la resolución de preguntas o problemas (retos), mediante procesos de investigación o creación, y que culmina con un producto final presentado ante los demás (difusión). El alumnado debe trabajar de manera relativamente autónoma y con un alto nivel de implicación y cooperación.
DEFINICIÓN
Los estudiantes trabajan para resolver problemas o crear productos significativos, aplicando el contenido de la materia. Requiere que los estudiantes piensen de forma creativa y manejen su conocimiento hasta encontrar respuestas y soluciones al problema, que en muchas ocasiones no tienen una solución correcta.
DEFINICIÓN
Es un método de aprendizaje basado en la organización del grupo de clase en equipos de estudiantes que deben trabajar de forma coordinada y conjunta para resolver tareas y alcanzar determinados objetivos comunes, de los que son responsables todos los miembros del equipo, desarrollando así su propio aprendizaje El alumnado trabaja para resolver problemas o crear productos significativos, aplicando el contenido de la materia.
DEFINICIÓN
Esta metodología tiene como base de trabajo un problema real y específico para que el alumnado sea capaz de comprender, conocer, analizar todo el contexto y las variables que intervienen en el caso que han de resolver. Se destacan tres dimensiones fundamentales dentro del MdC: la importancia de que los alumnos asuman un papel activo en el estudio del caso, que estén dispuestos a cooperar con sus compañeros y que el diálogo sea la base imprescindible para llegar a consensos y toma de decisiones conjuntas.
Ejemplos
Uno de los ejemplos de esta metodología puede ser crear un proyecto multimedia sobre ecosistemas locales. Definición del Proyecto: investigar un ecosistema local y crear un proyecto multimedia que incluya imágenes, videos y descripciones detalladas. Pasos del Proyecto: Investigación: Estudio del ecosistema, flora y fauna local. Diseño: Planificación del proyecto multimedia y su estructura. Creación: Utilizar herramientas TIC como Adobe Spark o Canva para desarrollar el proyecto. Evaluación: evaluación basada en la calidad del contenido, la presentación y la aplicación de conceptos aprendidos.
Ejemplos
Para la realización de esta metolodgía se diseñaría un producto innovador para resolver un problema local. Definición del Problema: identificar un problema local, como la gestión de residuos, y proponer soluciones innovadoras. Pasos del Proyecto: Investigación: Comprender el problema y analizar soluciones existentes. Diseño: Desarrollar un producto innovador que aborde el problema. Creación: Utilizar herramientas TIC, como Tinkercad para diseño 3D, para crear un prototipo. Evaluación: evaluación basada en la efectividad de la solución, la originalidad del producto y la presentación. El uso de herramientas digitales que prodrían utilizarse son aquella específicas de diseñor 3D como Tinkercad.
Ejemplos
Desarrollar un proyecto que aborde problemas sociales locales. Definición del Proyecto: seleccionar un problema social local (pobreza, educación, etc.) y proponer acciones para abordarlo. Pasos del Proyecto: Investigación: Analizar el problema social y sus impactos. Colaboración: Trabajar en grupos para desarrollar soluciones y acciones. Presentación: Utilizar herramientas TIC para crear un documental (iMovie o Windows Movie Maker). Evaluación: evaluación basada en la profundidad del análisis, la calidad de las propuestas y la presentación del documental.
Ejemplos
Resolver casos relacionados con problemas ambientales. Definición del Caso: presentar casos prácticos relacionados con problemas ambientales locales. Pasos del Proyecto: Análisis: Estudiar el caso, identificar problemas y posibles soluciones. Debate: Discutir en grupos para compartir ideas y perspectivas. Respuestas: Utilizar plataformas interactivas (Kahoot!) para presentar respuestas y evaluar la comprensión. Evaluación:evaluación basada en la participación en el debate, la precisión de las respuestas y la aplicación de conceptos.