Lengua y literatura

Área Lengua y literatura Clase metodológica

4 grado Educación General Básica Elemental

AUTORA: Josselyn Lucero Rodríguez Flores

Tema de clase:

DCD

PRODUCCIÓN DE RIMAS

LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (semánticos, sintácticos, léxicos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos

CRITERIO DE EVALUACIÓN

Elementos curriculares

CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio

INDICADOR DE EVALUACIÓN

OBJETIVO DE LA CLASE

I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, se- mánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. (J.3., I.3.)

Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.

Metodologia ERCA

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

Es donde el estudiante analiza y reflexiona, relacionando valores y vivencias para que las mismas sean vinculadas y extraigan nuevos aprendizajes (Defaz Taipe, 2020)

Permite que el estudiante se involucre activamente con el tema, identificándose a través de experiencias vividas, donde ellos sientan la importancia de lo que van a aprender (Defaz Taipe, 2020)

EVALUACIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN

APLICACIÓN

En esta fase el estudiante aplica las destrezas adquiridas desarrolla conceptos e ideas de casos prácticos a situaciones reales en la resolución de problemas (Defaz Taipe, 2020)

En esta fase el estudiante aplica las destrezas adquiridas desarrolla conceptos e ideas de casos prácticos a situaciones reales en la resolución de problemas (Defaz Taipe, 2020)

Proceso planificado y dirigido que asegura competencias y conocimientos adquiridos y permite tomar decisiones oportunas que influyen en el resultado educativo (Luis et al., 2011)

ETAPA: Experiencia/Reflexión

CATEGORIA PEDAGÓGICA Aprendizaje

PRINCIPIO DIDÁCTICO Independencia cognitiva

• Cantar la canción luna lunera

Responder las siguientes preguntas mediante una lluvia de ideas

• ¿Qué palabras están al final de cada línea?
• ¿Hay alguna relación entre ellas?
• ¿Sabes qué es una rima?
• ¿Para qué sirven las rimas?
• ¿En dónde encontramos las rimas?
• ¿En qué tipo de texto se utiliza las rimas?
• ¿Qué tipo de textos son las rimas?
• ¿Qué tipo de rimas existen?

(Rodríguez et al., 2019) Interacción entre conocer, pensar, actuar y formar, integrando experiencias para construir nuevos aprendizajes, los mismos que son integrados a la estructura cognitiva

(Ruvalcaba, 2019) Donde el estudiante defiende y expone su punto de vista de manera critica y reflexiva para compartir experiencias

FUNCIÓN DIDÁCTICA Orientación hacia el objetivo

PRINCIPIO PEDAGÓGICO Socialización

(Lino, 2020) Actividades que actúan como motivación para alcanzar el objetivo planteado, despertando el interés por lo que se va a desarrollar

(Flores, 2015) El desarrollo de competencias sociales permite la interacción dentro de una sociedad, y así lograr la comprensión de conceptos a adquirir

ETAPA: Conceptualización

PRINCIPIO DIDÁCTICO Asequibilidad o comprensión

CATEGORIA PEDAGÓGICA Formación

• Establecer la definición de rima a través de un dialogo dirigido

• Identificar las rimas consonante y asonante en base a la observación de diapositivas y la explicación del docente.

(Rodríguez et al., 2019) Permite desarrollar actividades donde el estudiante se desarrollará captando los contenidos que el docente de forma indirecta le proporciona

(Ruvalcaba, 2019). El estudiante a partir de la observación se va abriendo caminos más fáciles de comprender, facilitándole de esta manera la comprensión de lo que debe conseguir

FUNCIÓN DIDÁCTICA Procesamiento de la información

PRINCIPIO PEDAGÓGICO Participación

(Flores, 2015) Permite construir y crear el conocimiento para compartir experiencias y aprendizajes, que contribuyan a una participación reflexiva del estudiante

(Lino, 2020) La asimilación por medio de la observación será más relevante y los estudiantes se quedarán con los extractos que realmente le servirán para su aprendizaje y desarrollo

ETAPA: Aplicación

PRINCIPIO DIDÁCTICO Lo individual y lo grupal

CATEGORIA PEDAGÓGICA Aprendizaje

(Rodríguez et al., 2019). El estudiante presenta lo asimilado, actividades ajustadas a su desarrollo mental, las cuales le propiciaran un aprendizaje significativo y representativo

(Ruvalcaba, 2019). Los esfuerzos grupales e individuales permiten que el estudiante se propicie del aprendizaje y así lograr sus metas y objetivos planteados

• Entonar canciones o poemas donde existan rimas consonantes y asonantes.

• Crear rimas cortas en equipos de trabajo.

FUNCIÓN DIDÁCTICA Control

PRINCIPIO PEDAGÓGICO Participación

(Lino, 2020) Se comprueban los resultados de la clase sobre las destrezas adquiridas por los estudiantes para el logro del objetivo propuesto

(Flores, 2015) Permite construir y crear el conocimiento para compartir experiencias y aprendizajes, que contribuyan a una participación reflexiva del estudiante

ETAPA: Evaluación

PRINCIPIO DIDÁCTICO Independencia cognitiva

CATEGORIA PEDAGÓGICA Formación

• Tecnica:

Prueba

• Instrumento: Cuestionario

• Se evaluara mediante un cuestionario gamificado para comprobar el aprendizaje adquirido

(Rodríguez et al., 2019) El estudiante va formando el contenido desde la reflexión de su diario vivir transformando de esta manera su aprendizaje a futuro

La importancia de propiciar las actividades en clase donde los alumnos expongan y defiendan sus propios criterios apoyados en los conocimientos teóricos recibidos

PRINCIPIO PEDAGÓGICO Actividad

FUNCION DIDÁCTICA Reflexión

(Flores, 2015) El conocimiento logrado será aplicado mediante la participación activa del estudiante, donde a través de la actividad valorativa podrá plasmar lo asimilado

(Lino, 2020) El estudiante podrá proyectar los aprendizajes logrados haciendo uso de la transferencia de las enseñanzas durante el proceso de formación

Referencias

Defaz Taipe, M. (2020). Metodologias activas en el proceso de enseñanza aprendizaje. Roca: Revista Científico - Educaciones de La Provincia de Granma, 16, 463–472. htps://bit.ly/3RMH0DaFlores. (2015). Los 11 principios de la educacion.Lino. (2020). Principios y funciones didacticas.Luis, P., Cerd, L., Rosales, C., Lafourcade, P., & Rodr, P. (2011). La evaluación. 303–310.Rodríguez, A. R., Álava, W. L. S., Jara, L. D. S., & Castro, 3Flor I. Guerra. (2019). Relaciones de las categorías Pedagógicas en función del Aprendizaje óptimo. August 2022.Ruvalcaba, H. (2019). Los principios didácticos en la enseñanza. Pedagogía, 1–6. https://ibp6.webnode.es/_files/200000097-659e56697d/LOS PRINCIPIOS DIDACTICOS EN LA ENSEÑANZA-HERMINIA RUVALCABA.pdf

¿Cómo vamos a aprender?

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¿Qué vamos a aprender?

¿Necesitas más motivos para usar contenidos dinámicos en clase? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

La comunicación visual interactiva paso a paso:

• Planificar la estructura de tus contenidos.
• Darle peso visual a los puntos clave y más principales.
• Definir mensajes secundarios con interactividad.
• Establecer un flujo a través del contenido.
• Medir los resultados.

¿Qué vamos a aprender?

¿Necesitas más motivos para usar contenidos dinámicos en clase? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

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DCD

LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (semánticos, sintácticos, léxicos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.