Autismo y conducta

INCLUSION EDUCATIVA

integración Sensorial

FRASE

Guirao, 1980

No hay nada en el intelecto que no haya pasado antes por los sentidos

¿qué es el procesamiento sensorial?

Procesamiento Sensorial

La capacidad de nuestro cerebro para PROCESAR, ORGANIZAR e INTEGRAR toda la información sensorial que procede de nuestro cuerpo y entorno.

Tengo dificultad para procesar sensaciones

HiposensibilidadHipersensibilidad

El procesamiento y registro de la información sensorial es un aspecto fundamentalpara construir las bases del aprendizaje y comportamiento

integración sensorial en tea

auditivo

visual

olfatorio

interoceptivo

gusto

tacto

propioceptivo

vestibular

sistema

vestibular

Nos permite ser concientes de percibir cuando nos estamos moviendo o estamos parados con un óptimo equilibrio y control de la postura,

estados de alerta, calma y atención

+ INFO

sistema

propioceptivo

Sentido que nos permite ser concientes de nuestro cuerpo en relación al espacio, nos da información de nuestra postura, equilibrio y coordinación. Determina con que fuerza y presión tengo que usar.

se coordina con el vestibular

+ INFO

sistema

interoceptivo

Este sistema permite ser conciente de las sensaciones internas de nuestro cuerpo si tengo hambre, cuando estoy nervioso/ respiro agitado o calmado etc. Facilita el reconocimiento de las emociones.

identifica sensaciones

sistema

táctil

Este sistema simenta las bases de los demás sistemas sensoriales integrando la información de todos los canales sensoriales para organizar y procesar los estímulos y adaptar las respuestas adaptativas de los niños.

sustenta los 3 pasados

audición

Capacidad de filtrar y aprender a centrarme en lo reelevante. Sensibilidad hacia determinados sonidos o dificultades para percibir determinados sonidos.

desecha ruidos para la atención

visión

Como interpreto y percibo lo que ocurre a mi alrededor. Con una tendencia a la distracción en entornos cargados visualmente o precisa de estímulos visuales extras para poder responder más eficientemente.

fortaleza en el espectro y ayudará a optimizar lo auditivo

¿Qué es...

Meltdown

Shutdown

en el autismo

un niñ@ si no explora, no descubre y no tiene oportunidades de interactuar con el medio o las personas que le rodean. No desarrolla la capacidad de buscar experiencias significativas.

+ INFO

INTEROCEPCIÓN

observamos en el niñ@

Finalidad

Los abrazos invaden mi frontera cuando yo no he dado pasaportes los roces y las palabras se vuelven nubladas cuando me tocan, cuando te acercas demasiado y yo nose reaccionar, parece rechazo, pero solo es angustia de no saber como responder ... (confesiones asperger)

Leo Caracol Farfan

&

conducta autismo

+ INFO

La conducta del niño TEA comunica, es fundamental aprender a decodificar, recordar que algunas conductas disruptivas pueden ser crisis sensoriales, dificultades para adaptarse al cambio, pueden expresar necesidades o deseos.

características conductuales propias del tea

1. Patrones restrictivos y repetitivos (comportamiento, intereses o actividades)
2. Monotonía, inflexibilidad o patrones ritualizados (verbal/no verbal)
3. Alta y fija restricciones de intereses (anormales en intensidad o foco de atención)
4. Hiper o hiporreactividad a los estímuos sensoriales.

qué pasa con conductas como...

Gritar

pegar

autolesionarse

pellizcar

Gritar

comunican

una emoción, sensasión o inconformidad... Pero NO son conductas propias del TEA

Conductas disruptivas

que es una

¿conducta disruptiva?

Toda acción/acto observable que:

Se presentan porque:

para las personas con TEA es complicada la expresion correcta/convencional de deseos, sentimientos, necesidades y miedos.Es un medio y tiene una funcion para la persona.

Dificulta el aprendizaje.Distorciona la dinámica individual o grupal. No se adecuan a convenciones sociales

posibles funciones de la conducta

tipos de conducta

principios

de la conducta

1. La conducta esta relacionada con el contexto en el que se produce.
2. La conducta tiene una función para la persona que la realiza.
3. Una intervención eficaz esta basada en la comprension de la persona, de su conducta yde su contexto.
4. El plan de apoyo debe tener en cuenta losvalores de la persna respetar su dignidad y aceptar sus preferencias y aspiraciones.

efecto ICEBERG

¿Que vamos hacer?

1.-Determinar que ocasiona la rabieta

Registro de:

Antecedente:

Describir con presicion y claridad el contexto donde se presenta la conducta ya sea lugar, actividades, personas, horarios o situaciones asociadas

Coducta:

Descripcion objetiva de la conducta que presenta y el nivel.

Consecuencia:

.El actuar del docente para modificar la conducta y la respuesta de persona con TEA, es decir el resultado de lo que el docente hace.

¿qué información nos va a dar este análisis?

Nos deja ver y comprender las características conductuales propias del TEA así como la funcion de esta para poder intervenir.

estrategias proactivas

• Hacen referencia al trabajo anticipatorio, se centra en el antecedente de la conducta y la compresion de la función de esta..
• No solo modifica la conducta disruptiva genera aprendizajes (conductas alternativas/adaptativas)
• Orientadas a validar y comprender vs solo corregir

ACTIVIDADES

Vestibulares

• Rebotar- pelotas grandes.
• Mecerse – en sábanas, hamaca, columpio, juegos. Girar – silla giratoria, patineta, columpio de llanta. Balancearse – en un caballito mecedor, silla mecedora.
• Trepar – juegos de escalar, escaleras, espalderas.
• Juegos de montar – triciclos, bicicletas, patinetas, patines en línea. Caminar/correr/caminatas largas/ nadar.
• Colgarse boca abajo – fuera de sofá, pasamanos, trapecio. Juegos bruscos/luchitas/.
• Juegos de patio – resbaladeros, toboganes.
• Juegos de receso – futbol, cachar una pelota, la pata coja, hockey, etc. Para producir calma vestibular – lento, rítmico, equilibrio o meneo lineal, girar lentamente en una dirección, bailes suaves.

actividades

propioceptivas

• Trepar escaleras / resbalar – golpeando en la parte inferior hacia abajo.
• Gateando – a través de túneles o cajas en cuatro pies.
• Jugar a jalar la cuerda- con ropa, bufandas, bandas.
• Juegos bruscos – jugar luchitas.
• Empujar/jalar – vagones pesados, carretillas, carro (pesado).
• Cachar / tirar – pelotas con peso, bean bags, cojines.
• Patear – pelota, pelotas grandes.
• Cargar artículos pesados – despensa, cajas, libros.
• Nadar.
• Actividades con pelota grande.
• Actividades con patinetas.
• Caminar chistosamente como animales.
• Caminata de carretilla.

actividades

auditivas

• Decir algo en coros de forma regular. Utilizar canciones, ritmos y movimientos.
• Permitir al niño jugar con diferentes cazuelas y cucharas para hacer sonidos.
• Elaborar maracas con diferentes contenidos y adivinar los pares. Meter estímulos a botecitos para adivinar que se escucha.
• Localizar la fuente del sonido escondido. Orientarse de acuerdo a la voz o sonido. Presencia y ausencia de sonido (aros musicales).
• Discriminar sonidos del ambiente y de instrumentos.
• Seguir un ritmo sin verlo.
• Usar música ya que esta marca un orden, una estructura, un ritmo, un tiempo y una discriminación de frecuencias de sonidos aleatorios.
• Memorama de sonidos

actividades

tactiles

• Hamburguesa
• Rollo de Hot dog
• Camino táctil
• La momia (con venda o papel higiénico)
• Temperaturas Caliente-frío.
• Vibración (columna de burbujas, body shaker, masajeador)
• Juegos en bolsa ziploc parea desensibilizar (gel, mermelada, catsup,
• maicena con agua, shampoo).
• Huevos en masa para descubrir objetos dentro.
• Manos en la arena (arena húmeda para frotarse el cuerpo).
• Meter manos en arena para discriminar objetos.
• Lavar la pelota con espuma.
• Lavar coches con espuma (bandeja, bloques para construir el lavado).
• Meter las manos en espagueti.
• Formar figuras en espagueti (pinturas digitales).
• Objetos escondidos bajo la sábana
• Memorama de texturas

actividades

visuales

• Planetario.
• Seguimientos con linterna.
• Encontrar objetos en un tablero (lince, I spy) Encontrar las diferencias entre dos objetos y dibujos.
• Calcular distancias con objetos (cuantos lápices, libretas hay de un punto a otro punto).
• Leer claves y ejecutar movimientos.
• Leer flechas y moverse de acuerdo a la direccion.
• Memoramas, secuencia de estímulos (observarlos y retirar alguno para
• evocar recuerdo).
• Cacería de cacahuates.
• Lanzar monedas o fichas en botecitos. Juegos de pesca.
• Boliche.
• Resolver laberintos

Let's GO

Gracias!

tea