Uda

Testa alessandra

los demás y yo

destinatari e periodo

Scuola secondaria di primo grado (classe terza) la classe è formata da 16 studenti (8 maschi e 8 femmine) di cui 4 studenti di nazionalità tunisina, 4 di nazionalità egiziana e 10 italiani. periodo: secondo quadrimestre durata: 6 ore totali lezione 1: due ore lezione 2: due ore lezione 3: un'ora lezione 4: un'ora

analisi del contesto

L'istituto è collocato in un'area dove il fenomeno migratorio è abbastanza frequente e legato a periodi diversi nel corso dell’anno scolastico. Sono carenti le strutture a carattere ricreativo culturale (cinema, teatri, librerie). Nella scuola sono presenti il refettorio, la palestra,una o più aule per svolgere attività laboratoriali; l'aula informatica, il laboratorio di musica, il laboratorio tecnico-scientifico, la biblioteca. Il numero e la qualità degli strumenti tecnologici in uso nelle scuole sono soddisfacenti (100% delle classi dotate di LIM). Le classi dispongono anche di Tablet o notebook. I docenti utilizzano il registro elettronico con la funzionalità di accesso da parte dei genitori ai dati relativi al rendimento scolastico degli alunni e al contenuto delle lezioni. Il sito istituzionale costituisce il principale strumento di diffusione di notizie e informazioni e di condivisione della documentazione didattica.

Istituto Comprensivo di Castiglione d'Adda (LODI) La popolazione del contesto di riferimento è attualmente alquanto eterogenea da un punto di vista socio-economico e culturale. Gli alunni in ingresso nella scuola evidenziano spesso un limitato bagaglio di esperienze e conoscenze e sono in aumento le situazioni di disagio. La maggior parte delle famiglie straniere si impegna ad integrarsi nel tessuto sociale locale, ma i figli,seppur di seconda generazione, spesso parlano la lingua italiana solo a scuola. La presenza di alunni appartenenti a diverse etnie, così come la loro “mobilità” nel corso dell’anno scolastico, comporta l'elaborazione di una progettazione didattica che deve far fronte a bisogni di alunni con percorsi di scolarizzazione discontinua e disomogenea tali da richiedere interventi didattici, in particolar modo, per l’acquisizione delle strumentalità di base e della lingua italiana.

prerequisiti

- Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale; - Interagire in modo comprensibile con un compagno utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione; - Comprendere semplici testi di contenuto familiare e di tipo concreto; Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze; - Osservare la struttura delle frasi

contenuti

Lezione 1:

Attivita 1: brainstorming per introdurre il lessico specifico con il coinvolgimento degli studenti che indicheranno in italiano i nomi dei sentimenti e gli stati d'animo.

lezione 1

Attività 2. TECNICA DI ACCOPPIAMENTO LINGUA-IMMAGINE. Al fine di acquisire e/o consolidare la conoscenza del lessico ed esercitare l’abilità di produzione orale gli studenti lavoreranno sulla descrizione di immagini; inoltre dovranno continuare l'attività creando un vocabolraio illustrativo aggiungendo gli stati d'animo/relazioni mancanti. Potranno aiutarsi con dizionario carteceo/digitale. Saranno divisi in gruppi multiculturali da 5. Successivamente il prodotto sarà presentato in plenaria.

lezione 2

Algunas veces encuentras en la vida una amistad especial: ese alguien que al entrar en tu vida la cambia por completo. Ese alguien que te hace reír sin cesar; ese alguien que te hace creer que en el mundo existen realmente cosas buenas. Ese alguien que te convence de que hay una puerta lista para que tú la abras. Esa es una amistad eterna… Cuando estás triste y el mundo parece oscuro y vacío, esa amistad eterna levanta tu ánimo y hace que ese mundo oscuro y vacío de repente parezca brillante y pleno. Tu amistad eterna te ayuda en los momentos difíciles, tristes, y de gran confusión. Si te alejas, tu amistad eterna te sigue. Si pierdes el camino, tu amistad eterna te guía y te alegra. Tu amistad eterna te lleva de la mano y te dice que todo va a salir bien. Si tú encuentras tal amistad te sientes feliz y lleno de gozo porque no tienes nada de qué preocuparte. Tienes una amistad para toda la vida, ya que una amistad eterna no tiene fin.

Attività 1. Questa fase indirizza il lavoro precedente sulle emozioni verso il mondo adolescenziale che gli stessi studenti stanno vivendo. Gli studenti ascolteranno un audio, quindi una conversazione tra adolescenti. Verrà assegnata loro un esercizio "Vedadero/falso" per accertare la comprensione orale. L'audio verte sulle relazioni, emozioni e stati d'animo degli adolescenti, quindi sono presenti elementi lessicali trattati durante la lezione precedente.

Attività 2. Verrà proposta la lettura di una poesia di Pablo Neruda "Algunas Amistades son eternas". Scanning: l'obiettivo principale è quello di riflettere sul tema dell'amicizia.

lezione 3

Attività 1. Sessione di grammatica. Verranno scritte alcune frasi sulla LIM per invitare gli studenti a riflettere che alcuni aggettivi cambiano il proprio significato se usati con SER o ESTAR: Ser aburrido: “essere noioso”; Estar aburrido: “essere annoiato”; Ser atento: “essere gentile”; Estar atento:“ prestare attenzione”; Ser listo: “essere intelligente”; Estar listo: “essere pronto”; Ser muerto: “essere noioso”; Estar muerto: “essere morto”. infine verrà proposto un esercizio con spazi mancanti dove dovranno aggiungere il verbo ser/estar

Attività 2: Agli studenti viene richiesto un lavoro individuale di lettura e riflessione su un testo. iIl testo verte sui cambi adolescenziali emozionali e sulle indecisioni delle scelte future (es: quale scuola superiore scegliere). Attività 3: in plenaria si avvierà un'analisi introspettiva partendo dalla domanda "¿Cómo reaccionas cuando te sientes nervioso/a, contento/a, triste, enfadado/a, preocupado/a, confuso/a? altra domanda: ¿Quién soy yo…dónde quiero ir?

Lezione 4

Attività 2: AUTOVALUTAZIONE. Sarà consegnato ad ogni alunno un questionario autovalutativo per verificare la consapevolezza delle competenze acquisite.

Attività 1: dopo aver ascoltato la canzone "Marta, Sebas, Guille y los demás" verrà chiesto agli studenti di sottolineare i punti chiave della canzone. Dovranno poi riflettere su tre termini principali: Amigos, Destino, Calle. Attività 2: gli studenti, divisi in gruppi multiculturali dovranno realizzare un lavoro (lasciando la progettazione interamente nelle mani degli studenti che sceglieranno la modalità che più è nelle proprie corde) "¿Cómo ves tu calle? ¿Qué emociones te afectan?"

obiettivi specifici di apprendimento

Comprendere brevi messaggi che descrivono sentimenti ed emozioni

Esprimere sentimenti ed emozioni sia in forma orale che scritta

Al termine dell'UDA gli alunni saranno in grado di:

Utilizzare le informazioni apprese o vissute in contesti nuovi

obiettivi formativi

Esprimere le proprie emozioni attraverso il linguaggio verbale e non verbale

Accettare tutti i membri del gruppo e lavorare insieme

Imparare a conoscere l'altro rispettando le sue idee ed abbattere le barriere dei pregiudizi

Maturare e riflettere sulle scelte future

Strategia, strumenti e verifica

- Lezioni interattive-Apprendimento attivo che comprende progetti collaborativi, discussioni di gruppo, compiti autentici, attività pratiche. - Il docente assume il ruolo di ascoltatore attivo nelle attività in plenaria; inoltre incoraggia e consiglia lo studente. - Attività di cooperative learning: gli studenti vengono divisi in gruppi multiculturali per cooperare.

- Utilizzo LIM, riproduzione audio, brainstorming, schemi, disegni, cartelloni - Valutazione finale con test di autopercezione

grazie per l'attenzione

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