Módulo 2
tratamiento educativo dentro del aula
ALUMNOS CON TEA
Empezar
Introducción a las estrategias
Comunicación lingüística
Conocimiento e interacción
Tratamiento de la información
Atención Educativa
ÍNDICE
Coordinación entre los servicios de intervención
Estrategias de intervención. Universidad de Burgos Online
Adaptaciones metodológicas
Interacción social
Bibliografía
módulo 2
Atención educativa
En este módulo vamos a reunir las claves más significativas para el desarrollo de una intervención educativa eficaz y dirigida a favorecer el éxito escolar y el pleno desarrollo del alumnado con TEA. Para llevar a cabo una práctica docente favorable se tienen que poner en práctica una serie de estrategias para conseguir la eficacia del proceso de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta las necesidades educativas especiales.
+ info
módulo 2 . Introducción.
Estrategias educativas para niños/as con TEA en el aula
En este video podemos tener una rápìda visión de esos beneficios para el alumno/a con TEA al compartir aula con sus compañeros/as como para el grupo-clase en conjunto. Como docente te enfrentas a un reto que debe ser motor de impulsionar todo tu conocimiento y habilidades para ponerlas en juego.
En primer lugar, tienes que ver qué necesidades educativas específicas tiene tu alumno/a con TEA y en base a ello hacer las adaptaciones necesarias. Adaptación curricular. Criterios específicos tanto de CÓMO impartir las clases y la FORMA de evaluar. Actividades individualizadas si es necesario.
+ info
cOMUNICACIÓN LINGüÍSTICA
PAUTAS DE ACTUACIÓN
El 90% DE LAS ALTERACIONES EN LA AUTORREGULACIÓN DE LA CONDUCTA SON ATRIBUIDAS A LA DIFICULTAD EN LA COMUNICACIÓN
- Lograr su atención antes de interactuar con él.
- Lenguaje sencillo con frases cortas.
- Apoyar el lenguaje con gestos.
- Uso de imágenes.
- Aprovechar las situaciones reales.
- Usar refuerzos sociales.
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRE-LINGÚÍSTICA.
- LA ATENCIÓN Y ACCIÓN CONJUNTA: Objeto-adulto.
- RUTINAS DE TRABAJO.
- JUGAR DE FORMA FUNCIONAL CON LOS JUGUETES.
- IMITAR.
- UTILIZAR GESTOS Y SONIDOS.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN
Pedir información a las familias sobre el perfil sensorial del alumno.
Las personas con TEA presentan HIPO/HIPERSENSIBILIDAD a diferentes estímulos, dificulta su capacidad atencional y genera situacioes de estrés y angustia. Para poder anticipar o prevenir la aparición de problemas conductuales derivados por determinados estímulos, es recomendable seguir las siguientes acciones:
Establecer un lugar seguro y libre de estímulos, que sea su refugio.
Realizar acercamientos progresivos a los lugares que exista el estímulo que provoca sensibilidad.
NO OBLIGAR a usar ciertos elementos o materiales que rechaza.
Tratamiento de la información
Presentar la secuencia de actividades del día con imágenes, en un lugar claro, estable y de fácil acceso.
Las personas con TEA NO ACCEDEN A LA INFORMACIÓN de la misma forma que el resto, su perfil cognitivo y estilo de aprendizaje hacen nesaria la adaptación de la manera en la que se presenta la información para que pueda acceder a ella y comprenderla.
Establecer en el horario una marca para el presente y otra para el pasado. Ayuda a diferenciar en qué momento se encuentra.
Hacer incapié en la secuenza del horario y usarlo para el inicio y finalización de las tareas.
Interacción social
Elaborar un listado de los objetos de interés.
Las personas con TEA tienen dificultades para comprender las pautas de juego y para iniciar y mantener interacciones con otras personas. Encontramos la figura del adulto mediador. La relación positiva con el adulto ayuda a que identifique a la persona a la que puede recurrir en un momento de inestabilidad.
Establecer momentos de interacción.
Enseñar que el acercamiento a la persona genera interacción y esperar que sea él el que la inicie.
estrategias de intervención. Universidad de Burgos online.
Método TEACCH. E. Schopler (1972)
Presentación de Christian García Serna
Como ya hemos ido desarrollando anteriormente las estrategias esducativas son fundamentales para la intervención con personas con TEA. Cada intervención debe ser individualizada porque cada uno va a necesitar apoyos diferentes, como bien dice Christian García Serna, todos son diferentes aunque compartan ciertos rasgos disntintivos del TEA. En este video queda plasmado más extensamente las estratégias en el aula mencionadas anteriormente.
Consiste en estructurar el ambiente y las actividades de modo que sean comprensibles al sujeto.
- Estructura física.
- Organizar y comunicar la secuencia de eventos del día.
- Organizacióm de tareas individuales mediante imágenes.
- Secuencia de tareas individuales.
- Utilizar puntos fuertes y de interés.
- Apoyar la inciativa en la comunicación significativa.
cOORDINACIÓN ENTRE SERVICIOS DE INTERVENCIÓN
El desconocimiento del TEA y sobre cómo hacer una intervención eficaz que favorezca a los alumnos el acceso a entornos educativos inclusivos, hace que exista una creciente demanda de formación, orientación y asesoramiento. Desde los Servicios de Atención Especializada se desarrollan Programas de Apoyo a alumnado con TEA escolarizado en centros educativos.
El profesional del Servicio de Apoyo especializado actúa como figura de coordinación entre alumno, sistema educativo, apoyos sociales y la familia.
Adaptaciones metodológicas
Dependiendo de los apoyos que necesitan los alumnos TEA podemos hacer una serie de adaptaciones que beneficie el proceso de aprendizaje
- Utilizar el aprendizaje sin error.
- Aprendizaje funcional.
- Utilizar la enseñanza incidental.
- Favorecer la ocurrencia de la función comunicativa de petición.
- Intervención comunicativa y el apoyo conductual positivo.
- Programas de comunicación total, habla signada de Benson Schaeffer.
- Empleo de apoyos visuales en el proceso de aprendizaje.
- Más tiempo para terminar tareas o exámenes.
- Descomponer las tareas . De menor a menor dificultad.
- Posibilidad de exámens orales.
- Asegurarte de que ha entendido la tarea. Detectar el falso sí.
- Utilización de las nuevas tecnologías.
Para profundizar
Bibliografía
Christian García Serna, Universidad de Burgos Online. (31 de Mayo de 2017). Estrategias de Intervención Educativa para Alumnado con TEA. España.
Federación Autismo Castilla y León, Confederación Autismo España. (s.f.). Guía para profesores y educadores de alumnos con autismo.
Granada, A. A. (s.f.). Guía Educativa sobre el Síndrome de Asperger. Granada, España.
Nicolás, F. T. (s.f.). Intervención educativa en el alumnado con trastorno de espectro autista. Murcia: Consejería de Educación, Ciencia e Investigación.
UNIR. (10 de Abril de 2018). Intervención educativa con niños con TEA | UNIR OPENCLASS. España.
¿Definición del término COMPETENCIAS
Podemos definirlo como la forma en la que una persona utiliza sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos,emocionales y experiencias) para actuar de manera activa y responsable en la construcción de su proyecto de vida, tanto personal como social. (OCDE,2005)
Metodología
Objetivos Específicos
- Potenciar al máximo la autonomía e independencia.
- Desarrollar el autocontrol de la propia conducta.
- Mejorar las habilidades sociales.
- Desarrollar estrategias de comunicación funcionales, espontáneas y generalizadas.
- Desarrollar procesos cognitivos básicos.
- Fomentar el conocimiento y la búsquueda del mismo.
- Adaptada al ritmo y dificultad del plano cognitivo, comuncativo y social.
- Aprendizaje en contextos naturales.
- Tomar los propios intereses.
- Prediseño de las situaciones .
- EL ENSAYO-ERROR NO FUNCIONA.
- Facilitar todos los apoyos e ir eliminando paulatinamente.
- Organización Espacio-Temporal.
Actividades enfocadas para TEA
- Funcionales.
- Bien organizadas y estructuradas.
- Claridad y sensillez.
tratamiento educativo dentro del aula con alumnos con TEA
Cristi UNED
Created on January 12, 2024
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Módulo 2
tratamiento educativo dentro del aula
ALUMNOS CON TEA
Empezar
Introducción a las estrategias
Comunicación lingüística
Conocimiento e interacción
Tratamiento de la información
Atención Educativa
ÍNDICE
Coordinación entre los servicios de intervención
Estrategias de intervención. Universidad de Burgos Online
Adaptaciones metodológicas
Interacción social
Bibliografía
módulo 2
Atención educativa
En este módulo vamos a reunir las claves más significativas para el desarrollo de una intervención educativa eficaz y dirigida a favorecer el éxito escolar y el pleno desarrollo del alumnado con TEA. Para llevar a cabo una práctica docente favorable se tienen que poner en práctica una serie de estrategias para conseguir la eficacia del proceso de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta las necesidades educativas especiales.
+ info
módulo 2 . Introducción.
Estrategias educativas para niños/as con TEA en el aula
En este video podemos tener una rápìda visión de esos beneficios para el alumno/a con TEA al compartir aula con sus compañeros/as como para el grupo-clase en conjunto. Como docente te enfrentas a un reto que debe ser motor de impulsionar todo tu conocimiento y habilidades para ponerlas en juego.
En primer lugar, tienes que ver qué necesidades educativas específicas tiene tu alumno/a con TEA y en base a ello hacer las adaptaciones necesarias. Adaptación curricular. Criterios específicos tanto de CÓMO impartir las clases y la FORMA de evaluar. Actividades individualizadas si es necesario.
+ info
cOMUNICACIÓN LINGüÍSTICA
PAUTAS DE ACTUACIÓN
El 90% DE LAS ALTERACIONES EN LA AUTORREGULACIÓN DE LA CONDUCTA SON ATRIBUIDAS A LA DIFICULTAD EN LA COMUNICACIÓN
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRE-LINGÚÍSTICA.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN
Pedir información a las familias sobre el perfil sensorial del alumno.
Las personas con TEA presentan HIPO/HIPERSENSIBILIDAD a diferentes estímulos, dificulta su capacidad atencional y genera situacioes de estrés y angustia. Para poder anticipar o prevenir la aparición de problemas conductuales derivados por determinados estímulos, es recomendable seguir las siguientes acciones:
Establecer un lugar seguro y libre de estímulos, que sea su refugio.
Realizar acercamientos progresivos a los lugares que exista el estímulo que provoca sensibilidad.
NO OBLIGAR a usar ciertos elementos o materiales que rechaza.
Tratamiento de la información
Presentar la secuencia de actividades del día con imágenes, en un lugar claro, estable y de fácil acceso.
Las personas con TEA NO ACCEDEN A LA INFORMACIÓN de la misma forma que el resto, su perfil cognitivo y estilo de aprendizaje hacen nesaria la adaptación de la manera en la que se presenta la información para que pueda acceder a ella y comprenderla.
Establecer en el horario una marca para el presente y otra para el pasado. Ayuda a diferenciar en qué momento se encuentra.
Hacer incapié en la secuenza del horario y usarlo para el inicio y finalización de las tareas.
Interacción social
Elaborar un listado de los objetos de interés.
Las personas con TEA tienen dificultades para comprender las pautas de juego y para iniciar y mantener interacciones con otras personas. Encontramos la figura del adulto mediador. La relación positiva con el adulto ayuda a que identifique a la persona a la que puede recurrir en un momento de inestabilidad.
Establecer momentos de interacción.
Enseñar que el acercamiento a la persona genera interacción y esperar que sea él el que la inicie.
estrategias de intervención. Universidad de Burgos online.
Método TEACCH. E. Schopler (1972)
Presentación de Christian García Serna
Como ya hemos ido desarrollando anteriormente las estrategias esducativas son fundamentales para la intervención con personas con TEA. Cada intervención debe ser individualizada porque cada uno va a necesitar apoyos diferentes, como bien dice Christian García Serna, todos son diferentes aunque compartan ciertos rasgos disntintivos del TEA. En este video queda plasmado más extensamente las estratégias en el aula mencionadas anteriormente.
Consiste en estructurar el ambiente y las actividades de modo que sean comprensibles al sujeto.
cOORDINACIÓN ENTRE SERVICIOS DE INTERVENCIÓN
El desconocimiento del TEA y sobre cómo hacer una intervención eficaz que favorezca a los alumnos el acceso a entornos educativos inclusivos, hace que exista una creciente demanda de formación, orientación y asesoramiento. Desde los Servicios de Atención Especializada se desarrollan Programas de Apoyo a alumnado con TEA escolarizado en centros educativos.
El profesional del Servicio de Apoyo especializado actúa como figura de coordinación entre alumno, sistema educativo, apoyos sociales y la familia.
Adaptaciones metodológicas
Dependiendo de los apoyos que necesitan los alumnos TEA podemos hacer una serie de adaptaciones que beneficie el proceso de aprendizaje
Para profundizar
Bibliografía
Christian García Serna, Universidad de Burgos Online. (31 de Mayo de 2017). Estrategias de Intervención Educativa para Alumnado con TEA. España.
Federación Autismo Castilla y León, Confederación Autismo España. (s.f.). Guía para profesores y educadores de alumnos con autismo.
Granada, A. A. (s.f.). Guía Educativa sobre el Síndrome de Asperger. Granada, España.
Nicolás, F. T. (s.f.). Intervención educativa en el alumnado con trastorno de espectro autista. Murcia: Consejería de Educación, Ciencia e Investigación.
UNIR. (10 de Abril de 2018). Intervención educativa con niños con TEA | UNIR OPENCLASS. España.
¿Definición del término COMPETENCIAS
Podemos definirlo como la forma en la que una persona utiliza sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos,emocionales y experiencias) para actuar de manera activa y responsable en la construcción de su proyecto de vida, tanto personal como social. (OCDE,2005)
Metodología
Objetivos Específicos
Actividades enfocadas para TEA