Habilidades cognitivas y de creatividad

Habilidades cognitivas y creatividad

Prof. Alejandro Córdova

ÍNDICE

Concepto de pensamiento

Hace referencia a procesos mentales, voluntarios o involuntarios, mediante los cuales el individuo desarrolla sus ideas acerca del entorno, los demás o él mismo. Es decir, los pensamientos son ideas, recuerdos y creencias en movimiento, relacionándose entre sí.

Alguna vez te han traicionado tus ideas? Comparte tu experiencia

El pensamiento...

Los pensamientos son productos que elabora la mente, voluntariamente a partir de una orden racional, o involuntariamente a través de un estímulo externo. Fuente: Concepto (2013)

Info

Características del pensamiento

Características

Es una actividad abstracta de la mente

Permite crear ideas y representaciones

Es una capacidad condicionada

Capacidad que se puede mejorar

Características

Es una actividad abstracta de la mente

Permite crear ideas y representaciones

Es una capacidad condicionada

Capacidad que se puede mejorar

Tipos de pensamiento

CONCRETO

LÓGICO

Hay una gran variedad de tipos de pensamiento

CREATIVO

CRÍTICO

INDUCTIVO

Teorías del pensamiento

Los errores cognitivos de los niños no deben verse como fracasos, sino como oportunidades para el aprendizaje. Estos errores revelan los límites de su pensamiento en un determinado estado y, al enfrentarlos, los niños pueden reevaluar y modificar sus esquemas mentales.

Jean Piaget

Etapas de la teoría de Piaget

Sensomotor

Pre operacional

Operaciones concretas

Operaciones formales

En la enseñanza es importante equilibrar la instrucción con relación a los tres tipos de inteligencia. Brindar oportunidades a los estudiantes para aprender a través del pensamiento analítico, creativo y práctico,

Robert D. Sternberg

Las 3 formas de la inteligencia

Analítica

Creatival

Práctica

La inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino una red de conjuntos autónomos, relativamente interrelacionados. Para Gardner el desarrollo de algún tipo de inteligencia depende de tres factores: Factor biológico, factor de la vida personal, y factores culturales e históricos.

Howard Gardner, 1983

Inteligencias múltiples

Lingüística - verbal

Lógica matemática

Espacial - visual

Inteligencias múltiples

Musical - auditiva

Corporal - kinestésica

Intrapersonal

Inteligencias múltiples

Interpersonal

Naturalista

Emocional

Básicamente, el pensamiento lateral es un sistema de pensamiento creativo que enfrenta los problemas para crear soluciones innovadoras. Se presenta a esta metodología como una alternativa al pensamiento analítico habitual del ser humano.

Edward De Bono, 1967

Comprobar y revisar todas las ideas y conceptos convencionales, con mente abierta para afrontar obstáculos

Alimentarse de preguntas para encontrar soluciones acordes al probema.

Encontrar siempre otro punto de vista, porque la lógica directa no es útil para la resolución de ciertos problemas

Elementos fundamentales

Definir una nueva lógica y deducción, basada en el razonamiento. Este pensamiento debe ser ordenado, claro y conciso para que todas las personas que formen parte de la compañía lo puedan comprender.

Propone una teoría a la que denomina “Teoría Uno” en la cual afirma que la gente aprende más cuando tiene una oportunidad razonable y una motivación para hacerlo, con ello, sin recurrir a ningún tipo de conocimiento técnico sobre el aprendizaje y basándose en el sentido común.

David Perkins (1992)

McKensey & Company(marzo 16, 2021)

Condiciones de la teoría del "UNO"

Información clara

Práctica reflexiva

Retroalimentación informativa

Fuerte motivación intrínseca y extrínseca

Clasificación de las habilidades del pensamiento

Basado en descripción de procesos y características

Habilidades básicas

Observación

Descripción

Comparación

Relación

Clasificación

Proceso de

observación

Info

Herramientas de descripción

Info

Proceso de la comparación

Info

Proceso de la relación

Info

Proceso de la clasificación

Info

Basado en descripción de procesos y características

Habilidades superiores

Análisis

Síntesis

Evaluación

Interna

Externa

Fijar un propósito

Proceso

Determinar los criterios de análisis que se ajusten al propósito del mismo

Descomponer todo, según el criterio seleccionado

del análisis

Repetir el paso 3 hasta terminar con todos los criterios

Incorporar el análisis del objeto con los resultados de las descomposiciones

Comprobar el proceso y el prodcuto

Proceso de síntesis

Depende de 3 elementos

Título aquí

Los objetivos del estudio....

que ayudarán a establecer criterios para seleccionar la información relevante y organizarla en la construcción síntesis.

La información...

y conocimientos previos que posee el individuo o grupo, que llevará a cabo la tarea

03

01

La habilidad en la percepción del detalle...

y de relaciones novedosas, entre elementos propios de la realidad objeto de estudio y de otros ajenos.

02

Proceso

Definir el propósito

Reseñar la situación deseada

Definir los criterios de evaluación

de la evaluación

Describir la situación u objeto tal y como es en la realidad

Relacionar la situación deseada, teniedo como apoyo los criterios

Reconocer conformidades o desacuerdos y emitir juicio de valor

Proceso

Establecer diferencias entre una situación deseada en comparacióncon el criterio de un caso ideal y una verdad observada

+ INFO

+ INFO

Comparar situación deseada con descrita

Observar situación evaluada

Componer la situación ideal

+ INFO

Explicar la situación deseada

Evaluación interna

Expresar juicios de valor

Analizar la situación

Proceso

Establecer diferencias entre una situación deseada en comparacióncon el criterio de un caso ideal y una verdad observada

+ INFO

+ INFO

Comparar situación deseada con descrita

Observar situación evaluada

Componer la situación ideal

+ INFO

Explicar la situación deseada

Evaluación interna

Expresar juicios de valor

Analizar la situación

Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de observación más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas y conservación de la naturaleza, pero puede ser aplicada también en cualquier ámbito del saber y la cultura

Capacidades implicadas. Destreza para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, al hablar y escuchar. Habilidades relacionadas. Hablar y escribir eficazmente, memoria y buena dicción. Perfiles profesionales. Líderes políticos o religiosos, oradores, abogados, poetas, escritores, etc. Beneficios al desarrollar esta inteligencia. Mejora la imaginación y creatividad, agiliza la mente, buen entendimiento, aumenta la ortografía, facilita el pensamiento, relaja, te expone a nuevas experiencias e intereses. Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia. Debates, escribir diarios, lectura oral, presentaciones, libros, computadoras, grabadoras, entre otras.

Descripción y ejemplos de los objetivos y conocimientos requeridos y de los resultados esperados

Oportunidad para el alumno de ocuparse activa y reflexivamente de aquello que deba aprender

El proceso de relación es el paso siguiente a la comparación, ya que en la comparación se establecen semejanzas y diferencias de manera independiente y en la relación se llega un paso más allá en el procesamiento de la información, ya que se toman estas semejanzas y diferencias y se establecen conexiones entre ellas. Estas conexiones se expresan mediante la emisión de juicios, es decir, la afirmación o negación de algo.

Tiene la particularidad de no tener límites y estar abierto a la producción de cosas nuevas, de cualquier índole.

Fijar la atención en una persona, objeto, evento o situación, con el fin de identificar sus característicasEn las observación hay 2 momentos: Observación concreta y abstracta

Habilidades de crear, diseñar, inventar, originar e imaginar

Es un proceso del pensamiento, donde interviene la descomposición o la separación de los objetos,ideas, o situaciones en las partes que la componen.

Aspectos biológicos: los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales pueden producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y apatía (personalidad depresiva). Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminución del estado general de alerta y una considerable depresión debido a su estado, el individuo no se siente a sí mismo una persona distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible. Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio. Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo. Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo. Beneficios al desarrollar esta inteligencia: Mayor autoconocimiento, manejo de emociones, mejor productividad, mayor equilibrio. Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia: instrucción individualizada, actividades de autoestima, redacción de diarios, proyectos individuales, meditación, entre otros.

La realidad es tal y cómo el individuo la percibe, y no como la perciben los demás; es decir no entiende otros puntos de vista. Se empiezan a desarrollar procesos lógicos: "media taza de líquido que llena un vaso pequeño es más que media taza que no llena un vaso grande"

Describir es dar cuenta de lo que se observa. En un primer nivel de conocimientos, describir consiste en dar cuenta de las características de una persona, objeto, evento o situación. La descripción es el proceso mediante el cual se informa de manera clara, precisa y ordenada las características del objeto de la observación.

Habilidad para utilizar, aplicar, implementar y poner en práctica

Se desarrolla la capacidad de "reversibilidad" es decir, si 2+2=4; entonces 4-2=2 Se representa como un bucle ascendente de inteligencia, pero sin llegar a profundizar en un análisis más profundo

parte de una generalidad y la aplica a cada particularidad

También llamado deductivo

Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos abstractos en el sentido estrictamente matemático, calcular numéricamente, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo. Habilidades relacionadas: razonar lógicamente, resolver problemas y armar rompecabezas. Perfiles profesionales: Economista, ingenieros, científicos, matemáticos, contadores, etc. Beneficios al desarrollar esta inteligencia: Mejora el pensamiento para hacer cálculos, buen desarrollo de procesos, buen análisis financiero, buen entendimiento de fórmulas para tomar buenas decisiones, buen manejo y administración de tus bienes. Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia: resolución de problemas abstractos, cálculos mentales, juego con números, calculadoras, entrevistas cuantitativas, etc.

Actividades ampliamente recompensadas, sea porque son muy interesantes y atractivas en sí mismas o porque permiten obtener otros logros que importan al alumno.

Es un desarrollo personal, por medio del cual se incorporan las propiedades, partes y las relaciones de un conjunto específico, para formar un todo significativo.

Capacidades implicadas: Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos. Habilidades relacionadas: realizar creaciones visuales y visualizar con precisión. Perfiles profesionales: artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc. Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia: actividades artísticas, mapas mentales, visualizaciones, metáforas, vídeos, gráficos, mapas, juegos de construcción, etc.

Aspectos biológicos: Ciertas áreas del cerebro, más difusas que las del lenguaje y situadas generalmente en el hemisferio derecho, desempeñan papeles importantes en la percepción y la producción musical. En ciertos casos de lesiones cerebrales, existe evidencia de «amusia» (pérdida de capacidad musical). Capacidades implicadas: capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos así como analizar sonido en general. Habilidades relacionadas: crear y analizar música. Perfiles profesionales: músicos, compositores, críticos musicales, etc. Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia - Cantar, tocar instrumentos, escuchar música, asistir a conciertos, cintas de música, etc. Recomendaciones para desarrollar ésta inteligencia en niños: proporcionar un ambiente musical desde la gestación, realizar juegos musicales, facilitar elementos musicales en su entorno, proporcionar experiencias directas con la música.

El proceso de comparación es una extensión de la observación para determinar semejanzas y diferencias con base en variables seleccionadas. Una variable es un tipo de característica, por ejemplo, color, temperatura. Las variables pueden tomar diferentes valores a su vez, estos valores pueden ser cualitativos o cuantitativos.

Es justamente el que es capaz de evaluar el paradigma con el que se fundan todos los otros pensamientos. Es la forma en la que se desnvuelve el conocimiento.

El individuo realizará operaciones mentales sobre los resultados de otras operaciones (operaciones de segundo grado). El razonamiento es hipotético-deductivo.

La clasificación es un proceso mental que permite realizar dos tipos de operaciones: 1. Agrupar conjuntos de objetos en categorías denominadas clases. 2. Establecer categorías, esto es, denominaciones abstractas que se refieren a un número limitado de característica de objetos o eventos y no a los objetos directamente (Sánchez, 1995). Por medio de la clasificación organizamos el mundo que nos rodea, lo que nos permite comprender con mayor facilidad hechos y fenómenos, definir conceptos, hacer generalizaciones, etcétera.

Este es preciso, justificado y evidente. Forma parte del razonamiento y está presente en todo contexto de debate, experimentación o comprobación

Aspectos biológicos: Todos los indicios proporcionados por la investigación cerebral sugieren que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento interpersonal. Los daños en esta área pueden causar cambios profundos en la personalidad, aunque otras formas de la resolución de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma después de la lesión. La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que, a menudo, se consideran excluyentes de la especie humana: La prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal. La importancia de la interacción social entre los humanos que demandan participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de organización y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia. Capacidades implicadas: trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas. Habilidades relacionadas: capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros. Perfiles profesionales: administradores, docentes, psicólogos, terapeutas y abogados10​ Beneficios al desarrollar esta inteligencia: Mejora el autoconocimiento y la toma de decisiones, mejora el rendimiento laboral, protege y evita estrés, favorece el desarrollo personal. Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia: aprendizaje cooperativo, tutorías, juegos de mesa, materiales para teatro, etc.

Capacidades implicadas: La inteligencia emocional engloba muchas habilidades tales como la motivación, la empatía, la autoconciencia emocional, una buena gestión de impulsos, etc. Podríamos dividir la inteligencia emocional en dos grandes bloques: Inteligencia emocional intrapersonal: ¿Quién soy?, ¿Cómo me siento?, ¿Qué estoy sintiendo?, ¿Me conozco bien?, ¿Qué me hace sentir esta situación?, ¿Qué quiero en mi vida?, ¿Soy capaz de gestionar mis emociones; y si es así, cómo las gestiono?… Se trata de la gestión de uno mismo y de las propias emociones. Dentro de la inteligencia emocional podríamos destacar varias capacidades: autoconocimiento, la autorregulación y la automotivación. Inteligencia emocional interpersonal: ¿Cómo nos relacionamos con nuestro entorno? ¿Cómo nos relacionamos con otras personas? ¿Soy capaz de ponerme en el lugar de otra persona?… Este segundo bloque consiste en la gestión de uno mismo en referencia a los demás. Se trata de tener en cuenta todo el entorno que nos rodea. Para ello, son imprescindibles las siguientes capacidades o habilidades: conciencia social, teoría de la mente, habilidades sociales, empatía y asertividad.

Se conoce el mundo a través de los sentidos y las tareas motrices de su cuerpo. Pasan de ser individuos reflejo a "solventadores de problemas"

Aspectos biológicos: El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto[cita requerida]. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar dañada, incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor de una inteligencia cinética. Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio. Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo. Perfiles profesionales: deportistas, actores, modelos, bailarines, etc. Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia: manuales, teatro, danza, relajación, materiales táctiles, deportes, etc.

Incluye la capacidad de analizar, juzgar, evaluar, comparar, contrastar

Consejos claros y precisos para que el alumno mejore el rendimiento y pueda proceder de manera más eficaz.

Es la sucesión por medio de la cual una persona juzga o realiza un juicio de valor, acerca de un objeto o situación.

Es el que se apoya en una particularidad y a partir de allí la extrapola y la transforma en una generalidad.