ESQUEMA ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Organización de espacios, tiempos, metodología

medidas ordinarias

incorporación a refuerzo educativo o programa de enriquecimiento

adecuación de la programación

acnee

RETRASO MADURATIVO

TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

TRASTORNO DE ATENCIÓN

TIPOS DE acneae

TRASTORNO DE APRENDIZAJE

DESCONOCIMIENTO GRAVE DE LA LENGUA DE APRENDIZAJE

NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

medidas específicas

ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

OTRAS CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR

significativa

TIPOS DE adaptaciones

no significativa

Alumnado que afronte barreras que limiten su aprendizaje y participación derivadas, especialmente, de factores sociales, culturales o étnicos.

La atención educativa se realizará en grupos de apoyo o aulas específicas de apoyo en las etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria que permitan adecuar la formación a su edad, nivel escolar e historial personal y académico.

• Discapacidad intelectual
• Discapacidad motora
• Discapacidad auditiva
• Discapacidad visual
• TEA
• TEL
• Trastornos graves de conducta
• Pluridiscapacidad
• Retraso general del desarrollo (alumnado menor de 5 años), con deterioro muy significativo que no permite llevar a cabo evaluación del funcionamiento intelectual.

Podrán llevar ACI significativa o no significativa + apoyo de PT y AL según dictamen

Alumnado con trastorno de atención, con o sin hiperactividad, que no concuerde con el nivel general de desarrollo esperado, y que afecte de manera directa, negativa y significativa al funcionamiento académico y social tanto en el entorno escolar como familiar.

• Medidas ordinarias + Adaptación de la evaluación (tiempo, formato, uso de medios técnicos, adecuación de espacios...).
• En Primaria si figura la necesidad en la ev. psicopedagógica podrán llevar también ACI no significativa + Apoyo PT/AL (decisión Director si no hay recursos y no perjudica a los acnee).

Alumnado de Educación Infantil que presente un retraso en la adquisición de los hitos del desarrollo en uno o varios ámbitos.

Llevarán medidas ordinarias + ACI no significativa

Alumnado con necesidad educativa específica por condición personal de saludAquel que afronte barreras que limiten su aprendizaje y participación en el sistema educativo derivadas de circunstancias personales sobrevenidas relacionadas con la salud.

Alumnado con necesidades educativas específicas por condición personal de prematuridad Aquel que afronte barreras que limiten su aprendizaje y participación en el sistema educativo derivadas de esta condición reconocida como tal por un facultativo sanitario con competencias asignadas

• Llevarán un plan individualizado de enriquecimiento curricular
• Podrán flexibilizarse las enseñanzas

Incorporación de actividades/ situaciones de aprendizaje diversas y contextualizadas. Metodología y agrupamientos diversos que favorezcan el proceso e-a. Adecuación del entorno, materiales y procesos e instrumentos de evaluación.

Alumnado que se incorpora o reincorpora al sistema educativo español con posterioridad a la fecha de inicio del curso en el que debe comenzar Primaria.

• Aula enlace a partir de tercero por desconocimiento de la lengua española.
• Escolarización un curso por debajo del que le corresponde por edad tras realizar evaluación inicial que justifique el desfase. Llevará un plan individualizado de recuperación del desfase.

Alumnado con dificultades persistentes en la producción fonológica, fluidez y organización temporal del habla que interfiera la comunicación verbal de los mensajes.

• Medidas ordinarias + Adaptación de la evaluación (tiempo, formato, uso de medios técnicos, adecuación de espacios...).
• En Primaria si figura la necesidad en la ev. psicopedagógica podrán llevar también ACI no significativa + Apoyo PT/AL (decisión Director si no hay recursos y no perjudica a los acnee).

Suponen la modificación de los contenidos y criterios de evaluación del ciclo que cursa, adecuándolos a su nivel de competencia curricular. A tal efecto, se adaptarán las UPD de su grupo-curso, según corresponda, pudiendo incluirse o modificar criterios de evaluación y contenidos de ciclos anteriores y, en su caso, suprimirse los del propio, para su tratamiento en ciclos siguientes.

Solo se pueden realizar en 2º, 4º y 6º de Primaria o en el 2º y 3º curso del Primer o Segundo Ciclo de Educación Infantil.

Son aquellas que, sin modificar los contenidos y criterios de evaluación prescriptivos del ciclo y de acuerdo con el nivel competencial del alumno, permiten movilizar los contenidos concretados en las UPD del curso anterior en E. Primaria o de cursos anteriores del ciclo en E.Infantil.

Alumnado que afronte barreras que limiten su aprendizaje derivadas de dificultades significativas y persistentes en el aprendizaje de habilidades académicas que afecten a la lectura, escritura, sentido numérico, cálculo o razonamiento matemático.

• Medidas ordinarias + Adaptación de la evaluación (tiempo, formato, uso de medios técnicos, adecuación de espacios...).
• En Primaria si figura la necesidad en la ev. psicopedagógica podrán llevar también ACI no significativa + Apoyo PT/AL (decisión Director si no hay recursos y no perjudica a los acnee).

• Solicitud de apoyo/ materiales al SAI (Servico de Apoyo al Alumnado Inmigrante).
• Apoyo específico en Aula de Enlace a partir de 3º Primaria. La atención educativa será, en todo caso, simultánea a su escolarización en el grupo ordinario, con el que compartirán el mayor tiempo posible del horario semanal.

Por ejemplo:

• Organización de horarios y sesiones de refuerzo en Primaria y apoyo en Educación Infantil.
• Acondicionamiento de espacios.
• Agrupamientos: grupos flexibles, desdobles, apoyo individualizado...
• Uso de metodologías diversas y adaptadas a las características del alumnado.