coconception Tarare René Cassin

Cellule Bâti et Espaces d’Apprentissage

Parcours CTA Collectif et Territoire Apprenant René Cassin Tarare

William Sandjivy, william.sandjivy@ac-lyon.fr Caroline Aiello Brottet, caroline.brottet@ac-lyon.fr Jean-Luc Martinez, jean-luc.martinez@ac-lyon.fr

Quelques éléments de contexte

Sollicitation de la cellule BEA pour accompagner une réflexion sur les espaces

Ecoute pour comprendre les enjeux et le contexte du projet

- mise en cohérence des multiples projets engagés avec l'aménagement des espaces ( mutualisation/défonctionnalisation/modularité) - réflexion sur les aménagements exterieurs et intérieurs avec prise en compte des contraintes de la CS - Expérimentation de nouvelles pratiques pédagogoqies et postures professionnelles - accompagnement du dépot du projet NEFLE

Demande auprès de l'EAFC d'un parcours CTA

Lancement du premier module de conception du parcours et du module de Design d'un espace

Accompagner un projet CNR-NEFLE

Déroulé de la journée

module de co-conception du parcours

Temps 1: Qu’est qu’un parcours territoire apprenant ? 15 min Temps 2: Les enjeux de la transformation de vos espaces scolaires ? 1h30Temps 3: Conception de votre parcours 1h

REPAS

Amenagement de Votre espace

Temps 1: Partir de l'existant: la visite Stéphane Plazza Temps 2: Aménager/architecturer la salleTemps 3: Restitution et vote projets

Temps 1

Temps 1

Quels sont les enjeux de la transformation de vos espaces scolaires ?

les valeurs piliers du projet

Avec des connecteurs et des cartes, construire votre vision de la transformation de vos espaces

Vous allez constituer 3 groupes

Choix du connecteur / déambulation et réflexion sur les espaces scolaires

travail en 3 groupes

La cible

Ensemble on hierarchise les connecteurs

- Dans chaque groupe, chacun présente son connecteur - Répartition sur la cible - Choix de 2 connecteurs au centre

idées partagées par tous

idées partagées par la majorité

+ Ajout de 2 connecteurs max

idées isolées

Les descripteurs

Descripteurs du connecteur: chaque groupe doit les décrire (cela constituera une aide lors de la formalisation de votre dossier NEFLE)

2connecteurs

Ce qui est imaginable...

Les cartes

Distribution de toutes les cartes On pose 2 cartes à côté d'un descripteur

Pitch 2 min

Vote à l'aide de 5 gomettes

Expliciter les connecteurs et descripteurs choisis

Rédaction de l'intention du projet qui répond à cette problématique

Quels enjeux de la transformation des espaces scolaires au lycée René Cassin?

Un lycée (avec des espaces) pour......qui permettra...qui facilitera....etc....

Quels enjeux de la transformation de vos espaces scolaires ?

Temps 3

Architecturer votre parcours

Sur un frise chronologique Choix des modules et assemblage du parcours en fonction des enjeux et objectifs identifiés

Repas

" Alors les corps se mobilisent, circulent, gesticulent, appellent, s'interpellent, échanges volontiers ce qu'ils ont trouvé sous leurs mouchoirs. Au silence le bavardage succède-t-il et le chahut à l'immobilité ? Non, jadis prisonniers, les Petits Poucets se libèrent des chaînes de la Caverne multimillénaire qui les attachaient, immobiles et silencieux, à leur place, bouche cousue, cul posé." Michel SERRES

Temps 1

La visite de Stéphane Plazza !

Vous allez constituer 2 groupes

Vous allez visiter comme un agent immobiler qui visite un appartement et qui va noter : - 3 éléments qu'il garderai et qui a du potentiel dans cette salle - 3 éléments à jeter, bloquants Noter sur les post-it verts et rouges

10 min

2 groupes

Temps 2

Architecturer/ aménager

Imaginons l'aménagemnt de cette nouvelle salle

son nom ?

Temps 3 Architecturer/ aménager

Polyvalence (pour une chose)

• Qui est susceptible de revêtir plusieurs valeurs; qui offre plusieurs possibilités d'interprétation

• Qui s'exerce dans plusieurs domaines, qui touche plusieurs domaines

• Qui peut être utilisé à différents usages, de différentes manières.

Flexibilté

• Aptitude d'un espace construit à se plier à une utilisation évolutive ou différente (architecture)

Source : https://www.cnrtl.fr/definition/polyvalent

Temps 3 Architecturer/ aménager

Flexibilté

• Qualité de quelque chose qui peut s'adapter aux circonstances particulières

• Aptitude d'un espace construit à se plier à une utilisation évolutive ou différente (architecture)

Source : https://www.cnrtl.fr/definition/flexibilité

Phase d'idéation : 2 groupes 2 scenarios :

Construire collectivement votre scenario

AGREABLE

FLEXIBLE

CONFORTABLE

AGILE

Polyvalence des modalités pédagogiques

MODULABLE

1. Liste numérotée
2. Liste numérotée

Polyvalence des usages

Votre scenario

Recenser vos besoins, les invariants, les indispensables en lien avec votre scenario + Ajout d'une idée folle

1h30

Les livrables

2. Fiche scenario

1. Plan légendé et explicité

Des outils

https://clic.ac-lyon.fr/ctatarare

PlanCrayons de couleur Post-it Fiche scénario Cartes mobiliers vignettes mobiliers

PROPOSITION DE RÉFLEXIONS COLLECTIVE, au-delà des spécificités disciplinairesOBJECTIFS : Travailler sur nos pratiques pédagogiques et nos espaces de travail Formuler des propositions concrètes d’aménagements (dans le respect du cahier des charges de la région)Propositions de pistes de réflexion :Entrée / accès : Largeur et ouverture des portes Gouvernance de l'espace: réservation? agenda partagé ? accessible aux élèves seuls ? tous les personnels ? Espaces pour se mettre en activité : mobilier, tables, chaises ? (dimensions, couleurs, modularité Lien avec un autre espace ? lien avec d'autres espaces , avec le couloirCirculation à l’intérieur de la salle : possibilité de déplacement du mobilier (mobilité, adaptation aux situations pédagogiques, aux élèves en fauteuil, au matériel informatique)Emplacement du bureau du professeur : sa taille, sa place, où et pourquoi ? Pas de bureau professeurAide humaine : accueil des personnels d’accompagnement de nos élèves Lieu ou lieux de projection : Quels écrans, combien, sous quelles formes ? synchrone/asynchroneEspaces collaboratifs dédiés à l’élaboration ou à la présentation de travaux de groupe : panneaux d’écriture, tableaux mobiles, où ?Lieux pour travailler seul : comment se séparer, s’isoler pour se concentrer ? Rangements, stockage du matériel pédagogique : lesquels pour qu’ils soient accessibles, pratiques ?Outils numériques : fixes ? mobiles ? combien ? où ? pour qui ? (Pensez au matériel apporté par l’élève) Lumière : quels éclairages ou systèmes d’occultationSon : favoriser une ambiance sonore de qualité, isoler, atténuer le bruit dans la classe, cloisons phoniques

Et maintenant...

Envoi du parcours à EAFC/ BEA Préparation du parcours par les formateurs 1er module de formation