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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD UPN 213 TEHUACÁN

El rincón de biblioteca para motivar el interés por la lectura en alumnos del 2° “B” de la Primaria Federal “Porfirio Cordero Pérez”(CEPCNNI) Proyecto Psicopedagógico Presenta: Keni Joselyn López Guevara Para obtener el titulo en Licenciada en Intervención Educativa.

CONTEXTO ESCOLAR

Índice

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

REFERENTES TEÓRICOS

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

RESULTADOS DE LA INTERVENCIÓN

CONCLUSIONES

01

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El diagnóstico

Astorga (1991): Es una investigación en la que se describen y explican ciertos problemas de la realidad para intentar su posterior solución.

Pasos del diagnóstico:

• Identificar el problema
• Elaborar un plan
• Recoger las informaciones
• Procesar las informaciones
• Socializar los resultados.

1) Identificar el problema del diagnóstico

Técnicas e instrumentos aplicados:

CUESTIONARIO

DIARIO DE CAMPO

GUIAS DE OBSERVACIóN

Triangulación de informaciónCuadro de anális del primer momento:

Categorias identificadas según su grado de importancia y presencia dentro del grupo:

• Lectura fluida y comprensión
• (interés por el proceso)

• Desarrollo de habilidades matemáticas

• Motricidad fina

• Atención

Síntomas, signos y señales

Primer momento

DIARIO DE CAMPO

CUESTIONARIO

GUIAS DE OBSERVACIóN

No ponen atención a la docente y evitan la realización de las actividades.

No leen instrucciones y no trabajan de manera autónoma, prefirien que se trabaje por medio de un proceso guiado.

Falta de consolidación e interés por el proceso de lectura.

Con dificultad realizan operaciones o cálculos mentales.

Presentan dificultades de coordinación al recortar, a pesar de que el material tiene lineas puntedas.

2) Elaborar un plan de diagnóstico:

Retomando la información obtenida de los instrumentos del paso anterior, se identifico como: Problematica identificada “La falta de interés por el proceso de lectura en los alumnos del 2° “B” del Centro Federal de Educación Primaria y Capacitación para Niños y Niñas Indígenas (CEPCNNI) “Porfirio Cordero Pérez.

Elaborado con la finalidad de obtener información del proceso de lectura por medio de encuestas.

3) Recoger la información necesaria:

• Encuesta aplicada de forma virtual a padres de familia.

(Integrada por 10 preguntas)

• Encuesta aplicada de forma guiada y presencial a alumnos.

(Integrada por 8 preguntas)

4) Procesar las informaciones recogidas

Técnicas e instrumentos aplicados:

ENCUESTA APLICADA A ALUMNOS

ENCUESTA APLICADA A PADRES DE FAMILIA

CUADRO DE ANALISIS DEL SEGUNDO MOMENTO

Síntomas, signos y señales

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS

Los alumnos mencionan que dentro de sus hogares no hay un tiempo ni espacio destinado para leer.

En su tiempo libre los padres de familia prefieren realizarotro tipo de actividades que apoyar a sus hijos en o practicar la lectura.

Los padres de familia ocasionalmente dedican tiempo a leer en compañia de sus hijos

No participan en actividades de lectura dentro del aula, prefieren que la docente lea todo.

Nunca acuden a bibliotecas y no adquieren ejemplares.

5) Socializar los resultados

Elaboramos algún material educativo y a se presentan los resultados conla gente involucrada.

Delimitación y planteamiento del problema

¿Cómo motivar el interés por la lectura en los alumnos del 2 “B” del Centro Federal de Educación Primaria y Capacitación para Niños y Niñas Indígenas (CEPCNNI) “Porfirio Cordero Pérez?

Justificación

A lo largo de los primeros dos años de educación primaria, los alumnos afrontan el reto crucial de alfabetizarse, de aprender a leer y escribir. La alfabetización va más allá del mero conocimiento de las letras y sus sonidos, implica que el estudiante comprenda poco a poco como funciona el código alfabético, lo dote de significado y sentido para integrarse e interactuar de forma eficiente en la comunidad. Solo si remontan con exito este reto, y alcanzan un dominio adecuado de la lectura y escritura, contarán con la herramienta escencial para continuar satisfactoriamente sus estudios.

Formulacion de objetivos

General

Motivar el interés por la lectura en los alumnos del 2 “B” de la Primaria “Porfirio Cordero Pérez”(CEPCNNI)

Especificos

Buscar teorías para sustentar el problema, siendo este la falta de interés por la lectura

Aplicar la estrategia para motivar el interés en el proceso de lectura.

02

REFERENTES TEóRICOS

¿Qué es leer?

Interés por la lectura

Solé (1992)

Castro y Vega (2021)

Tipos de lecturas

Estrategias de lectura

(Santiago, Castillo & Ruíz, 2005) Se abordan tres niveles de lectura: Lectura literal lectura inferencial Lectura crítica.

Goodman (1986): Anticipaciones Predicciones Inferencia Comprensión lectora

Rincón de biblioteca

Géneros literarios

El cuento segun Alberca (1985) La fábula(Talavera, 2007) La leyenda El Diccionario de la Lengua Española (RAE,2011)

Estrada (2009)

Evaluación

Características de los sujetos de intervención

Instrumentos de evaluación: Diario de campo Cuestionario Guias de observación Escalas estimativas.

Piaget La etapa de las operaciones concretas ocurre entre los 7 y 11 años.

03

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

Planteamiento de la intervención

“El rincón de biblioteca para motivar el interés por la lectura en alumnos del 2° “B” del centro federal de educación primaria y capacitación para niños y niñas indígenas (CEPCNNI)“Porfirio Cordero Pérez”

Propósitos

General

Fortalecer el interés por la lectura por medio de la estrategia del rincón de lectura en los alumnos del 2 “B” de la escuela Primaria Bilingüe “Porfirio Cordero Pérez”

Especificos

Diseñar las fases para organizar la estrategia de intervención el rincón de biblioteca.

Elaborar planeaciones donde se apliquen estrategias de lectura como anticipacióninferencia y predicción, para fomentar el interés por la lectura para motivar el interés en el proceso de lectura.

Organización de la estrategia

Género literario: Cuento

Estrategia de lectura: Anticipación

Organización de la estrategia

Género literario: Fábula

Estrategia de lectura: Predicción

Evidencia de actividades

Organización de la estrategia

Género literario: Leyenda

Estrategia de lectura: Inferencia

Organización de la estrategia

Género literario: Intercalado

Estrategia de lectura: Comprensión literal

Evidencia de actividades

Dificultades u obstáculos enfrentados

Ajustes realizados

Dificultades al mantener el control dentro del grupo

Dinámicas de ejercicio físico o rondas musicales.

Dinamicas para que un ganador se quedara con el ejemplar.

Conflictos en los intereses literarios.

Disminuir el tiempo en la realizacion de las actividades. Entrega de doble material Evaluacion de lectura por la docente.

Dificultades al realizar las actividades establecidas por dia, debido a la inasistencia de los alumnos.

Situación previa

VS

Niveles de participación

Padres de familia

Docente

Alumnos

Evidencia de actividades

“Una prueba de lo acertado de la Intervención educativa es la felicidad del niño” — Maria Montessori

¡Gracias por su atención!

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