Presentación final (OIP)_Lorena Martín Plaza

"Orientar es dejar una huella en la vida de una persona."

Reflexión personal

Modelos de enseñanza/ metodologías activas utilizados en los centros

Intervención psicopedagógica y convivencia escolar

La intervención psicopedagógica en los procesos de ens.-aprend.

Evolución de la orientación educativa y modelos

La intervención psicopedagógica en los procesos personal/emocional

El Plan de Acción Tutorial

Lorena Martín Plaza

¿Qué he aprendido?

• Pautas de actuación y prevención ante conductas suicidas: insegura ante estos temas.
• Incertidumbre y dudas por enfrentarme por primera vez a un pódcast.
• Recuerdos de mi infancia y adolescencia con casos reales.
• Actividad divertida y servicial para dar voz a la salud mental o cualquier temática.
• Ganas de empezar un pódcast educativo/ presonal para compartir vivencias y puntos de vista.

• Actividades y técnicas eficaces, aunque echo en falta sesiones o clases orientadas exclusivamente a trabajar las HHSS, autoestima, resiliencia, etc.

• Tema muy común y complejo:
• Dificultades para tratar por la abundancia de casos.
• Falta de profesionales en la prevención.
• Poca sensibilización de la gente.
• Temor a la situación y la afectación de la población. Se comenta mucho sobre el tema, pero insuficientes ayudas.
• La sociedad está cambiando rápidamente (egoísmo, poca empatía, más asilamiento, etc).

¿Qué he aprendido?

Conocer la evolución de la Orientación en España.

• Incorporación tardía.
• Poca importancia en la sociedad y escuela.

Comprender y adquirir herramientas de intervención en el aula.

• Técnicas muy útiles para llevarlas a cabo con los alumnos con dificultades o necesidades. En un futuro se van a tener que implantar cada vez más.

• La eficacia de las técnicas de intervención dependerá de la colaboración del alumno y las familias. El modelo sistémico es el más complicado de aplicar.
• El análisis de los casos prácticos ha sido provechoso, dado que hay mayor eficacia en la comprensión del contenido y el uso facilita la labor como profesional.
• El reto me pareció fácil y familiar, ya que he tenido la oportunidad de poner en práctica varios modelos de intervención (modificación de conducta o de modelado) con la ayuda de la orientadora del colegio.

Me habría gustado conocer más téncicas de intervención para poder elaborar un manual de actividades/materiales de actuación.

Lorena Martín Plaza

Soy tutora y maestra de 1º B de Educación Primaria e imparto las asignaturas de Lengua, Matemáticas, Religión y Alemán.

¿Por qué me decidí por el Máster de Psicopedagogía?

• Mejorar en el ámbito personal y profesional
• Observar las dificultades de los alumnos
• Ampliar mi formación profesional para lidiar con los problemas en el aula

¿Qué sé?

Evolución histórica de la orientación escolar

• Desconocimiento de la evolución de la orientación al ser de otra especialidad.

Modelos de intervención

• Poco conocimiento sobre modelos de intervención.
• M. Psicoanalítico
• M. Cognitivo-conductual
• M. Sistémico

¿Qué he aprendido?

• Cursos y formación: Aún hay mucho que aprender para poder especializarme en cada una de las dificultades y saber actuar adecuadamente para aportar una correcta solución.

• Me asusta el gran porcentaje de alumnos por aula con dificultades:
• Problemas de conducta: "Técnica del semáforo" o " El rincón para resolver conflictos". Técnicas interesnates, pero a veces poco útiles sin la ayuda de los padres en casa. Caso real en mi aula y no había colaboración por parte de la familia.
• Déficit de atención y/o hiperactividad: Siento frustración por no tener formación suficiente y no poder ayudar. Cuando imparto las clases en ocasiones siento ser ignorada por estos alumnos.

• Altas capacidades: dos casos en clase de Matemáticas, retos más difíciles con trabajo o actividades extra, siento que no es suficiente. ¿Consejo?

¿Qué sé?

Autoestima, resiliencia y habilidades sociales para el desarrollo personal.

• Cuaderno propio con pautas y temas interesantes:
• Consciente de los graves problemas que existen respecto a la autoestima, resiliencia y habiliadaes sociales en niños, adolescentes y adultos.
• No se trabaja ni se refuerza lo suficiente en el ámbito familiar y escolar.
• Las personas cada vez son más frágiles y sensibles ante las situaciones de la vida.

Salud mental en adolescentes. Prevención y actuación.

• Cada vez más niños con problemas de salud mental.
• Casos cercanos vividos en persona.

• Un problema complicado con el que lidiar y poco conocimiento de pautas de intervención y actuación.
• Falta de educación emocional en la niñez: problemas en el futuro.

¿Qué sé?

Plan de convivencia de un centro. Plan de mediación.He realizado varios cursos para trabajar la convivencia y la mediación en el aula, dado que me parece interesante y relevante tener en cuenta la temática no solo en los centros educativos sino también en la vida personal.

• Curso de Mejora de la comunicación activa.
• Acción educativa
• Convivir en centros educativos
• Resolución de conflictos en el aula.

Prácticas restaurativas

• Desconocimiento de las prácticas restaurativas.
• El nombre me llamaba la atención por lo que busqué más información al respecto.
• Vídeos sobre prácticas restaurativas muy interesantes para el profesorado.

¿Qué he aprendido?

• Me he dado cuenta de que he ejecutado algunas prácticas restaurativas en el colegio con mis alumnos sin saberlo por desconocimiento del tema.
• Diálogos restaurativos, dinámicas de escucha activa, proyecto de Bullying/ Acosos escolar.

• El reto me ha parecido muy beneficioso para aprender a cómo actuar debidamente en los distintos escenarios del ámbito personal y profesional.
• Autosatifacción por ejectura dichas prácticas dado que se produce mayor comprensión y menor conflicto con los demás.
• Más profesionales o cambio de mentalidad para darnos cuenta de la importancia de nuestro bienestar emocional, la convivencia con los demás y el respeto común. Hacen falta más sesiones sobre prácticas restaurativas, plan de conviviencia y de mediación en familias y colegios.

• Experiencia personal en Ed. Primaria (Suiza): una sesión a la semana para poner en práctica dinámicas de escucha activa.
• Recomendación de dos películas que me recuerdan a la temática: Mass (2021)* o El guerrero pacífico (2006)*.

¿Qué he aprendido?

Gran déficit en pensamiento y reflexión: Los niños no están acotusmbrados a pensar. Todo se lo facilitan y consiguen las cosas sin esfuerzo.

• ENSEÑAR A PENSAR.
• Matemáticas: Uno de los objetivos de la asignatura es que los alumnos sepan utilizar estrategias para resolver problemas. En clase se practica la "Técnica de trabajo cooperativo".

• Lengua: Cuando estuve de auxiliar de conversción en Londres realizaba la rutina "Pon un titular" para aprender vocabulario de español y relacionar.
• Religión: "C.S.I." la ejecuto constantemente, ya que da mucho juego la asignatura y así la aprenden con más ganas mostrando más interés.

• Trabajo actual: "¿Qué sabía? - ¿Qué he aprendido?"
• Ámbito personal: La rutina "Problema-Soluciones" la pongo en práctica en muchas ocasiones en mi vida. La aprendí por primera vez con la orientadora de mi instituto.

¿Qué sé?

Rutinas de pensamiento. Trabajo cooperativo.

• Las dinámcas de rutinas de pensamientos y el trabajo cooeprativo intento ponerlas en práctica cada vez que puedo en mis clases.
• Los niños necesitan más acción y reflexión propia para enseñarles a pensar por ellos mismos y llegar al resultado solos.

Aprendizaje Basado en Proyectos y Aprendizaje de Servicio.

• Nunca he tenido ocasión de implementarlas en clase.
• Pensaba que ABP era igual que el trabajo cooperativo.

¿Qué sé?

Atención a la diversidad: Problemas en la lectoescritura, TDAH, Altas capacidades, etc.

• "Solo sé que no sé nada": Conocimiento de algunas de las dificultades, pero desconozco cómo lidiar con ellas.
• Motivo principal por el cual he elegido el máster es por la gran variedad de dificultades de aprendizaje que existen actualmente en las aulas.

• El papel del profesor se complica si no hay más formación.

¿Qué sé?

Plan de Acción Tutorial en el centro con actividades.

• Tutora desde hace 3 años.
• Plan de acción tutorial:
• No tengo tutor ayudante solamente ayuda de la orientadora del centro.
• Permanencia del tutor 1º y 2º de Ed. Primaria
• Relación con familias: una reunión grupal en septiembre y después mínimo una tutoría por familia cada trimestre.
• Informes:
• Evaluaciones trimestrales de notas
• Informe final con pruebas y resultados (junio)

Actividades para trabajar la orientación académica y profesional.

• No existen sesiones de tutorías semanales en mi colegio.

¿Qué he aprendido?

Plan de acción tutorial:

• Con familias:
• Somos muy cercanos a las familias, informamos de cualquier incidente o problema a la más brevedad posible para ponerle solución, pero el colegio está más orientado a obtener resultados excelentes.
• Me gusta la técnica "ficha de tutoría" en la que se apunta los acuerdos y temas comentados durante con firma incluida. No se realiza en el coelgio y es una manera de comprometerse a colaborar con la tutora y su hijo.

• Con alumnos:
• No tenemos sesión de tutoría semanal y sería necesaria incluirlas semanalmente.
• Me parece relevante para poder conocer mejor a los alumnos, concoer los conflictos que pueden existir en el aula, realizar actividades grupales para trabajar educación emocional, interrelaciones con los compañeros, etc.
• A veces aprovecho para hacer alguna actividad tutorial en la asignatura de Religión, pero no asisten todos por no ser obligatoria.
• Me ha encantado la aplicación de orientación profesional para los alumnos de la ESO. Muchos alumnos no tienen claros los caminos a seguir después de la etapa de secundaria o bachillerato.
• Algunas actividades de las sesiones me recuedan a mi experiencia como alumna en el instituto en Suiza: En el último año de la ESO, los alumnos deben elegir dos oficios que les gustaría ejercer. Les dan la oportunidad de realizar "prácticas" durante una semana en cada uno para vivir en primera persona cómo es el trabajo. También asisten padres de diferentes profesiones para conocer mejor las tareas de estos trabajos.