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Vie de classe 4e - orientation
Chiara Canesi
Created on January 9, 2024
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Transcript
Education à l'orientation...
que veux-tu
faire
plus tard?
Collège Jules Ferry - DOUAI
créé par Chiara Canesi académie de Lille
Tu es élève en quatrième. Cette année doit te permettre de commencer à réfléchir à ton projet de formation scolaire. En effet, dès l'année prochaine, on te demandera de faire des choix, il est donc plus prudent d'y réfléchir dès maintenant.
INTRODUCTION
Ce document sera votre "carnet de bord" et un guide qui doit vous aider à faire un choix d'orientation.
Qu'est-ce qu'un choix d'orientation?
Cela signifie:
Trouver des études qui vous conviennent
C'est-à-dire :
dans lesquelles vous pouvez réussir
des études qui vous intéressent
Mais c'est aussi tôt ou tard :
lier ses études à un projet professionnel
Il faut donc apprendre:
à vous connaître
à connaître vos intérêts
à connaître vos points forts
à connaître vos points faibles
à connaître les métiers
à connaître les études
à connaître l'environnement économique
Il est important de réfléchir à ce que tu aimes, à qui tu es, ainsi qu'à tes intérêts professionnels. En résumé, il est important d'apprendre à te connaître. Tu trouveras ici un questionnaire d’intérêts qui t’aidera.
1. Je découvre mes traits de personnalité: qui suis-je?
curieux
patient
audacieux
Dans chaque colonne choisis un seul adjectif qui te décrit, cliques et notes les lettres qui te correspondent. Cliquez sur le dictionnaire pour chercher si vous avez un doute.
énergique
organisé
persévérant
minutiuex
attentif aux autr
compréhensif
coopératif
expressif
constant
respectueux
persuasif
émotif
imaginatif
critique
perfectionniste
d'esprit indép
ponctuel
sympathique
vigoureux
communicatif
original
sûr de soi
déterminé
objectif
logique
intellectuel
pratique
raisonnable
intuitif
consciencieux
dévoué
concret
ambitieux
2. J'identifie mes aptitudes: que sais-je faire?
Dans chaque cadre, choisis un seul domaine dans lequel tu te trouves doué(e), cliques et notes les lettres qui correspondent :
Je sais diriger le travail d'un groupe d'élèves
Je suis bon en EPS
Je sais travailler avec les autres
Je sais mettre les autres en confiance
Je suis capable de bien décomposer une question
Je suis habile de mes mains
Je sais rendre service
Je réussis bien en maths
Je sais réparer un appareil défectueux
J'ai les capacités à être délégué(e) de classe
Dans un groupe je sens vite l'atmosphère et les tensions
Je suis facilement les consignes
Je sais faire un travail original
Je sais persuader mon entourage
Je sais être méthodique
J'invente facilement la suite d'un texte
J'apprends régulièrement mes leçons
Je sais faire preuve de rigueur et d'objectivité
Je cherche l'explication de ce que je ne comprends pas
Je pratique régulièrement une activité artistique
Je tiens mon agenda à jour
Je sais faire des travaux de bricolage
Je sais apprécier une oeuvre d'art
Je prends des initiatives
Je vois rapidement ce qui manque à un décor
Je sais faire fonctionner facilement un appareil
Je fais mon travail jusqu'au bout
Je comprends vite la structure d'un texte
Je sais utiliser l'information
Je comprends facilement les autres
Dans un groupe divisé, je sais réconcilier les personnes
J'organise facilement le travail en classe
J'anime souvent les discussions
Je suis résistant à la fatigue
Je m'organise facilement
J'accueille les nouveaux élèves
3. Je cerne mes centres d’intérêts : qu'est-ce que j’aime faire ?
Choisis dans chaque case une activité qui te motive le plus, cliques et notes les lettres qui correspondent :
utiliser des outils
visiter un musée
passer d'une activité à l'autre
donner des ordres
avoir des activités à l'extérieur
comprendre le fonct.d'un appareil
prendre une décision après
manipuler des chiffres
prendre des initiatives
être en contact avec les autres
étudier les choses ou les év.
ne faire qu'une chose à la fois
faire du sport
gérer des situations imprévues
animer des activités collectives
avoir des activités clair. définies
vous faire de nouveaux amis
développer vos qualités artistiques
rechercher des infos
communiquer avec les gens
avoir vos affaires parfaitement rangées
partager des infos avec vos amis
organiser le travail d'un groupe
faire vos activité en toute indép.
réparer un objet
aider qqun à trouver son chemin
fabriquer des objets
découvrir de nouvelles façons de faire
réaliser des tâches concrètes
travailler avec soin pour obténir un résultat parfait
exprimer vos émotions
concevoir ou améliorer les choses
résoudre des problèmes abstraits
convaincre vos interlocuteurs
respecter les règles
obtenir des réductions
4. Je détermine mes envies : qu'est-ce que j’aimerais faire ?
Dans chaque cadre, choisis une seule proposition qui correspond à ce que tu aimerais faire plus tard sans forcément tenir compte de ce que tu sais faire aujourd’hui, cliques et notes ensuite les lettres qui correspondent :
avoir des responsabilités
écouter les autres
pratiquer une activité proche de la nature
faire respecter l'ordre
conseiller un public
structurer un programme informatique
travailler à mon compte
faire de la recherche
créer une oeuvre
fabriquer des objets
développer de nouveaux procédés
communiquer les informations
répéter la même activité
réparer des appareils défectueux
soigner des malades
ressentir des émotions
voyager pour mon travail
accomplir des tâches administratives
concevoir de nouvelles choses
faire un travail organisé et méticuleux
exercer une activité artistique
imaginer le décor d'une pièce
analyser les résultats d'une expérience
entretenir ou maintenir en état un vehicule
vendre un produit, un service
vous occuper d'animaux
devenir chef de projets
pratiquer une activité physique
diriger et organiser le travail d'une équipe
approfondir vos connaissances sur un sujet donné
aider des gens
transmettre des connaissances
montrer votre originalité
travailler dans un bureau
protéger des biens ou des personnes
accompagner des gens en difficulté
Maintenant tu devrais avoir 24 réponses qui correspondent aux lettres de A à F
mes traits de personnalité
1.
mes aptitudes
2.
mes centres d’intérêts
3.
4.
mes envies
5. Je recapitule
40
40
Il faut compter tes réponses et insérer tes résultats dans ce tableau
6. Mes résultats
Cliques sur la lettre qui obtient le point le plus élevé et consultes les fiches qui correspondent à tes résultats pour te guider dans tes recherches et dans la construction de ton ou tes projet.s de formations.
40
FICHE RÉSULTATS AU QUESTIONNAIRE D’INTÉRÊTS :
FICHE RÉSULTATS AU QUESTIONNAIRE D’INTÉRÊTS :
FICHE RÉSULTATS AU QUESTIONNAIRE D’INTÉRÊTS :
FICHE RÉSULTATS AU QUESTIONNAIRE D’INTÉRÊTS :
FICHE RÉSULTATS AU QUESTIONNAIRE D’INTÉRÊTS :
FICHE RÉSULTATS AU QUESTIONNAIRE D’INTÉRÊTS :
MIEUX CONNAÎTRE TES GOÛTS:
N'oublie pas d'écrire ton prénom et la première lettre de ton nom de famille et d'ENVOYER
MIEUX CONNAÎTRE TES GOÛTS:
DOMAINES D'INTÉRÊTS
Qu'est-ce qui t'intéresse?
Qu'est-ce que tu aimes faire?
Est-ce que tu aimes des activités en rapport avec :
1. Le plein air, comme garde-forestier, l'horticulteur ...
2. Activités manuelles, comme le mécanicien, l'estheticienne, le métallier ...
3. Les chiffres comme le comptable, le statisticien ...
4. Les sciences comme le pharmacien, le technicien de laboratoire
5. La vente, comme le représentant, le libraire, le vendeur ...
6. L'art, l'artisanat comme l'ébéniste, le photographe, le couturier ...
7. Les livres, les journaux comme bibliothécaire, le journaliste, le documentaliste ...
8. Le sport, comme le professeur d'EPS, entraîneur sportif ...
9. L'aide aux autres comme l'assistant social, l'infirmier, l'aide-soignant ...
10. Le travail de bureau, comme le secrétaire, l'employé dassurance ...
Sans doute, plusieurs de ces domaines d'intérêts te plaisent. Une profession permet de satisfaire plusieurs de ces intérêts, par exemple : - L'infirmière, son goût pour les sciences et l'aide aux autres, - Le journaliste, son goût du voyage et de l'écriture, - Le représentant, son goût pour les contacts humains et la vente. Ci-dessous, tu trouveras 13 questions pour chaque domaine d'intérêts. Si tu n'as pas eu encore l'occasion de réaliser l’activité proposée, imagine-toi en train de la faire avant de répondre : POUR REPONDRE UTILISE LES NOTES SUIVANTES : Si l'activité ne t'intéresse pas : 0 Si l'activité t'intéresse peu : 1 Si l'activité t'intéresse moyennement : 3 Si l'activité t'intéresse beaucoup : 5
Total des points pour le domaine « PLEIN AIR » : ………
1 - LE PLEIN AIR
Est-ce que tu aimes :
déplace le cercle sur le nombre et fais le calcul ensuite
Faire de longues promenades à vélo
1.
1.
Tondre et nettoyer le gazon
2.
2.
Te promener en forêt ou dans un parc
3.
3.
Aller à la pêche
4.
4.
5.
Prendre soin des animaux
5.
6.
Te promener sous la pluie ou dans la neige
6.
7.
Observer et reconnaître des animaux
7.
8.
Passer tes vacances à la campagne
8.
9.
Faire des randonnées à pied
9.
10.
10.
Travailler dans une ferme
11.
Ramasser des pierres, des minéraux, des fossiles
11.
12.
Faire du camping
12.
13.
Connaître des arbres
13.
Total des points pour le domaine « ACTIVITÉS MANUELLES » : ………
2 - ACTIVITÉS MANUELLES
Est-ce que tu aimes :
déplace le cercle sur le nombre et fais le calcul ensuite
Réparer ta mobylette ou ton vélo
1.
1.
Faire de la couture
2.
2.
Faire des montages électriques ou électroniques
3.
3.
Fabriquer un objet (en bois, en métal)
4.
4.
Cuisiner ou faire de la pâtisserie
5.
5.
6.
Utiliser des outils (marteau, perceuse, tournevis)
6.
7.
Construire un circuit de train ou de voitures électriques
7.
8.
Démonter de vieux appareils (moteur, radio)
8.
9.
Réparer des appareils ménagers
9.
10.
10.
Peindre une chambre, poser du papier
11.
Fabriquer des choses avec des vieux objets
11.
12.
Coiffer et maquiller des amis(es) et / ou toi-même
12.
13.
Construire des modèles réduits, des maquettes
13.
Total des points pour le domaine « CHIFFRES » : ………
3 - CHIFFRES
Est-ce que tu aimes :
déplace le cercle sur le nombre et fais le calcul ensuite
Jouer à des jeux où il faut compter rapidement
1.
1.
Chronométrer une course
2.
2.
Rendre la monnaie sur un stand
3.
3.
Calculer la moyenne de tes résultats scolaires
4.
4.
Faire des exercices de maths en plus
5.
5.
6.
Aimer calculer « de tête »
6.
7.
T’intéresser aux statistiques dans différents domaines
7.
8.
Comparer des prix
8.
9.
Utiliser une calculatrice
9.
10.
10.
Jouer à des jeux où on utilise de la fausse monnaie ...
11.
Mesurer avec précision les ingrédients d’une recette
11.
12.
T’intéresser à la bourse
12.
13.
Tenir les comptes pour une activité scolaire
13.
Total des points pour le domaine « SCIENCES » : ………
4 - SCIENCES
Est-ce que tu aimes :
déplace le cercle sur le nombre et fais le calcul ensuite
Faire des expériences de laboratoire
1.
1.
Observer le ciel au télescope
2.
2.
Visiter des expositions scientifiques
3.
3.
Observer et étudier des animaux
4.
4.
Lire des revues et des livres scientifiques
5.
5.
6.
Monter un petit laboratoire
6.
7.
Utiliser un microscope
7.
8.
Suivre les émissions sur les sciences
8.
9.
Aller au cours de biologie (SVT)
9.
10.
10.
Passer beaucoup de temps sur un problème ...
11.
Chercher à comprendre des phénomènes scientifiques
11.
12.
Participer à une découverte scientifique
12.
13.
Vérifier si ton raisonnement est exact
13.
Total des points pour le domaine « VENTE » : ………
5 - VENTE
Est-ce que tu aimes :
déplace le cercle sur le nombre et fais le calcul ensuite
Organiser une soirée
1.
1.
Parler avec les autres
2.
2.
Vendre des journaux
3.
3.
Chercher un sponsor pour financer une activité
4.
4.
Aider à la vente dans un commerce
5.
5.
6.
Convaincre les autres des qualités d’un produit
6.
7.
Diriger le travail d’une équipe
7.
8.
Vendre les billets d’un match ou d’un spectacle
8.
9.
Argumenter sur un sujet lors d’un débat
9.
10.
10.
Faire de la publicité pour une manifestation scolaire
11.
Influencer les autres dans les travaux d’équipe en classe
11.
12.
Faire des « affaires » avec des camarades (échange…)
12.
13.
Organiser une sortie entre copains
13.
Total des points pour le domaine « ART - ARTISANAT » : ………
6 - ART - ARTISANAT
Est-ce que tu aimes :
déplace le cercle sur le nombre et fais le calcul ensuite
Assurer la décoration d’une salle pour une fête
1.
1.
Fabriquer des bijoux
2.
2.
Dessiner des B. D.
3.
3.
Faire de la photographie
4.
4.
Aller au concert
5.
5.
6.
Dessiner des figures, des paysages, etc…
6.
7.
Faire des caricatures pour le journal de classe
7.
8.
Faire de la musique
8.
9.
Faire de la peinture
9.
10.
10.
Visiter une exposition de peinture
11.
Dessiner une affiche
11.
12.
Restaurer des monuments
12.
13.
Choisir la décoration de ta chambre
13.
Total des points pour le domaine « LES LIVRES » : ………
7 - LES LIVRES
Est-ce que tu aimes :
déplace le cercle sur le nombre et fais le calcul ensuite
Lire des romans
1.
1.
Etudier des langues étrangères (anglais, italien, etc…)
2.
2.
Ecrire des lettres
3.
3.
Lire le journal
4.
4.
5.
Ecrire des poèmes
5.
6.
Te constituer une bibliothèque
6.
7.
Ecrire un article pour le journal du collège
7.
8.
Jouer à des jeux où interviennent les mots ...
8.
9.
Faire du théâtre amateur
9.
10.
10.
Ecrire ton journal
11.
Aider quelqu’un à comprendre un texte
11.
12.
Passer tout un après-midi dans une bibliothèque ...
12.
13.
Bouquiner dans les librairies
13.
Total des points pour le domaine « SPORT » : ………
8 - SPORT
Est-ce que tu aimes :
déplace le cercle sur le nombre et fais le calcul ensuite
Assister à un match dans un stade
1.
1.
Lire les journaux sportifs
2.
2.
Aller régulièrement à l’entraînement sportif
3.
3.
Te dépenser physiquement
4.
4.
5.
Améliorer régulièrement tes performances sportives
5.
6.
Participer à des compétitions
6.
7.
Pratiquer un sport quelque soit le temps
7.
8.
Arbitrer un match
8.
9.
Appartenir à une équipe sportive
9.
10.
10.
Essayer de nouveaux sports
11.
Entraîner des jeunes sur un stade
11.
Persévérer dans l’effort physique
12.
12.
Investir la plus grande partie de tes loisirs dans un sport
13.
13.
Total des points pour le domaine « AIDE AUX AUTRES » : ………
9 - AIDE AUX AUTRES
Est-ce que tu aimes :
déplace le cercle sur le nombre et fais le calcul ensuite
Soigner un malade
1.
1.
Réconforter un(e) ami(e) déprimé(e)
2.
2.
Aider tes ami(e)s à l’école, en classe
3.
3.
Collecter de l’argent pour une cause humanitaire
4.
4.
S’intéresser aux problèmes des autres
5.
5.
6.
S’occuper d’handicapés
6.
7.
S’occuper de personnes âgées
7.
8.
Faire les courses pour la famille ou les voisins
8.
9.
Occuper des jeunes sur un terrain de jeux
9.
10.
10.
Ecouter des personnes qui demandent ton aide
11.
Aider tes camarades en difficulté
11.
12.
Expliquer plusieurs fois la même chose à quelqu’un ...
12.
13.
Aider les membres de ta famille à réaliser des tâches ...
13.
Total des points pour le domaine « LA COMMUNICATION » : ………
10 - LA COMMUNICATION
Est-ce que tu aimes :
déplace le cercle sur le nombre et fais le calcul ensuite
Faire du traitement de texte
1.
1.
Rédiger un courrier administratif
2.
2.
Etablir des factures
3.
3.
Utiliser du matériel de bureau (fax, ordinateur)
4.
4.
5.
5.
Accueillir des nouveaux dans une réunion
Classer des dossiers, des archives
6.
6.
Trier des articles de journaux
7.
7.
Tenir à jour un agenda
8.
8.
Prendre des messages téléphoniques
9.
9.
Être secrétaire lors d’une réunion
10.
10.
Communiquer des informations
11.
11.
Être à jour, ne pas laisser traîner les choses à faire ...
12.
12.
13.
Te charger de l’organisation pour réunir des camarades
13.
MON CHOIX D’ACTIVITE : DECISION PROVISOIRE
Tu dois faire le récapitulatif des points obtenus dans chaque centre d’intérêt.
6 – Art artisanat
1 – Plein air
2 – Activités manuelles
7 - Livres
8 - Sport
3 - Chiffres
9 – Aide aux autres
4 - Sciences
10 – Travail de bureau - communication
5 - Vente
SYNTHESE : - quel est le domaine d’activité qui obtient le point le plus élevé ? - Aimerais-tu élaboré un projet personnel et ou professionnel dans ce domaine d’activité ? - Aimerais-tu élaboré un projet personnel et ou professionnel dans un autre domaine d’activité ?
- Il est important aussi de mieux connaître les métiers. D'élargir ton niveau de connaissance.
POUR EN SAVOIR PLUS !
a)Connecte-toi sur le site web : http// www.onisep.fr b)Clique sur « Découvrir les métiers » c)Ensuite, clique sur « Des métiers selon mes goûts » d)Choisis le métier sur lequel tu veux faire ta recherche.
- Et enfin, il est important de connaître le système de formation qui te permettra de passer des diplômes pour ensuite exercer un métier.
Votre génération, habituée à Internet et familiarisée aux reseaux sociaux a l'habitude de trouver une réponse en cliquant directement sur l'ordinateur, la tablette ou le smart phone. On peut avoir tendance à privilégier la recherche rapide d'informations plutôt que le processus de réflexion et de raisonnement, c'est pour cela qu'on pourrait croire que le processus et le raisonnement pour arriver à une telle réponse ne vous intéressent plus. Les études au collège et au lycée vous orientent vers l'apprentissage du processus et du raisonnement, même si cela peut sembler moins attrayant dans un monde où l'information est facilement accessible en ligne, voire inutile, il est toutefois fondamental. En effet, si vous reflechissez sur le fait que notre époque se dirige de plus en plus vers l'intelligence artificielle, où le défis futur ne sera plus tellement de CHERCHER / TROUVER l'information, mais plutot de VÉRIFIER l'information, l'importance de développer la pensée critique et la capacité à évaluer l'information devient cruciale dans un monde où la technologie joue un rôle de plus en plus central.
Le bonheur...
-Le bonheur n'est pas un sentiment de tranquillité et de confort. Le bonheur est cette satisfaction plus profonde ressentie quand nous créons: quand nous construisons un objet, composons une oeuvre d'art ou élevons un enfant.
Nous éprouvons du bonheur après avoir été au contact du monde, après l'avoir rendu différent, selon notre volonté.
Et si le travail est parfois agréable en soi, certains travaux ne se réalisent qu'au prix de grands efforts. C'est pourquoi le bonheur réside souvent dans ce qui nous fait souffrir. Et la pire des douleurs est souvent le prélude aux plus grandes victoires.
N. Alderman
patient
patient
organisé
organisé
attentif aux autres
attentif aux autres
expressif
expressif
persuasif
persuasif
critique
critique
Il est important de connaître et comprendre les générations, plus communément nommées Génération X, Génération Y et Génération Z. Elles couvrent les trois générations majoritairement présentes dans le monde du travail d’aujourd’hui et de demain. Les sociologues distinguent 4 grandes générations au cours du 21ème siècle : Les baby-boomers, nés entre 1946 et 1965 La génération X, née entre 1965 et 1980 La génération Y (Millennials), née entre 1980 et 2000 La génération Z, née à partir de l’an 2000
Vous pourriez également souligner les avantages de développer des compétences en pensée critique, comme la capacité à prendre des décisions éclairées, à résoudre des problèmes complexes, et à être plus résilient face à l'évolution rapide de la technologie.En résumé, votre discours aborde des thèmes importants, mais il pourrait être encore plus impactant en incluant des exemples concrets et en mettant l'accent sur les avantages pratiques du développement du raisonnement et de l'esprit critique dans le monde d'aujourd'hui et de demain.
Observation: diagnostique des problematiques rencontrées
A LA MAISON :
Ils ont pris de mauvaises habitudes, il y a des problèmes de retard et d’organisation
Les élèves ont cumulé des lacunes pendant le confinement et ils ont pris encore plus de retard.
Ils deviennent passifs dans leur apprentissage et dans l’organisation du travail, ils attendent que ce soit fait sur Pronote.
Ils ont pris ce pli de moindre efforts non seulement en classe, mais surtout concernant les devoirs maison
Elèves souvent peu organisés : les cours ne sont pas rattrapés lorsqu’ils sont absents, l’agenda est vide voire inexistant avec l'assentiment des parents qui disent que ça ne sert à rien, car il y a Pronote
Certains élèves ne sont pas assez suivis par les parents
Observation: diagnostique des problematiques rencontrées
EN CLASSE :
Refus de travail car "j'ai rien compris je ne vais pas y arriver de toute façon donc ça sert à rien que j'essaye." Manque de confiance en eux parfois total (ne trouve pas des réponses évidentes dans un texte comme un chiffre ou nom propre).
Alors que les professeurs ont une attitude bienveillante en classe, les élèves se decouragent entre eux.
Il devient impossible de se ré appuyer sur des acquis à cause des lacunes cumulées.
Les élèves n'apportent pas le matériel demandé (oublis de cahier= pas de travail à faire aux yeux des élèves)
Observation: diagnostique des problematiques rencontrées
EN CLASSE :
Blocage dès que ça passe à l’écrit. Ils manquent de vocabulaire ce qui les bloque à l’écrit, dans la compréhension globale même des consignes.
Incompréhension des consignes/ de ce qui est demandé et du lexique scolaire (termes grammaticaux etc...)
Les élèves tendent à se concentrer sur ce qu’ils ne savent pas et baissent vite les bras en disant n’avoir rien compris.
Observation: diagnostique des problematiques rencontrées
EN CLASSE :
Ils se retrouvent bloqués lorsqu’il accomplissent une tâche en classe, mais ils sont incapables de mettre en place des stratégies qu’ils ont à disposition dans la salle (affichage, aides...) pour surmonter les difficultés.
Ils ne sont pas très autonomes, ils ont perdu les bonnes habitudes
Passivité et manque total de demande d’aide face aux difficultés chez certains élèves.
Le manque de matériel en classe chez certains élèves (cahier, stylo, feuille…) empire encore plus la situation.
Observation: diagnostique des problematiques rencontrées
EN CLASSE :
L’écueil de la langue étrangère est souvent utilisé comme excuse, même pour les mots transparents. Difficile de deceler s’il s’agit de: 1. un manque de confiance, 2. l’incapacité à comprendre, 3. le manque de vocabulaire de base ou intellectuel, 4. des grosses lacunes, 5. BEP (notifiés ou pas)… ou 6. le manque de motivation, de concentration.
Manque de moyens (matériels, humains… ) en classe pour arriver à gérer le manque de motivations, de concentration, la frustration chez certains élèves
Observation: diagnostique des problematiques rencontrées
EN CLASSE :
les élèves de 3ème reviennent en classe après le stage moins motivés: dans le monde du travail ils sont sortis de ce cadre scolaire et revenir au fonctionnement du collège, apprendre des leçons redevient compliqué.
Des élèves ont des BEP, mais ils ne sont pas notifiés car pour monter les dossiers parfois c’est un parcours du combattant pour les parents qui sont en difficulté eux mêmes.
Cliquez sur les boutons de la télé
L'expérience des anagrammes de Charisse Nixon
Les grands esprits - Olivier Ayache-Vidal - 2017
de
Un
peu
théorie
Soyons motivés!!!
PROPOSITIONS :
autonomie méthodologie
co-éducation
travail d'équipe
évaluation
1. Coéducation
Impliquer les parents dans la scolarité de leurs enfants
faire venir les parents au collège
les élèves présentent aux parents ce qu’ils font en classe (expo, exposés…) une fois par trimestre.
forums des métiers des parents : les parents présentent leurs métiers
3. Besoin de travailler en équipe avec tous les acteurs du collège :
-nécessité d’agir lorsque l'ambiance du collège peut paraître peu propice à l'apprentissage, pas motivant pour les élèves (lorsqu’un élève a beaucoup de retards, d’observations, etc…)
4. Évaluation, notation :
-proposer des devoirs facultatifs, des rattrapages, des interros blanches pour désamorcer le stress face à l’évaluation. La dictée négociée (1 seule question par élève)
-proposer une tâche finale notée en groupe
-rendre le rapport de stage de 3ème pas obligatoire et le noter en bonus
-promovoir l'effort comme moyen de réussite, redonner le goût de l'effort, faire vivre des succès où l'élève pourra attribuer son succès à ses efforts. Amener à croire qu'il a un contrôle sur son succès scolaire.
5. Projet Perseval
Monter un dossier de projet Perseval (accompagnement à la scolarité pour élèves decrocheurs)
groupe de travail :
120
3000
Mme Canesi C. Mme Cousyn L. Mme Dogheche F. Mme Gutierrez C. Mme Leclercq O. Mme Magniez A. Mme Martel A. Mme Spychala M.
groupe de travail :
Mme CANESI C. Mme COUSYN L. Mme DOGHECHE F. Mme GUTIERREZ C. Mme LECLERCQ O. Mme MAGNIER A. Mme MARTEL A. Mme SPYCHALA M.
Chaque groupe élaborera une synthèse de ses reflexions pour le 6 mars. Les animateurs organiseront les temps de réflexion. (en distanciel pour le moment). Un temps d'échange permettra ensuite de mutualiser les reflexions de ces deux groupes. Les IPR et particulièrement l'IPR référent de l'établissement prendront connaissance de cette synthèse finale et viendront échanger avec vous. La forme reste à définir (travail par discipline, transversal ?) A l'issue de ces échanges, ces travaux seront présentés en conseil pédagogique et des enseignements en seront tirés pour que tous les enseignants s'approprient cet axe de réflexion. Mme CANESI C. Mme COUSYN L. Mme DOGHECHE F. Mme GUTIERREZ C. Mme LECLERCQ O. Mme MAGNIER A. Mme MARTEL A. Mme SPYCHALA M.
Motivation vient du mot “motif”, lui-même emprunté au verbe latin “movere” dont l'équivalent en français est "se mouvoir". Il signifie en ancien français “ce qui met en mouvement”.
TROUVER LE GROUPE
Pour trouver le groupe d'un nom, suis ce parcours.
Au masculin
INDÉFINI
DÉFINI
Pluriel
Singulier
un libro
il libro
i libri
uno zaino
lo zaino
gli zaini
uno strumento
gli strumenti
lo strumento
uno gnomo
gli gnomi
lo gnomo
un albero
gli alberi
l' albero
1. Je regarde la dernière lettre du mot.
2. Je trouve le genre (masculin, féminin) et le nombre (singulier, pluriel) du mot
AUTONOMIE
FÉMININ PLURIEL
MOTIVATION
MASCULIN PLURIEL
120
3000
Des études ont montré que la perception des élèves de leur niveau diminue au fur et à mesure de la scolarité.
1. Coéducation. Impliquer les parents dans la scolarité de leurs enfants, les faire venir au collège, les élèves présentent aux parents ce qu’ils font (expo, exposés…) une fois par trimestre. 2. Des heures ciblés pour travailler l’autonomie, organisation, la méthodologie (comment tenir un agenda, Comment apprendre? Quelle stratégie pour mémoriser privilégier? Visuelle, auditive, kinésthetique...) enseigner des stratégies efficaces: comment travailler, étudier, gérer son temps, utiliser un agenda, utiliser des téchiques de mémorisation -promovoir l'effort comme moyen de réussite, redonner le gout de l'effort, faire vivre des succès où l'élève pourra attribuer son succès à ses efforts. Amener à croire qu'ils ont un controle sur leur succès scolaire. -organiser des activités en fin d’année scolaire (ciblée?) pour que ce soit profitable (partage, autonomie, ouvrir aux parents, les parents présentent leurs métiers, forums des métiers des parents) ESCAPE GAME: Journée de l’autonomie KOH-LANTA COLLÈGE: comment survivre au collège. (Quiz qui teste les connaissances pratiques de la vie de collégien, utilisation Pronote, etc.) 3. Besoin de travailler en équipe avec tous les acteurs du collège : de l’aide de la vie scolaire et de la direction quand on n’a plus de billes Nécessité d’agir lorsqu’un eleve a beaucoup de retards, d’observations, etc… -le non travail de la vie scolaire parfois le climat du collège peut paraître/n’est pas propice l’ambiance, n’est pas motivant pour les bons élèves 4. Montrer un dossier de projet Perceval (accompagnement à la scolarité avec un élève decrocheur) 5. Proposer des devoirs facultatifs, des interros blanches pour désamorcer le stress face à l’évaluation. La dictée négociée (1 seule question par élève) 6. Proposer une tache finale noté en groupe Le rapport de stage pas obligatoire Le noter en bonus
SYNTHESE
Comment est-il possible de toujours etre heureux? Pour répondre à cette question, il nous faut comprendre la nature du bonheur humain. Le bonheur ne ressemble pas au confort; il ne réside pas pas nécessairement dans la tranquillité, le luxe, l'abondance. La tranquillité, le luxe et l'abondance ne sont pas honteux, mais ils ne sont pas le bonheur. Un confort excessif peut meme générer l'affaiblissement du corps, la dépression de l'esprit [...] . Nous, les etres humains [...] aspirons à batir. Notre bonheur réside dans la création. Et lorsque nous créons, n'importe quelle douleur fugace devient non seulement négligeable mais, en réalité, joyeuse. Un exemple. Celui qui entrerait par mégarde dans une salle d'accouchement croirait, à première vue, qu'il vient de pénétrer dans une chambre de torture. La pièce est maculée de sang. Au centre, une femme hurle de douleur sous les regards de l'assistance. Une scène d'une cruauté médiévale. Et pourtant.
Si nous demandions à cette femme, à l'instant de sa souffrance la plus extrème, si elle est malheureuse, nous nous heurterions à son incompréhension. Il se peut qu'elle soit inquiète, épuisée, soumise à une souffrance physique, mais malheureuse? Ridicule. C'est le plus beau jour de sa vie. Car ce qu'elle a bati, ce qu'elle a créé au plus profond d'elle- meme est sur le point de surgir. Le bonheur n'est pas un sentiment de tranquillité et de confort. Le bonheur est cette satisfaction plus profonde ressentie quand nous créons: quand nous construisons un objet, composons une oeuvre d'art ou élevons un enfant. Nous éprouvons du bonheur après avoir été au contact du monde, après l'avoir rendu différent, selon notre volonté. Et si le travail est parfois agréable en soi, certains travaux ne se réalisent qu'au prix de grands efforts. C'est pourquoi le bonheur réside souvent dans ce qui nous fait souffrir. Et la pire des douleurs est souvent le prélude aux plus grandes victoires.
-eau
-au
Je m'accorde:
Pluriel des noms composés Dans un nom composé, l’adjectif s’accorde toujours. Exemples : les grands-parents, les longues-vues, les saules-pleureurs Lorsque le premier mot du nom composé est grand, il ne prend la marque du pluriel qu’au masculin. Exemple : les grands-pères mais : les grand-mères
Je m'accorde:
Le verbe , l’adverbe et la préposition sont invariables. Exemples : les porte-monnaie, les lave-vaisselle, les sèche-cheveux (verbe) les arrière-pensées, les avant-gardes (adverbe) les arcs-en-ciel, les gardiens de but (préposition)
Je m'accorde:
La plupart des noms prend la marque du pluriel. Exemples : les rouges-gorges, les choux-fleurs, les portes-fenêtres, les bateaux-mouches
Je m'accorde:
Les noms désignant un ensemble et les noms non comptables restent au singulier. Exemples : les porte-monnaie, les lave-vaisselle des pommes de terre
Le mot monnaie désigne un ensemble (avoir de la monnaie), tout comme le mot vaisselle (faire la vaisselle), ils restent donc au singulier.
Le mot terre désigne la terre dans laquelle pousse le légume, on ne peut pas dire des terres. Il reste donc au singulier.
Je m'accorde:
Le nom s’accorde la plupart du temps, mais il peut aussi rester invariable : dans certains cas, l’emploi du singulier ou du pluriel dépend du sens du nom composé. Exemple : une brosse à dents Exemple : des chefs-d’œuvre
Le mot dents prend toujours la marque du pluriel, même lorsque le nom composé est au singulier, car on ne se brosse pas une seule dent mais toutes les dents.
Le mot œuvre désigne ici une notion plus abstraire, un ensemble artistique, il reste donc au singulier.
J'ai un genre:
Je peux être:
MASCULIN
FÉMININ
beau
belle
gentil
gentille
intelligent
intelligente
rapide
rapide
Je m'accorde:
LE GENRE : le masculin ou le féminin
Former le féminin d'un adjectif Le féminin des adjectifs se forme généralement en ajoutant un -e au masculin. Exemple: grand --> grande Quand l'adjectif se termine par un -e au masculin, il ne change pas au féminin. Exemple: maigre
Je m'accorde:
SuperVerbe
avec le sujet qui pourrait etre:
le sujet est alors à la 3ème personne du singulier ou du pluriel :
il / elle , ils / elles
un nom
je, tu, il, elle, on
un pronom personnel
nous, vous, ils, elles
C’est la terminaison du verbe qui indique la personne.
Le présent de l'indicatif
ENSEMBLE SAUVONS LA PHRASE!!!
masculin
genre
genre
féminin
singulier
nombre
nombre
pluriel
Les adverbes
Les adverbes sont des mots invariables.
Ils modifient ou précisent le sens:
d'un verbe
Je me lève tôt
d'un adjectif qualificatif
Mon chat est vraiment mignon
d'un autre adverbe
Sa cousine court très vite.
d'une phrase toute entière
Malheureusement, on a perdu le match.
Les adverbes
Les adverbes sont des mots invariables.
Les adverbes permettent de donner des précisions sur:
le lieu
Je suis allée là-bas. (où?)
le temps
Je l'ai vue hier. (quand?)
la manière
Il avance lentement. (comment?)
la quantité
Ils mangent trop. (combien?)
Les adverbes de lieu
ailleurs
dedans
dehors
en haut
partout
derrière
ici
autour
devant
loin
Les adverbes de temps et de fréquence
jamais
demain
ailleurs
parfois
dorénavant
puis
toujours
longtemps
encore
maintenant
Les adverbes de quantité
beaucoup
assez
tellement
environ
peu
très
trop
plus
moins
Mémoriser un poème
1. Comprendre le vocabulaire
2. Lire le poème
3. Mémoriser le vocabulaire
4. Mémoriser le poème
5. Entraîner la mémoire
6. Gioco
- 00
- 80
- 10
- 2000
7. Bilan
I COLORI DEI MESI
Mémoriser un poème
1. Comprendre le vocabulaire
regarde les images. Comment dit-on en italien? Clique sur l'image si tu ne le sais pas.
credits to : Elena Tocchi
I COLORI DEI MESI
Mémoriser un poème
2. Lire le poème
lis et écoute le poème.
credits to : Elena Tocchi
I COLORI DEI MESI
Mémoriser un poème
3. Mémoriser le vocabulaire
associe les couleurs aux mois
credits to : Elena Tocchi
I COLORI DEI MESI
Mémoriser un poème
4. Mémoriser le poème
écoute chaque ligne et repète-la.
credits to : Elena Tocchi
Quiz
RISPONDI alle DOMANDE
comincia
1/5
Il colore della neve è
rosso
bianco
rosa
riSPOSTA GIUSTA
2/5
Il colore del sole è ...
blu
verde
giallo
riSPOSTA GIUSTA
3/5
Il colore del cielo è ...
giallo
azzurro
verde
riSPOSTA GIUSTA
4/5
Il colore delle foglie è ...
marrone
rosso
verde
riSPOSTA GIUSTA
continua ...
5/5
Il colore di Natale è ...
giallo
bianco
rosso
bravo / a
Prova ancora!
ERRORE
Riprova
Gennaio è bianco come la neve, febbraio è grigio di pioggia e di vento, è rosa marzo che copre i rami, è verde aprile che avanza lieve.
È viola maggio che fa sognare, è giallo giugno che splende al sole, d'azzurro luglio dipinge il cielo, il blu d'agosto riempie il mare.
Il permet aussi de créer plusieurs paragraphes séparés et de faire apparaître d'autres objets en même temps !
Settembre è arancio che ai rami sale, marrone è ottobre come le foglie, novembre è nero di freddo e buio, dicembre è rosso come il Natale.
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- 14000
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