Conseil maitre : outils pour améliorer la tenue de l'outil scripteur

APPRENTISSAGES PREALABLES a LA TENUE DE L'OUTIL SCRIPTEUR

De la motricité fine à la tenue du crayon: un enjeu pour l'amélioration du geste d'écriture et les productions d'écrits futures

start

Equipe pédagogique Célestin Freinet Liévin

Index

Axes de stratégies

Annexes pédagogiques

Harmoniser les outils

PLANNING DES RECONTRES

Progression cycle 1

Constats et effets attendus

Répertoire d ''activités

Anexes pédagogiques

'Outils à la réflexion de l 'équipe

Le geste d'écriture de Danièle Dumont

Ressources éduscol

Le livre blanc de la tenue du crayon

Pédagogie 62 Geste d'ecriture

Bien écrire et aimer écrire Laurence Pierson

planning des rencontres

semaine du 18 janvier

semaine du 22 janvier

11 janvier

Rechechespersonnelles

Diagnostic :Besoins Effets attendus

Reflexion par niveau

Jeudi 1 février

15 Février

Mise en commun et création d'un outil

Finitions

constats et effets attendus

Axes de travail

Constats

Effets attendus

Observations croisées de GS/CP ainsi que les évaluations nationales de CP

Améliorer le geste d'écriture de l'enfant pour arriver à une fluidité et une aisance dans le geste d'écriture. Incidence positive sur la qualité et la rapidité de l'écriture chez l'enfant. Allégement de la charge cognitive et des efforts lors du passage à l'écriture. Allégement de la charge cognitive pour ce qui concerne les autres activités telle que la production d'écrit.

Délier le poignet et les doigts

Pour certains élèves arrivant en GS et encore au CP, nous observons une mauvaise préhension de l'outil scripteur. Certains élèves , sur papier, peuvent faire illusion, notamment tant que l'on passe par l'écriture en capitale. Malheureusement , en GS nous notons que cette mauvaise préhension du crayon peut avoir des effets très négatifs sur le geste d'écriture futur ( écriture cursive).

Faciliter le geste de pince

La posture et la prise en main

Créer une progresivité des apprentissages avec outils à disposition des enseignantes: affichages/ comptines, exercices...

Ce manque d’habileté et de force musculaire dans les mains serait, en grande partie, imputable à l’omniprésence des nouvelles technologies dans la vie des enfants.

Or,les jeux traditionnels (construction, découpage, collage…) sont essentiels pour développer les muscles des mains et acquérir la motricité fine nécessaire pour tenir un crayon correctement.

L’élève n’écrit pas avec aisance. La scription semble pénible, engendre de la fatigue et de la crispation. Cet inconfort peut amener l’élève à se détourner de l’activité

axes de stratégie

Création d'une progression commune au cycle 1

Création d'outil d'évaluation:grille d'observables ou évaluations répondant aux attendues de chaque niveau

Harmoniser les outils

Repertoire d'activités et de remédiation par niveau

harmoniser les outils

Affichages

ComptinesJeux de doigts

Création d'une progression commune au cycle 1

GS

MS

PS

les activités de proporioception

Pâte à modeler

Muscler, tonifier et délier les doigts

les marionnettes

La gym des doigts

Comptines

Le jeu du ping pong

1,2,3 soleil

Automatiser la tenue du crayon

Le jeu de la baguette

Activités de consolidation de pince

les activités de proporioception

les marionnettes

Création d'une progression commune au cycle 1

La gym des doigts

Comptines

GS

MS

PS

Gribouillage

Coloriages de précision

S'approprier les premiers gestes

Jeu du pousse cailloux ou du buldozer

Activités de graphisme

Gommettes de gauche à droite

Manipulation pions

Acquérir le sens de l'écriture et le rythme

Alignement d'objets ( sans repères)

Dessin avec ligne de guidage puis sans ligne

Ecrire des mots/ étiquettes mobiles (plaque celda)

Activités de graphisme

grille d'observables et d'analyses

repertoire d'activités et de remédiation par niveau

Activités d'appui des mains

Activités ciblant le toucher

Balles sensorielles

Activités de proprioceptions

Les œufs du nid

La flûte, le serpent…

Pâte à modeler

la grosse bille

les marionnettes

A1 ou 2 doigts

La marionnette chaussette ou les fingers-eyes

Le monstre voyageur

Le jeu du ping pong

Activités de consolidation de pince

1,2,3 soleil

La baguette fin GS

repertoire d'activités et de remédiation par niveau

Les yeux du chat

La fléchette

Gribouillages

Gribouillage

Le pousse cailloux/Le bulldozer

Coloriage de Précision

Le yoyo

Alignement d'objets ( sans repères)

Gommettes de gauche à droite

Manipulation pions

Ecrire des mots/ étiquettes mobiles (plaque celda)

Le circuit

Dessin avec ligne de guidage puis sans ligne

repertoire d'activités et de remédiation par niveau

La gym des doigts

repertoire d'activités et de remédiation par niveau

La clochette

La totomobile

Toc toc tortue

Le pouêt-pouêt.

Comptines

Le monstre à doigts : pour bien plier le pouce.

jeu de doigts

Le petit bisou.

Le canard qui ouvre le bec.

Affichage classe

Affichage classe

Latéralité et précautions à prendre

Le choix de la main dominante pour dessiner puis pour écrire, commence à apparaître vers 3 ans environ, mais beaucoup d’enfants hésitent encore à 4-5 ans. À partir de 6 ans, la plupart des élèves ont stabilisé leur préférence motrice. Pour écrire, c’est la direction de la trajectoire de notre écriture de gauche à droite, qui se révèle problématique pour les gauchers qui doivent « pousser » leur outil, alors que les droitiers ont simplement à le « tirer ». Les précautions à prendre : • S’assurer qu’un enfant est bien gaucher avant de lui proposer une tenue corporelle et matérielle adaptées. Un diagnostic prématuré, comme tardif, ont des conséquences sur la scolarité de l’enfant concerné. La crispation de la main en cours d’apprentissage de l’écriture n’est pas un signe de mauvaise latéralisation. • S’informer sur la présence de gauchers dans la famille. • Laisser l’enfant choisir avec quelle main il préfère écrire en début d’apprentissage de l’écriture, sans imposer la main droite, et observer son comportement. Un diagnostic ne se pose pas de façon définitive sans prendre des précautions, il y a encore des gauchers contrariés. • Observer l’enfant lorsqu’il dessine ou écrit : change-t-il spontanément de main en cours de travail ? Ou alors lorsque l’on lui présente les outils d’un côté ou de l’autre ? • Observer l’enfant lorsqu’il accomplit d’autres gestes moins scolaires (boire, manipuler des jeux, se servir de ciseaux, distribuer des cartes, etc.). L’utilisation de la main gauche pour des usages quotidiens n’est pas toujours révélatrice d’une préférence manuelle pour écrire. • Les seules observations faites en classe ne suffisent pas et elles n’ont pas valeur d’indicateurs absolus, le recours à un spécialiste peut être nécessaire parfois pour établir un diagnostic fiable. Lorsque le diagnostic est établi, il faut aider l’enfant pour son travail scolaire d’écriture : • Ne pas le placer à la droite d’un droitier ; • Pour éviter la position fatigante de la main en pronation (main placée au-dessus de la ligne d’écriture, poignet « cassé »), il suffit d’incliner la feuille vers la droite dans l’axe du bras afin de faciliter la position de la main sous la ligne d’écriture1 . Les droitiers devraient également prendre l’habitude de placer la main sous la ligne d’écriture, ce qui permet un tracé plus harmonieux. • Il convient de ne pas placer des modèles d’écriture (étiquettes mobiles) à droite de la feuille, car ce procédé peut inciter les élèves à commencer leur écriture à droite, la place du modèle pouvant

être perçue comme indiquant le point de départ de l’écriture

(de même, l’étiquette placée à gauche pour les droitiers donne implicitement cette information). Placer l’étiquette du modèle au centre de la feuille est un bon compromis, pour les droitiers comme les gauchers.

Élève droitier qui cache ce qu’il écrit et gagnerait à placer sa main sous la ligne d’écriture

Adulte gauchère qui incline la feuille dans l’axe du bras

Ici la main est correctement placée sous la ligne d’écriture

Ces gauchers placent leur main au dessus de la ligne

MERCI

pour ce beau travail d'équipe

Consectetur adipiscing elit

• Lorem ipsum dolor sit amet.
• Consectetur adipiscing elit.
• Sed do eiusmod tempor incididunt ut.

Pag 22-23 A,B,C

Lorem ipsum dolor sit