TENS GANA?

Tens gana?

Comencem?

índex

Alumnat, característiques, nivell

Qui som?

On ho farem?

Context i espai físic

Què farem?

Competències

Per què?

Objectius i sabers

Com ho farem?

Activitats, sessions, materials

Què hem après?

Activitats d'avaluació

Qui som?

L'aula d'acollida

A l'aula d'acollida de l'institut Josep Brugulat atenem tretze alumnes.Vista la diversitat de nivells educatius, de procedència i de nivells de català, hem mirat de fer agrupaments de forma que es puguin fer activitats conjuntes adequades i significatives per a tothom.

El grup

La situació d'aprenentatge que us presentem es farà amb un grup de nois i noies que formen part de l'aula d'acollida. Aquest grup està format per tres noies que han arribat aquest curs i tres nois que van arribar el curs passat. Cada dilluns comparteixen dues hores consecutives a l'aula d'acollida. Tot l'alumnat ha estat alfabetitzat i és capaç de llegir i escriure de forma fluida. El grup es troba en un nivell inicial (Pre-A1, A1) en el domini de la llengua catalana i cap d'ells l'utilitza habitualment com a llengua vehicular, ja sigui per desconeixement, incomoditat o inseguretat.

On ho farem?

L'aula

Què farem?

El repte

La situació d'aprenentatge està enfocada al tema del MENJAR I ELS ALIMENTS i en ella es treballa vocabulari i expressions relacionades amb aquest. Les activitats estan pensades per adaptar-se a les necessitats de l'alumnat i facilitar-los la comunicació en la seva vida diària. Per tant, els ajudarem a aprendre tant com puguin per comunicar-se en català en situacions reals i quotidianes: anar a comprar a botigues o supermercats, demanar en un bar o llegir la carta d'un restaurant. Com a repte final simularem un àpat conjunt en un restaurant. Hauran de llegir la carta o el menú, triar i demanar el què volen, així com respondre a les preguntes de la cambrera (professora).

Competències transversals

Competències específiques

Per què?

Objectius

Amb la realització d'aquesta situació d'aprenentatge ens plantegem els objectius següents:

1. Interioritzar el lèxic necessari per poder anomenar i reconèixer els aliments que cuina o pren normalment i els estris relacionats a fi d’adquirir la capacitat de comprendre els textos orals i escrits més freqüents i quotidians en la seva vida diària, i comunicar-se quan li sigui necessari.
2. Comprendre i reproduir expressions relatives a les necessitats i preferències sobre els aliments en un context social per millorar la comunicació i guanyar autonomia i seguretat.
3. Reconèixer els diferents àpats (esmorzar, dinar, berenar, sopar) per tal d’entendre els contextos relacionats amb el menjar i comunicar-se millor al voltant d'aquest tema.
4. Saber demanar menjar o beure en situacions habituals (botigues, bars, restaurants…) per guanyar autonomia en les seves activitats quotidianes.
5. Interpretar una carta o menú d’un restaurant amb la finalitat de facilitar la interacció social en aquest context.

Sabers

Amb la realització d'aquesta situació d'aprenentatge es treballaran els sabers següents:

• Interès per expressar-se oralment amb pronunciació i entonació adequades.

• Ús de la llengua catalana a l'aula amb autoconfiança progressiva.

• Comprensió de textos orals i escrits.

• Reconeixement i utilització d'estratègies bàsiques de cortesia lingüística.

Com ho farem?

Activitats d'aprenentatge

TEMPORITZACIÓ:Aquest grup comparteix dues hores consecutives a l'aula d'acollida tots els dilluns. La situació d'aprenentatge està pensada per fer-la en 16 sessions. En el nostre cas seran 8 dies (dues hores cada dia). Per tant, l'aprenentatge i pràctica s'allargaria 8 setmanes. Això permetrà a l'alumnat donar sentit i contextualitxar molts dels mots i conceptes que es van treballant.Evidentment, la temporització de les activitats és flexible i s'ha d'adaptar al ritme i a les demandes del grup. ACTIVITATS:

1. Activitats inicials: quins aliments coneixem? quines expressions coneixem?
2. Activitats de desenvolupament: lèxic i expressions (presentacions i activitats orals i escrites)
3. Activitats d'estructuració: conversa oral, observació i comprensió de cartes o menús reals, situacions de rol-playing per posar en pràctica els nous coneixements.
4. Activitats d'aplicació: repte final, role-playing.

Activitats: exemples i materials

Activitats de desenvolupament

Activitats d'estructuració i aplicació

Per donar sentit i practicar les noves paraules i expressions, desenvoluparem diferents activitats de role-playing, simulant contextos reals, en parella o grups de tres.Per al repte final, proposem simular un àpat conjunt en un restaurant, dirigit per la professora, que farà de cambrera.

Consisteixen en la introducció, interiorització i ús de noves paraules i expressions.Ens ajudarem de presentacions (que es poden utilitzar de forma grupal o individual) i de posteriors jocs i activitats per treballar el nou vocabulari. Sempre es faran de forma guiada, seguint models i bastides.

Lèxic

fruites

làctics

pasta

fleca i pastisseria

estris de taula i cuina

verdures

Expressions

demanem...

preferències

cortesia lingüística

què ens diuen?

Bon dia, bona tarda, bona nit.Hola, adéu.

Teniu maduixes? Quan valen /val?

Què et poso? Què posem? Què voleu? Què vols?

No he menjat mai raïm , m'agrada molt el raïm, m'agrada el raïm, no m'agrada el raïm.

Vull 1 kg de maduixes, vull tres pomes, vull una amanida, vull una ampolla d'aigua...

Quants / quant en vols?

Si us plau, gràcies, de res.

De primer, de segon, de postres...

B., a la M. li agrada el raïm?

Què porta l'amanida? Els macarrons porten carn?

Seràn 10 euros. Són 10 euros.

La M. no ha menjat mai raïm, a la M. li agrada molt el raïm, a la M. li agrada el raÏm, a la M. no li agrada el raïm.

Alguna cosa més?

Metodologia

Activitats de role-playing en grup, per practicar expressions en diferents contextos.

Escriptura i lectura guiada de les paraules i expressions a treballar, utilitzant bastides.

Conversa i expressió oral de forma guiada, utilitzant presentacions i bastides.

Activitats de role-playing

Què prenem?

Anem a comprar

Al restaurant

Què hem après?

Activitats d'avaluació

L’avaluació es farà mitjançant l’observació a l’aula per part del docent, utilitzant registres d’observació a l’aula per a les diferents activitats, amb els indicadors establerts segons els criteris d’avaluació. Durant tota la situació d'aprenentatge s'anirà explicant a l'alumnat els objectius i per a què els serviran els nous coneixements. De la mateixa manera, anirem fent una autoavaluació personal, oral i constant, de l'aprenentatge.

Que prenem?

Activitat en grups de tres

Simularem un esmorzar o berenar en un bar o cafeteria. Donarem a cada grup les cartes del bar per llegir i demanar. Un d'ells farà de cambrer/a i aniran cambiant de rol. Seguirant els models escrits, que poc a poc s'aniran retirant. La professora farà observació i guiatge durant tot el procés.

Got an idea?

Let the communication flow!

With Genially templates, you can include visual resources to wow your audience. You can also highlight a particular sentence or piece of information so that it sticks in your audience’s minds, or even embed external content to surprise them: Whatever you like! Do you need more reasons to create dynamic content? No problem! 90% of the information we assimilate is received through sight and, what’s more, we retain 42% more information when the content moves.

• Generate experiences with your content.
• It’s got the Wow effect. Very Wow.
• Make sure your audience remembers the message.

Got an idea?

Use this space to add awesome interactivity. Include text, images, videos, tables, PDFs... even interactive questions! Premium tip: Get information on how your audience interacts with your creation:

• Visit the Analytics settings;
• Activate user tracking;
• Let the communication flow!

Lèxic: aliments

Expressions (per comprar)

Lèxic: estris

Conceptes: àpats i plats

• Fruites
• Verdures
• Cereals i derivats
• Làctics i derivats
• Tipus de carn i peix
• Menjars preparats habituals: pizza, amanida...
• Tipus de beguda: cafè, ifusions, refrescos...
• Productes de fleca i pastisseria.

• Coberts: cullera, forquilla, ganivet..
• Plat (i tipus i mida de plat)
• Tovalló
• Estovalles
• Got, tassa, ampolla
• Cassola
• Paella

• Esmorzar
• Dinar
• Berenar
• Sopar

• Primer plat
• Segon plat
• Plat combinat
• Postres

• Què et poso? Què posem? Què vols?
• Quant/quants en vols?
• Teniu maduixes?
• Quant valen les maduixes? Quant val?
• Vull ...1 kg de maduixes, 3 pomes, un croissant…

Comprensió i interpretació

Expressions (al bar/restaurant)

Expressions (preferències)

• Familiaritzar-se amb el format CARTA o MENÚ
• Comprendre la informació inclosa en la carta d'un bar o restaurant.
• Reconèixer les parts i el vocabulari propis d'una carta.
• Saber demanar informació sobre el contingut de la carta.
• Comprendre els preus.

• M'agrada
• No m'agrada
• M'agrada molt
• No n'he menjat mai

• Què et poso? Què posem? Que vols?
• De primer, de segon, de postres, per beure…
• Vull una amanida, vull aigua.
• Em pots portar...
• Què porta l’amanida?
• Vull pagar, volem pagar...

• Li agrada
• No li agrada
• Li agrada molt
• No n'ha menjat mai

Anem a comprar

Activitat per parelles

Simularem una compra per practicar el vocabulari treballat. Donarem a cada parella un plec d'imatges (de catàleg) per utilitzar. Les parelles aniran canviant el rol. Seguirant els models escrits, que poc a poc s'aniran retirant. La professora farà observació i guiatge durant el procés.

Competències específiques per a una llengua estrangera

Amb la realització d'aquesta situació d'aprenentatge s'afavoreix l'assoliment de les competències específiques següents:

C.E.2. Comprendre i interpretar textos orals i multimodals breus i senzills, en la llengua estandard, i identificar el sentit general i la informació rellevant, valorant, de manera progressivament autònoma, aspectes formals i de contingut bàsics, per construir coneixement, formar-se una opinió i eixamplar les possibilitats de gaudi i lleure.

C.E.3. Produir textos orals i multimodals amb coherència, claredat i registre adequats, atenent les convencions pròpies dels diferents gèneres discursius, i participar en interaccions orals variades, amb autonomia, per expressar idees, sentiments i conceptes.

C.E.4. Comprendre i interpretar textos escrits i multimodals, reconeixent el sentit global, les idees principals i la informació implícita i explícita, i realitzant, de manera progressivament autònoma, reflexions elementals sobre aspectes formals i de contingut, per adquirir i construir coneixement, i respondre a necessitats i interessos comunicatius diversos.

Al restaurant

Repte final

Simularem un àpat conjunt en un restaurant Donarem a cadascú una carta perquè trïi el seu àpat. La professora serà la cambrera. Tindrem diferents models (menú diari, carta senzilla, carta extensa...)

Got an idea?

Let the communication flow!

With Genially templates, you can include visual resources to wow your audience. You can also highlight a particular sentence or piece of information so that it sticks in your audience’s minds, or even embed external content to surprise them: Whatever you like! Do you need more reasons to create dynamic content? No problem! 90% of the information we assimilate is received through sight and, what’s more, we retain 42% more information when the content moves.

• Generate experiences with your content.
• It’s got the Wow effect. Very Wow.
• Make sure your audience remembers the message.

• Hola, adéu
• Bon dia, bona tarda, bona nit
• Gràcies, si us plau, de res

Competències transversals

Amb la realització d'aquesta situació d'aprenentatge s'afavoreix l'assoliment de les competències transversals següents:

Competència personal, social i d'aprendre a aprendre

1. Mostrar, amb acompanyament del o de la docent, que ha entès els objectius d'aprenentatge, a través de diferents llenguatges (verbal, gràfic, corporal, etc.) 2. Participar el el treball en equip, escoltant i respectant le aportacions de les altres persones. 3 Col·laborar amb empatia i respecte en el treball en equip.