DESARROLLO EVOLUTIVO DEL LENGUAJE

Percepción del lenguaje y conciencia fonologíca

Proceso morfológico

Pragmática del lenguaje

Proceso semántico

Proceso sintáctico

Lenguaje matemático

De 0 a 3 años

DESARROLLO EVOLUTIVO DEL LENGUAJE

De 3 a 6 años

De 6 a 9 años

De 9 a 12 años

Percepción y conciencia fonológica

• A los 7º meses de gestación: corteza auditiva funcional.

• De 7º meses de gestación a 6º meses de vida: desarrollo de claves de entonación y ritmo.

• Del 6º mes al 1º año de vida: especialización fonologíca de los sonidos de la lengua materna (vocales a los 5-6 meses, consonantes a los 10 meses).
• A partir de los 2 años: Avance vertiginoso

• Primeras variaciones en los verbos en tiempo y persona. • Variación del género. • Mayor variedad en proposiciones y adverbios. • Uso diferenciado de los adverbios y preposiciones de lugar. • Uso de auxiliares (ser/estar). • Uso sistemático de pronombres personales y posesivos. • Aparición del modo (sujetivo). • Aparición de los tiempos compuestos. • Errores de sobreregularización (se ha rompido).

Morfologico: Adquisición de los primeros morfemas

18-24 meses:

• Formas no diferenciadas de los primeros artículos.
• Primeras formas del plural
• Primeras formas del artículo determnado e indeterminado.
• Uso de algunas preposiciones
• Uso no diferenciado de diminutivos.
• Uso anecdótico de pronombres posesivos.

De los 24 a los 36 meses:

• Uso semántico de los plurales en nombres, adjetivos y determinantes.
• Primeras variaciones de los verbos en timpo y persona
• Variacoón del género.
• Mayor variedad de proposiciones y adverbios
• Uso variedad de proposiciones y adverbios.
• Uso diferenciado de adverbios de lugar.
• Uso de ser y estar
• Uso de pronombres posesivos y personales.
• Aparicónn del modo (sujeto)
• Aparición de tiemòs compuestos.
• Errores de sobreregularización (se ha rompido)

Lenguaje matemática 0-3 años

Bebés (0-12 meses)

• Empiezan a predecir la secuencia de eventos (como el sonido del agua significa hora de bañarse).
• Empiezan a entender lo básico de causa y efecto (sacudir una sonaja produce ruido).
• Empiezan a hacer clasificaciones sencillas (algunos juguetes hacen ruido y otros no).
• Empiezan a entender el tamaño relativo (el bebé es pequeño, los padres son grandes).
• Empiezan a entender las palabras que describen cantidades (más, más grande, suficiente).

Niños (1-2 años)

• Entienden que los números significan “cuántos” (usan los dedos para mostrar cuántos años tienen).
• Empiezan a recitar los números, pero pueden omitir algunos.
• Entienden palabras que comparan o miden cosas (debajo, atrás, más rápido).
• Hacen coincidir formas geométricas básicas (triángulo con triángulo, círculo con círculo).
• Exploran las medidas llenando y vaciando recipientes.
• Empiezan a ver patrones en las rutinas diarias y en cosas como los azulejos del piso.

Pragmática

La pragmática es el aspecto del lenguaje relacionado con la comunicación efectiva con los demás (respetar turno, ceñirse a un tema, etc.).

6 meses: primeros gestos que el bebé utiliza para comunicarse con el adulto. 9 meses: el niño empieza a desarrollar la intencionalidad comunicativa; muestra objetos a los adultos o demanda atención a través de movimientos y gestos. 2 años, cuentan con las habilidades lingüísticas suficientes para iniciar conversaciones e identificar cuáles son las mejores condiciones para interactuar. En paralelo, su desarrollo cognitivo les permite valorar las emociones, los deseos y las intenciones de los demás.

Sintaxis

4 y1/2 a 9 años.

• Comprensión de oraciones pasivas irreversibles (ej. “El jarrón es roto por la piedra”) y posteriormente reversibles (ej. “El chico se deja lavar por la chica”).
• Comprensión de oraciones que vulneran el orden estándar y otras oraciones complejas.
• Elaboración básica del discurso conectado. Géneros discursivos (organizando el habla según un esquema determinado): conversar, relatar, explicar…
• Formas de encarar su adquisición:

Estilo analítico: Utilizan elementos lingüísticos analizados Usan palabras aisladas y van combinando elementos haciendo más complejo el lenguaje.Estilo gestáltico: Primero usan y después analizan. Usan más de una palabra pero no hay independencia de sus elementos. Posteriormente empiezan a analizar esas frases 7-9 años

• Mayor dominio de la sintaxis.
• Manejan la concordancia de artículos y pronombres cuando la referencia es anafórica.
• Se matiza la diferencia entre tiempos verbales y comprenden y distinguen el condicional y el subjuntivo.
• Producen bien los verbos deícticos.

• Comprensión de oraciones que vulneran el orden estándar y otras oraciones complejas.
• Elaboración básica del discurso conectado.
• Géneros discursivos (organizando el habla según un esquema determinado): conversar, relatar, explicar…

SINTAXIS 0-3 AÑOS

• Primeras producciones no revelan conocimiento gramatical (1 palabra o frases hechas) Primeras combinaciones de 2 y más palabras. Las combinaciones de 3 palabras combinan relaciones semánticas (agente-acción-objeto).
• Comienzan a formar la categoría nominal: VOCAL (que hace la función de artículo) + NOMBRE.
• Uso correcto de artículos esporádicamente. Oraciones simples, pero completas.
• Dominio de la concordancia de número.
• Categoría nominal: DETERMINANTES (artículos, posesivos, demostrativos…) + NOMBRE. Oraciones negativas e interrogativas simples.
• Dominio de la concordancia de género.
• Categoría verbal (conjugación de los verbos). Dominio de la morfología verbal y nominal. Oraciones interrogativas con pronombre (¿qué es eso? ¿de quién es…?).
• Primeras oraciones coordinadas (y, o, ni, pero, luego, sino...) y subordinadas (que).
• La longitud de las oraciones y modo de combinar palabras y frases para formar oraciones (sintaxis).
• Diferenciación de vocabulario oído y vocabulario hablado: Habla privada, habla social y pragmática su producción sintáctica, los niños/as

• Alrededor de los dos-tres años logran establecer el predicado nominal, ya que usan las formas diferenciadas de los artículos: posesivos, demostrativos o indefinidos.
• Al poco tiempo, emplean los pronombres personales con funciones de sujeto y de complemento de los verbos.

sintaxis

De 9 a 12 años:

• Dominio completo de la sintaxis compleja.
• Manejan la concordancia de artículos y pronombres cuando la referencia es anafórica.
• Se matiza la diferencia entre tiempos verbales y comprenden y distinguen el condicional y el subjuntivo.

• Producen bien los verbos deícticos.
• Comprensión de oraciones pasivas reversibles (ej. “El jarrón es roto por la piedra”) y posteriormente Ireversibles (ej. “El chico se deja lavar por la chica”).
• Comprensión de oraciones que vulneran el orden estándar y otras oraciones complejas.
• Elaboración básica del discurso conectado. Géneros discursivos (organizando el habla según un esquema determinado): conversar, relatar, explicar…

Lenguaje matemático 6-9 años

Alumnado de 1º y 2º EP

• Pueden predecir lo que sigue en un patrón y crean sus propios patrones.
• Conocen la diferencia entre formas geométricas de dos y tres dimensiones y pueden nombrar las básicas (cubos, conos y cilindros).
• Cuentan hasta 100 de uno en uno, de dos en dos, de cinco en cinco y de diez en diez.
• Escriben y reconocen los números del 0 al 100 y las palabras de los números del uno al veinte.
• Suman y restan .
• Leen y pueden hacer un gráfico de barras simple.
• Reconocen y conocen el valor de las monedas.

Alumnado de 3º EP

• Pasan de usar métodos manuales a usar lápiz y papel para resolver problemas matemáticos.
• Practican usando dinero.
• Suman y restan reagrupando (también conocido como “tomar prestado”).
• Entienden el valor de la posición de un número lo suficiente como para resolver problemas con decimales.
• Saben multiplicar y dividir con la ayuda de familias de datos (colección de datos matemáticos relacionados, como 3 x 4 = 12 y 4 x 3 = 12).
• Crean una ecuación numérica a partir de un problema de lógica.

lenguaje matemático de 3 a 6 años

Alumnado de 3-4 años

• Reconocen formas en el mundo real.
• Empiezan a ordenar las cosas por color, forma, tamaño o función.
• Comparan y contrastan usando clasificaciones como altura, tamaño o género.
• Cuentan hasta 20, y señalan y cuentan con exactitud los objetos en un grupo.
• Entienden que los números representan el nombre del número (5 corresponde a cinco).
• Usan la conciencia espacial para armar rompecabezas.
• Empiezan a predecir causa y efecto (como qué ocurrirá si dejan caer un juguete en una bañera llena de agua).

Alumnado de 5 años

• Suman contando con los dedos de una mano 1, 2, 3, 4, 5 y comienzan con 6 en la otra mano.
• Identifican cuál es el más grande entre dos números y pueden reconocer los números hasta 20.
• Copian o dibujan formas simétricas.
• Empiezan a usar mapas muy simples para encontrar el “tesoro escondido”.
• Empiezan a entender conceptos básicos de tiempo, como mañana o días de la semana.
• Siguen instrucciones de varios pasos que usan palabras como primero y siguiente.
• Entienden el significado de palabras como improbable o posible.

LENGUAJE MATEMÁTICO 9 A 12 AÑOS

Alumnado de 4º y 5º de EP

• Empiezan a aplicar conceptos matemáticos al mundo real (como dividir una receta a la mitad). Practican usando más de una manera de resolver un problema.
• Escriben y comparan fracciones y decimales y los ordenan en una línea numérica.
• Comparan números usando > (mayor que) y < (menor que).
• Empiezan a multiplicar con cifras de dos y tres números (312 x 23).
• Completan divisiones largas, con o sin residuo.
• Estiman y redondean.

Estudiantes de 6º de EP

• Empiezan álgebra básica con un número desconocido (como 2 + x = 10).
• Usan coordenadas para localizar puntos en una cuadrícula, también conocido como graficar pares ordenados.
• Trabajan con fracciones, porcentajes y proporciones.
• Trabajan con líneas, ángulos, tipos de triángulos y otras formas geométricas básicas.
• Usan formulas para resolver problemas complicados y para encontrar el área, perímetro y volumen de las figuras.

Morfologico de 9 a 12 años

• Dominio completo de la sintaxis compleja.
• Manejan la concordancia de artículos y pronombres cuando la referencia es anafórica.
• Se matiza la diferencia entre tiempos verbales y comprenden y distinguen el condicional y el subjuntivo.
• Producen bien los verbos deícticos.
• Comprensión de oraciones pasivas irreversibles (ej. “El jarrón es roto por la piedra”) y posteriormente reversibles (ej. “El chico se deja lavar por la chica”).
• Comprensión de oraciones que vulneran el orden estándar y otras oraciones complejas.
• Elaboración básica del discurso conectado. Géneros discursivos (organizando el habla según un esquema determinado): conversar, relatar, explicar…

Morfología de 6 a 9 años

Hacia los 6-10 años:

• Realizan mayor uso de los tiempos verbales, preposiciones y pronombres.
• Aumentan el uso de conectores para la ilación de frases.
• Llogran estructuras gramaticales más complejas (oraciones subordinadas).

• Aprenden a usar sus recursos lingüísticos para elaborar un discurso con mayor ilación y coherencia.
• Evolución de formas irregulares
• Sobrerregularización (aplicación de morfemas regulares a morfemas irregulares) es producto del trabajo interno de los niños.
• Los errores pueden aparecer desde los 2 años y pueden durar hasta los 7.

Morfologíco de 3 a 6 años

De los 3 a los 4 años:

• Uso sistemático de los tiempos, persona y modo verbales.
• Uso de los aumentativos y diminutivos.
• Uso frecuente de adverbios, pronombres, preposiciones.
• Errores de sobrerregularización que desaparecerán a los 6 años.
• La variación en la morfología verbal aumenta al comienzo de este período en cuanto a tiempo, aspecto y modo.
• Aparece la concordancia de número, persona y verbo, y las oraciones complejas, primero las coordinadas y después, alrededor de los seis años, las subordinadas.
• Las oraciones que producen tienen intencionalidad en la medida en que pretenden conversar, argumentar, dar explicaciones...

Sintáctico de 3 a 6 años

• 3-4 años comienzan a producir las oraciones interrogativas con pronombres.
• La variación en la morfología verbal aumenta al comienzo de este período en cuanto a tiempo, aspecto y modo.
• Aparece la concordancia de número, persona y verbo, y las oraciones complejas, primero las coordinadas y después, alrededor de los seis años, las subordinadas.
• Las pasivas, ya sean irreversibles.
• A lo largo de este período, adquieren los denominados géneros discursivos (organización del habla que sigue un determinado esquema).
• Las oraciones que producen tienen intencionalidad en la medida en que pretenden conversar, argumentar, dar explicaciones, ETC
• De 4 a 7 años: Dominio de las flexiones de género y número (a los 5 años, el género en nombres y pronombres, y a los 7 años, el número).
• Mejora de los tiempos verbales pero todavía confunden subjuntivo y condicional.
• Aparece la sintaxis compleja aunque no siempre los verbos están bien ajustados.
• Uso correcto de preposiciones y conjunciones,

Pragmática de 3 a 6 años

Entre los 2 y los 4 años

• Serán capaces de conversar con un adulto, pero tendrán grandes dificultades para hacerlo con otros niños.
• Los adultos empleamos estrategias con los niños para facilitar la comunicación. Variamos nuestra forma de hablar dependiendo de la edad, familiaridad,… del interlocutor.
• Pueden alterar el orden de las palabras en la oración con el objetivo de destacar algo.

A los 4 años

• Son capaces de adaptar su forma de hablar cuando se dirigen a niños más pequeños: entonación más marcada, frases cortas y sencillas, vocabulario más infantil,…
• Utilizan las peticiones indirectas para dirigirse de forma cortes a las personas mayores frecuentemente.
• Los niños que poseen menos habilidades lingüísticas pueden presentar mayor fracaso escolar y dificultades de adaptación.
• La escolarización temprana puede compensar las carencias familiares.

Pragmática de 6 a 9 años

• En estos años asistimos a un dominio de la mecánica del lenguaje.
• El vocabulario sigue multiplicándose progresivamente.
• Mejora el uso de la gramática y las habilidades conversacionales, lo que supone un cierto control de la pragmática del lenguaje.
• Todavía existen muchas palabras que desconocen y no comprenden bien muchas sutilezas del lenguaje
• El desarrollo pragmático implica integrar las adquisiciones del nivel fonológico, semántico y morfosintáctico.
• El nivel pragmático es considerado un componente muy ligado a las habilidades de interacción social; sobre todo en los casos de los niños con trastornos del lenguaje ya que es necesario tener en cuenta y priorizar los entornos naturales y el uso de sistemas visuales.

De 6 a 8 años:

• las experiencias de la escuela, amigos, el acceso a los medios de comunicación y la lectura proporcionan al alumnado gran variedad de modelos y usos del lenguaje. Aprende a variar el regisro en función del contesto, la situacción y los interlocutores.

Pragmática de 9 a 12 años

Los niños avanzan progresivamente en la elaboración de textos adquiriendo un desarrollo completo al inicio de la adolescencia en función de dos tipos de variables.Variables internas:

• Conocimientos previos del tema.
• Habilidades escritoras

Variables externas:

• Desarrollo del dominio de los aspectos morfológicos y sintácticos del lenguaje.
• Contesto comunicativo y auditorio

Semántica de 0 a 3 años

De 0 a 10 palabras: Aparecen en contextos determinados y rutinarios. No son capaces de generalizar el uso de las palabras a otros referentes “iguales”. De 10 a 50 palabras: • El progreso en la adquisición es lento y las nuevas palabras están descontextualizadas. • Suelen producirse dos errores: infraextensión, (uso de una palabra a un ejemplar prototípico); o sobreextensión o sobregeneralización, (empleo de una misma palabra para designar “objetos” con características similares). • Aprendizaje de nuevas palabras formando campos semánticos • El tipo de vocabulario utilizado es referencial (nombres comunes) y menos palabras con función gramatical (preposiciones, pronombres), de uso personal-social (hola, adiós…) y expresar sentimientos (si, no, quiero…) A partir de 50 palabras explosión de vocabulario y un salto tanto cuantitativo como cualitativo. A partir de los dos años hay un gran avance. Campos semánticos más complejos. Aparecen adjetivos dimensionales (grande/pequeño; más adelante, largo/corto,…),

CONCIENCIA FONOLÓGICA

A los 6 años

• Puede aislar y pronunciar todos los sonidos en palabras de dos, tres y cuatro fonemas.
• Puede separar la pronunciación de los sonidos de palabras de cuatro fonemas que contienen grupos consonánticos al inicio de la palabra .
• Puede manipular (suprimir, añadir, sustituir) sonidos iniciales y finales de palabras de tres o cuatro fonemas. (p.ej ¿Qué palabra resulta si a balón le sacamos la b? Alón; ¿Qué palabra resulta si a la palabra casa les añadimos una a? Acasa; ¿Qué palabra resulta si a la palabra p de pan la cambiamos por una t? Tan)

A los 7 años

• Puede separar los sonidos en palabras que contengan grupos consonánticos iniciales, finales y mediales (por ej flor en (f) (l) (o) (r) ).
• Ya es esperable el dominio completo de todos los sonidos simples de la lengua y sus combinaciones.

Conciencia fonológica

De 3 a 4 años: Conciencia de que las frases estan formadas por palabras.De 4 a 5 años: Conciencia de que las palabras están formadas ppor sílabas.

• A los 4 años avance morfofonológico (modificación de la raíz: dormiendo por durmiendo)

De 5 a 6 años:

• Conciencia de que las sílabas están formadas por fonemas.
• Desarrollo metafonológico (conocimiento consciente de la fonología)

Desde los 5 años:

• A partir de este momento empiezan a ser conscientes de las diferencias que suponen los cambios en ciertos sonidos (pato/gato) y de la estructura fonológica de las palabras (sílabas).
• Además, esta conciencia fonológica se encuentra muy estimulada por las actividades de lectura y escritura que se realizan.
• Al final de este período, son capaces de reproducir las consonantes y vocales.

Semántica de 3 a 6 años

A partir de los 2 años:

• Adquisición rápida de palabras mediante mapas conceptuales: Se aprenden una 9 palabras diarias.
• Diferenciación de vocabulario oído y vocabulario hablado: el léxico potencial de comprensión es más amplio que el vocabulario hablado.
• Habla privada, social y pragmática

A partir de los 5 años.

• Aparecen los términos supraordinados y subordinados, en relación con el término básico (animal - perro - caniche).
• Poco después los sinónimos y antónimos.

Semántica de 6 a 9 años

A partir de los 5-6 años Comienza el desarrollo metafonológico. A partir de este momento empiezan a ser conscientes de las diferencias que suponen los cambios en ciertos sonidos (pato/gato) y de la estructura fonológica de las palabras (sílabas). Además, esta conciencia fonológica se encuentra muy estimulada por las actividades de lectura y escritura que se realizan.Al final de este período, son capaces de reproducir las consonantes y las 7 combinaciones de consonantes y vocales, salvo, por ejemplo, los diptongos o sinfones, o las consonantes "l, r, s, z" (dando lugar a la denominada dislalia evolutiva).

De 6 a 8 años

• Dominio completo del repertorio fonético.
• Se amplía el vocabulario.
• Acceso al lenguaje escrito (primero lectura).
• Mejora el uso de los tiempos y modos verbales (ciertos errores en condicionales y subjuntivos).
• Comienzan a disminuir las formas demostrativas de egocentrismo.