Copy - SDA_ Enciclopedia de Dinosaurios

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DIGITAL

ENCICLOPEDIA DIGITAL DE DINOSAURIOS

AUTORA: Esther Moret García

ÍNDICE

1. datos identificativos

6. metodología

2. justificación

7. espacios, materiales y recursos digitales

3. contextualización

8. ATención a la diversidad

4. concreción curricular

9. evaluación

5. secuencia didáctica

datos identificativos

datos identificativos

• Título: Enciclopedia Digital de Dinosaurios
• ETAPA: Educación Infantil.
• CICLO/CURSO: 2º ciclo /2º curso (4 años)
• ÁREA: contempla el trabajo globalizado de las tres áreas: "Crecimiento en armonía", "Decubrimiento y exploración del entorno" y "Comunicación y representación de la realidad".
• TEMPORALIZACIÓN: esta SDA se llevará a cabo diariamente y de forma progresiva y estará integrada en el conjunto de las actividades y rutinas de aula que tendrán lugar durante las 7 semanas que durará el proyecto "LOS DINOSAURIOS".
• PRODUCTO FINAL: enciclopedia digital de dinosaurios.

justificación

justificación

Los dinosaurios y todo lo que les rodea contituyen un tema que llama mucho la atención a los niños/as de estas edades, pues en su vida diaria se encuentran rodeados por juguetes, películas, cuentos, etc. sobre los mismos y despiertan en ellos un interés que, bien aprovechado, permite alcanzar todos los objetivos que se planteen, pues la motivación está asegurada. La puesta en marcha de esta SDA nos permitirá que sean ellos mismos los que elijan y se interesen por algunos de los cientos de dinosaurios que existen, en lugar de darles una selección cerrada de los que deben conocer, favoreciendo así el aprendizaje significativo y la construcción del propio conocimiento. Asimismo, a través de esta SDA y de la motivación que conlleva en sí mismo el tema de los dinosaurios, se pretende iniciar el proceso de alfabetización digital mediante el acceso a la información, la comunicación y la creación de contenidos a través de medios digitales. Del mismo modo, se utilizará como una forma de aumentar la motivación, la comprensión y el progreso en sus aprendizajes al tiempo que se contribuye al desarrollo de su competencia digital.

contextualización

contextualización

Aunque el centro se encuentra ubicado en un entorno socio-economico muy-bajo, posee una gran dotación de recursos tecnológicos gracias a la adscripción a diferentes planes y proyectos, como son Aula Plumier, tablet para todos los alumnos y pizarras o monitores digitales y ordenadores destinados exclusivamente al uso del alumnado en todas las aulas. Teniendo en cuenta lo anterior, esta SDA está dirigida a un grupo clase formado por 11 alumnos/as del 2º curso de educación infantil (4 años), entre los que encontramos 6 alumnos con desconocimiento del idioma. El grupo cuenta con unos conocimientos básicos sobre el funcionamiento del ordenador y el manejo del ratón que se han estado trabajando desde el curso anterior, lo que les permite cierta autonomía en el manejo del mismo, siempre y cuando las acciones se puedan guiar mediante iconos o letras que ellos conozcan.

concreción curricular

área: crecimiento en armonía

COMPETENCIA ESPECÍFICA 1. Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisión de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y positiva. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.3 Manejar diferentes objetos, útilies y herramientas en situaciones de juego y en la realización de tareas cotidianas, mostrando un control progresivo y coodinación de movimientos de caracter fino. SABERES BÁSICOS A.5 El movimiento: control progresivo de la coordinación de caracter fino. A.10 Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo. A.11 Progresiva autonomía en la realización de tareas.

ÁREA: DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO

COMPETENCIA ESPECÍFICA 2. Desarrollar, de manera progresiva, los procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento computacional, a través de procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del entorno y responder de forma creativa a las situaciones y retos que se plantean. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2.6 Participar en proyectos utilizando dinámicas cooperativas, compartiendo y valorando opiniones propias y ajenas, y expresando conclusiones personales a partir de ellas. SABERES BÁSICOS B4. Modelo de control de variables. Estrategias y técnicas de investigación: ensayo- error, observación, experimentación, formulación y comprobación de hipótesis, realización de preguntas, manejo y búsqueda en distintas fuentes de información.

AREA: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

COMPETENCIA ESPECÍFICA 1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones y responder a las exigencias del entorno. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.4 Interactuar con distintos recursos digitales, familiarizándose con diferentes medios y herramientas digitales. SABERES BÁSICOS I1. Aplicaciones y herramientas digitales con distintos fines: creación, comunicación, aprendizaje y disfrute. I3. Lectura, creación e interpretación crítica de imágenes e información recibida a través de medios digitales. I5. Búsqueda y tratamiento de la información digital. I6. Desarrollo de la curiosidad y motivación de las tecnologías digitales. I8. Creación de materiales didácticos digitales.

SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y DETECCIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

FASE DE MOTIVACIÓN

¿QUÉ SABEMOS? La actividad de motivación comienza con la "fiesta de cumpleaños de la maestra". Tienen la fecha apuntada en las rutinas digitales que realizamos diariamente en gran grupo en la asamblea con la PDI y están esperando el día para felicitarme, como hacemos con cualquier otro compañero.

Estas rutinas han sido modificadas con la temática del proyecto y los cambios y detalles nuevos también suscitan interés.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y DETECCIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

FASE DE MOTIVACIÓN

Al llegar al aula se encuentran con una fiesta de cumpleaños ambientada en la temática de los dinosaurios, les invito a mi fiesta y les explico que me encantan los dinosaurios pero que no sé nada sobre ellos y que necesito su ayuda para aprender.

En ese momento les muestro una presentación creada con Presentaciones de Google que tengo guardada en mi cuenta de Drive. Les explico que "me" he creado esta presentación donde aparecen el nombre y una imagen del “único dinosaurio que conozco” (Tiranosaurio Rex, que además es el que la mayoría conoce y sabe nombrar) y un montón de diapositivas en blanco que no he podido rellenar porque no conozco más.

Les pregunto si quieren ayudarme (evidentemente su respuesta es que sí) y entonces empezamos a pensar dinosaurios entre todos. Por supuesto, todos quieren aportar lo que saben sobre estos animales “para enseñarme” y es aquí donde puedo saber qué conocimientos previos poseen sobre el tema.

ACTIVIDADes de desarrollo

BUSCAMOS DINOSAURIOS (colaboración con las familias)

FASE DE EXPLORACIÓN

Con un mensaje en Telegram y una publicación en el blog de aula se explica la actividad a las familias y se les invita a elegir con sus hijos uno o más dinosaurios que ellos quieran y nos traigan el nombre a clase.

Teniendo en cuenta las características del contexto en el que me encuentro, el mensaje de Telegram irá acompañado de un vídeo tutorial donde les explico dónde y cómo pueden acceder a la presentación de Google que iremos completando poco a poco a lo largo del proyecto, para facilitar la comprensión del mensaje a las familias con desconocimiento del idioma.

Imagen tomada de mi Blog de aula

Dicha presentación se encuentra ubicada tanto en la publicación del blog de aula como en nuestra sección de 4 años en la página web del centro en el apartado PROYECTOS.

Imagen tomada de la Web de Centro

ACTIVIDADes de desarrollo

¡A PILLAR DINOSAURIOS!

FASE DE EXPLORACIÓN

Durante las 3 primeras semanas y formando parte de nuestras rutinas diarias en la asamblea, se van completando las diapositivas con los dinosaurios que cada uno ha aprendido desde casa o a través de otras actividades realizadas en el aula. Por supuesto, se realiza online para que la nueva información quede sincronizada con el enlace compartido a la aplicación Symbaloo.

La actividad se desarrolla de la siguiente manera:

• El compañero nos dice el nombre (solo él/ella conoce qué dinosaurio estamos buscando)
• Lo escribimos en el buscador infantil "bunis.org" y el alumno/a en cuestión nos confirma al resto que hemos encontrado la imagen que lo representa.
• Después pegamos la imagen en nuestra presentación, volvemos a escribir el nombre entre todos y ponemos la foto del compañero que ha “pillado” el dinosaurio (la única norma es que no se puede repetir).
• También podemos añadir la foto de otro compañero/a, si nos aporta desde casa algún material relacionado con ese dinosaurio.

ACTIVIDADes de desarrollo

¿CÓMO ERAN NUESTROS DINOSAURIOS?

FASE DE EXPLORACIÓN

A partir de la tercera semana (ya poseemos cierto conocimiento sobre los dinosaurios), comenzamos a buscar información adicional con el buscador de Google sobre la alimentación, el tamaño, la huella y forma de desplazamiento y la traducción del nombre de los diferentes dinosaurios que cada uno ha “pillado” y la vamos añadiendo en una nueva diapositiva con pictogramas de cada dato.

Toda esta nueva información se va completando siguiendo los contenidos generales que vamos aprendiendo semanalmente a partir de la presentación de Genially en la que me apoyo para ir introduciendo información general sobre los dinosaurios.

ACTIVIDADes de desarrollo

RINCÓN DEL ORDENADOR / AULA PLUMIER

FASE DE PRÁCTICA

En el ORDENADOR DE AULA podrán visualizar la presentación con nuestros dinosaurios a través de la aplicación Symbaloo entrando en el webmix de dinosaurios que está compartido en su cuenta de alumnos. Para acceder a ella deberán aplicar lo aprendido y navegar por la plataforma buscando entre las pestañas y bloques de la aplicación.

Igualmente, una vez localizado el webmix correspondiente podrán continuar explorando, viendo vídeos y canciones sobre dinosaurios, videocuentos de los cuentos trabajados en clase, JUEGOS INTERACTIVOS DE CREACIÓN PROPIA o compartidos por otros docentes y ciertas páginas web que hemos ido descubriendo durante nuestra búsqueda de información. De esta forma podrán “investigar y buscar información” por sí solos para conocer más nombres de dinosaurios que poder añadir a nuestra presentación.

Esta misma actividad que se hace, de forma libre e individual, en el ordenador de aula, se repetirá por parejas (enseñanza mutua) y de forma guiada como parte de las actividades que se realizan durante nuestras sesiones semanales en el AULA PLUMIER.

NOTA

ACTIVIDAD final

NUESTRA ENCICLOPEDIA DE DINOSAURIOS (presentación del producto final)

FASE DE TRASFERENCIA

Llegada la septima y última semana de nuestro proyecto "LOS DINOSAURIOS" Y Una vez terminada la búsqueda de información sobre nuestros dinosaurios importaré la presentación de Google a la aplicación Genially para crear una presentación interactiva que visualizaremos en gran grupo en la Asamblea haciendo un repaso de todo lo que hemos aprendido.

También será añadida al webmix de Symbaloo para que puedan seguir viendola de forma individual en el ordenador de aula y la publicaré en le Blog de Aula para compartir nuestros logros con las familias.

ACTIVIDAD de evaluación

¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?

FASE DE TRASFERENCIA

Para evaluar los conocimientos adquiridos les presentaré una ficha interactiva creada con algunos de los dinosaurios de nuestra enciclopedia a través de la herramienta Liveworksheets donde deberán unir la imagen de los dinosaurios con un audio/palabra donde se escucha su nombre.

La ficha se encontrará ubicada en Symbaloo y su tarea será tanto encontrarla dentro de la pestaña y el grupo de bloques correspondiente, como la de realizarla correctamente.

METODOLOGÍA

Esta situación de aprendizaje se desarrolla a partir de una metodología centrada en el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), donde se fomenta un aprendizaje activo y significativo, que permite al niño la construcción de su propio conocimiento bajo un enfoque globalizado que parte de los conocimientos previos del alumnado y a través de actividades cooperativas. Estas actividades motivadoras y significativas tienen en cuenta la importancia de las ideas previas del alumnado, la expresión de lo que quieren saber así como la búsqueda de fuentes de información mediante el uso de herramientas digitales y con la colaboración de las familias. En cuanto a los agrupamientos, las actividades en gran grupo en la asamblea permiten el desarrollo de la expresión oral fomentando el dialógo y la cooperación así como normas y habilidades sociales como el respeto al turno de palabra o a las opiniones de los demás. La organización del espacio por rincones de trabajo fomenta su autonomía e iniciativa permitiendo además distintos tipos de agrupamientos y la colaboración entre iguales. Asimismo, la realización de actividades de forma individual les permiterá poner en práctica los conocimientos adquiridos y medir sus propios logros y limitaciones. El tiempo se organiza como una sucesión de hechos y rutina estable pero a la vez flexible que da especial atención a la individualidad del alumnado.

ESPACIOS, RECURSOS Y MATERIALES

En cuanto a los espacios, esta SDA se llevará a cabo entre el aula de referencia de 4 años y el aula Plumier (donde se permitirá el trabajo individual y por parejas).Los recursos y materiales necesarios para su desarrollo son: Pizarra Digital interactiva, ordenador de aula y ordenadores del Aula Plumier, auriculares y conexión a la red.

Con respecto a herramientas digitales, se utilizará:

• Telegram, blog de aula y web de centro: para la comunicación con las familias.
• Activispire (software PDI): para la actividad de motivación.
• Drive: para guardar la presentación inicial.
• Presentaciones de Google: para editar nuestra enciclopedia progresivamente.

• Genially: para la creación de la enciclopedia final.
• Symbaloo: para ubicar los diferentes recursos y facilitar el acceso por parte del alumnado (cuenta docente y cuenta para el alumnado).
• Liveworksheets: para la ficha de evaluación final.
• Pngeeg, Flaticon y araasac: repositorio de imágenes con licencia gratuita para la obtención de imágenes, iconos y pictogramas respectivamente.
• Navegador Chrome: para la búsqueda de información y la realización de la ficha de Liveworksheets (el audio no se reproduce en cualquier navegador).
• Buscador "bunis.org": para la búsqueda de imágenes por parte del alumnado.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Además del respeto a la individualidad de cada uno, dentro del grupo clase nos encontramos con un alto porcentaje de alumnos/as que presentan desconocimiento del idioma. Partiendo de ello, algunas de las medidas que se llevarán a cabo durante esta SDA considerando las diferencias individuales y de acuerdo con los principios DUA serán:

• Sobre el QUÉ del aprendizaje: proporcionar opciones para la comprensión presentando la información de manera progresiva e ir repasando conceptos anteriores.
• Sobre el CÓMO del aprendizaje: proporcionar opciones para la expresión y la comunicación utilizando diferentes pautas para la expresión y la comunicación e instrumentos que facilitan la comunicación como es el uso de iconos y pictogramas.
• Sobre el POR QUÉ del aprendizaje: proporcionar opciones para captar el interés permitiendo la participación de las familias, proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia enfatizando en el esfuerzo, la mejora y el logro y fomentando la interacción y la colaboración entre iguales.

EVALUACIÓN

La evaluación de esta SDA será global, continua y formativa por lo que tendrá en cuenta no solo el producto final, sino todo el proceso llevado a cabo. Los instrumentos utilizados para dicha evaluación serán la observación directa y sistemática así como un registro anecdótico donde se irán anotando los logros y dificultades observadas en base a la siguiente tabla:

formación en competencia digital docente.

Tarea 3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DIGITAL

AUTORA: Esther Moret García

Para facilitar el acceso a Symbaloo se ha instalado en la barra de herramientas, tanto del ordenador de aula como en todos los del aula plumier, el acceso directo a la aplicación Symbaloo, por lo que solo deben buscar el icono (perfectamente reconocible por todos) y pinchar sobre él.