Nueva Escuela Mexicana.NMCCEMS.Sugerencias generales para el desarrollo de progresiones de aprendizaje y el instrumento de Planeación Didáctica
Utilizar Podcast, diversos textos, páginas web, documentales, películas que sensibilicen e informen sobre el contenido revisado.
Aplicación progresiva de métodos didácticos.
Generar dinámicas con amigos, vecinos o familiares considerando el tema de estudio
Intercambiar conocimientos con miembros de la comunidad
Fomentar el aprendizaje práctico fuera del aula
Realizar preguntas detonadoras, indicativas o contextualizadas
Consulta de temas de sexualidad llamado “Sexualidad con todas sus letras”;del canal oficial: Programas de TV, Aprende en Casa. Bachillerato. Jóvenes en TV.
Observar e identificar las habilidades y aptitudes de los estudiantes para encaminarlos, desarrollarlos y apoyarles
Ambientes de aprendizaje de apoyo: a) Aula: virtual o física.
b) Escuela: laboratorio, taller u otro.
c) Comunidad: Casa, localidad o región.
http://jovenesencasa.sep.gob.mx/jovenes-en-tv/ https://www.youtube.com/results?search_query=subsecretaria+de+educacion+media+superior+jovenes+en+tv
mtra itzel citlalli silva salgado
ÁREAS CURRICULARES
Humanidades
01
Ciencias Sociales 1
02
Ciencias Naurales, Experimentales y Tecnología
03
Lengua Extranjera Inglés 1
04
Cultura Digital 1
Lengua y comunicación 1
06
05
Pensamiento Matemático 1
07
Progresión(es) de aprendizaje
Se refiere a la descripción secuencial de aprendizajes de conceptos, Categorías y Subcategorías, y las relaciones entre ellos, que llevarán a los estudiantes a desarrollar conocimientos y habilidades de forma gradual. Es un modelo flexible que no limita el proceso de enseñanza-aprendizaje debido a que ofrece libertad al docente de abordar los conceptos, Categorías y Subcategorías desde distintas perspectivas, adaptarlas de acuerdo con el contexto en el que se encuentre, haciendo uso de diversas estrategias. Se trata de una estrategia de aprendizaje que integra categorías y conceptos, desarrollando relaciones que van de lo más simple a lo más complejo, construidas desde la inter y multidisciplina, contemplando cuando sea posible la transversalidad.
Las y los docentes podrán hacer uso de su creatividad para el desarrollo de estrategias, actividades y dinámicas de trabajo adecuadas que servirán a las Metas de aprendizaje y de esa manera alcanzar los Aprendizajes de trayectoria, actitudes y habilidades socioemocionales que en conjunto conforman las Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC) del MCCEMS.
Aprendizaje de trayectoria Se refiere al conjunto de aprendizajes que integran el proceso permanente que contribuye a dotar de identidad a la EMS, favoreciendo al desarrollo integral de las y los adolescentes y jóvenes, para construir y conformar una ciudadanía responsable y comprometida con los problemas de su comunidad, región y país y que tenga los elementos necesarios para poder decidir por su futuro en bienestar y en una cultura de paz. Responsables con ellos mismos, con los demás y con la transformación de la sociedad en la que viven.
Son aspiraciones en la práctica educativa, constituyen el perfil de egreso de la EMS, responden a las características biopsicosocioculturales de las y los estudiantes, así como a constantes cambios de los diversos contextos, plurales y multiculturales
Meta(s) de aprendizaje Se refiere a, aquélla que enuncia lo que se pretende que la o el estudiante aprenda durante la trayectoria de la UAC; permitirá construir de manera continua y eslabonada las estrategias de enseñanza y de Aprendizaje para el logro de los Aprendizajes de trayectoria. Las Metas de aprendizaje son referentes a considerar para la evaluación formativa del proceso de aprendizaje; al respecto, no se debe interpretar o valorar lo que la persona que aprende está haciendo y pensando desde el punto de vista del que enseña, sino desde la o el estudiante, lo que implica considerar sus características físicas, cognitivas, emocionales, sociales y de su contexto. Del mismo modo, se debe tomar en cuenta el espacio en el que se da el aprendizaje, las tareas pedagógicas y las acciones dirigidas al estudiante, pensando siempre en cómo él o ella las ve e interpreta, de acuerdo con las experiencias de aprendizaje previas y el nivel de desarrollo alcanzado.
Categoría Se refiere a la unidad integradora de los procesos cognitivos y experiencias que refieren a los currículos fundamental y ampliado para alcanzar las Metas de aprendizaje. Promueven en la y el estudiante la adquisición de mayor conciencia de lo que saben y de lo que aún queda por saber; les incentiva a buscar nuevas posibilidades de comprensión y a descubrir conexiones entre las áreas del MCCEMS y contribuye a articular los recursos sociocognitivos, socioemocionales y las Áreas de conocimiento, a través de métodos, estrategias y materiales didácticos, técnicas y evaluaciones.
Subcategorías Se refiere a las unidades articuladoras de conocimientos y experiencias que vinculan los contenidos disciplinares con los procesos cognitivos de cada Recurso sociocognitivo y Área de conocimiento. Su función es orientar el desarrollo de los aprendizajes intra, multi e interdisciplinares, que permiten el abordaje transversal del Conocimiento.
PROGRESIONES MCCEMS
Citlalli Quijano
Created on January 5, 2024
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Nueva Escuela Mexicana.NMCCEMS.Sugerencias generales para el desarrollo de progresiones de aprendizaje y el instrumento de Planeación Didáctica
Utilizar Podcast, diversos textos, páginas web, documentales, películas que sensibilicen e informen sobre el contenido revisado.
Aplicación progresiva de métodos didácticos.
Generar dinámicas con amigos, vecinos o familiares considerando el tema de estudio
Intercambiar conocimientos con miembros de la comunidad
Fomentar el aprendizaje práctico fuera del aula
Realizar preguntas detonadoras, indicativas o contextualizadas
Consulta de temas de sexualidad llamado “Sexualidad con todas sus letras”;del canal oficial: Programas de TV, Aprende en Casa. Bachillerato. Jóvenes en TV.
Observar e identificar las habilidades y aptitudes de los estudiantes para encaminarlos, desarrollarlos y apoyarles
Ambientes de aprendizaje de apoyo: a) Aula: virtual o física. b) Escuela: laboratorio, taller u otro. c) Comunidad: Casa, localidad o región.
http://jovenesencasa.sep.gob.mx/jovenes-en-tv/ https://www.youtube.com/results?search_query=subsecretaria+de+educacion+media+superior+jovenes+en+tv
mtra itzel citlalli silva salgado
ÁREAS CURRICULARES
Humanidades
01
Ciencias Sociales 1
02
Ciencias Naurales, Experimentales y Tecnología
03
Lengua Extranjera Inglés 1
04
Cultura Digital 1
Lengua y comunicación 1
06
05
Pensamiento Matemático 1
07
Progresión(es) de aprendizaje
Se refiere a la descripción secuencial de aprendizajes de conceptos, Categorías y Subcategorías, y las relaciones entre ellos, que llevarán a los estudiantes a desarrollar conocimientos y habilidades de forma gradual. Es un modelo flexible que no limita el proceso de enseñanza-aprendizaje debido a que ofrece libertad al docente de abordar los conceptos, Categorías y Subcategorías desde distintas perspectivas, adaptarlas de acuerdo con el contexto en el que se encuentre, haciendo uso de diversas estrategias. Se trata de una estrategia de aprendizaje que integra categorías y conceptos, desarrollando relaciones que van de lo más simple a lo más complejo, construidas desde la inter y multidisciplina, contemplando cuando sea posible la transversalidad.
Las y los docentes podrán hacer uso de su creatividad para el desarrollo de estrategias, actividades y dinámicas de trabajo adecuadas que servirán a las Metas de aprendizaje y de esa manera alcanzar los Aprendizajes de trayectoria, actitudes y habilidades socioemocionales que en conjunto conforman las Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC) del MCCEMS.
Aprendizaje de trayectoria Se refiere al conjunto de aprendizajes que integran el proceso permanente que contribuye a dotar de identidad a la EMS, favoreciendo al desarrollo integral de las y los adolescentes y jóvenes, para construir y conformar una ciudadanía responsable y comprometida con los problemas de su comunidad, región y país y que tenga los elementos necesarios para poder decidir por su futuro en bienestar y en una cultura de paz. Responsables con ellos mismos, con los demás y con la transformación de la sociedad en la que viven. Son aspiraciones en la práctica educativa, constituyen el perfil de egreso de la EMS, responden a las características biopsicosocioculturales de las y los estudiantes, así como a constantes cambios de los diversos contextos, plurales y multiculturales
Meta(s) de aprendizaje Se refiere a, aquélla que enuncia lo que se pretende que la o el estudiante aprenda durante la trayectoria de la UAC; permitirá construir de manera continua y eslabonada las estrategias de enseñanza y de Aprendizaje para el logro de los Aprendizajes de trayectoria. Las Metas de aprendizaje son referentes a considerar para la evaluación formativa del proceso de aprendizaje; al respecto, no se debe interpretar o valorar lo que la persona que aprende está haciendo y pensando desde el punto de vista del que enseña, sino desde la o el estudiante, lo que implica considerar sus características físicas, cognitivas, emocionales, sociales y de su contexto. Del mismo modo, se debe tomar en cuenta el espacio en el que se da el aprendizaje, las tareas pedagógicas y las acciones dirigidas al estudiante, pensando siempre en cómo él o ella las ve e interpreta, de acuerdo con las experiencias de aprendizaje previas y el nivel de desarrollo alcanzado.
Categoría Se refiere a la unidad integradora de los procesos cognitivos y experiencias que refieren a los currículos fundamental y ampliado para alcanzar las Metas de aprendizaje. Promueven en la y el estudiante la adquisición de mayor conciencia de lo que saben y de lo que aún queda por saber; les incentiva a buscar nuevas posibilidades de comprensión y a descubrir conexiones entre las áreas del MCCEMS y contribuye a articular los recursos sociocognitivos, socioemocionales y las Áreas de conocimiento, a través de métodos, estrategias y materiales didácticos, técnicas y evaluaciones.
Subcategorías Se refiere a las unidades articuladoras de conocimientos y experiencias que vinculan los contenidos disciplinares con los procesos cognitivos de cada Recurso sociocognitivo y Área de conocimiento. Su función es orientar el desarrollo de los aprendizajes intra, multi e interdisciplinares, que permiten el abordaje transversal del Conocimiento.