03CD_Actividad_Genially

PLAN DE FORMACIÓN DE ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS DIGITALES

OBJETIVOS

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

ETAPA DE PROGRESIÓN

Retroalimentación y Toma de Decisiones, Área 4 Evaluación y Retroalimentación

ETAPA DE PROGRESIÓN

Comunicación Organizativa, Área 1 Compromiso Digital

NIVEL DE PROGRESIÓN

NIVEL DE PROGRESIÓN

INDICADORES DE LOGRO

PROPUESTA DE ACTIVIDAD

INDICADORES DE LOGRO

CONTEXTUALIZACIÓN

CONTEXTUALIZACIÓN

PROPUESTA DE ACTIVIDAD

OBJETIVOS

PLAN DE FORMACIÓN

CONTENIDOS

Alfabetización Mediática y en el Tratamiento de la Información y de los Datos, Área 6 Desarrollo de la Competencia Digital del Alumnado

ETAPA DE PROGRESIÓN

BIBLIOGRAFÍA

Creado por:

NIVEL DE PROGRESIÓN

Elisa Colom García

INDICADORES DE LOGRO

David Valencia Matos

PROPUESTA DE ACTIVIDAD

Cristina Hacha González

Ésta obra está bajo una licencia deCreative Commons-Reconomiento-NoComercial-CompartitIgual 4.0 Internacional

CONTEXTUALIZACIÓN

Beatriz Martín Espinosa

Juan Antonio Rosado García

GRUPO G4 de COMPETENCIAS

d) Hacer grupos o listas de envío. Las plataformas de mensajería son cada día más y no se puede mostrar cómo se hace en cada una de ellas, pero sea cual sea la que uses, deberás investigar cómo puedes implementar esta funcionalidad para facilitar tu trabajo diario. e) Programar envíos. Actualmente la mayoría de las plataformas de mensajería tienen la opción de programar envíos. Lo vamos a encontrar en Gmail, TokApp-School, Slack, etc... f) Firma automática. La firma en un correo es un texto que se añade al final a modo pie de página, donde se suele indicar la información de contacto. La firma personaliza tu cuenta de correo y le da una apariencia más institucional. g) Envío con destinatario oculto (CCO). A la hora de enviar correos de forma masiva, como por ejemplo a toda la clase o a todas las familias de una tutoría, hay que tener la precaución de incluir sus direcciones en la casilla «Con Copia Oculta» (CCO). Ya que si lo hacemos en «Para» o incluso en «Con Copia» (CC).

Contenidos

El LMS que se van a utilizar es Google. Los contenidos que integran esta propuesta formativa para la adquisición de la competencia digital son: a) Introducción. Esta es la primera competencia del Área 1. Compromiso profesional del Marco Digital Docente. En ella se recoge el uso de las tecnologías para la comunicación organizativa en los diferentes ámbitos de la labor docente. b) Netiqueta. Son una serie de reglas que intentar regular el comportamiento del usuario con el fin de mantener un entorno sano y seguro. c) Correo corporativo de centro y dominio. Es importante que para dar una imagen seria y profesional se utilice una cuenta exclusiva para la labor docente. Es posible que en el centro haya un correo corporativo. Si es así lo mejor es usar la cuenta del colegio para dar una imagen unificada y facilitar la comunicación con las familias.

- Lenguaje positivo y constructivo: tal y como ocurre en el lenguaje verbal, el lenguaje escrito y leído tiene la misma o incluso más influencia que el oral en el lector. - Respeto a la privacidad: aquí reina el sentido común, tal y como ha ocurrido casi siempre. A nadie se le ocurriría predicar los resultados de la evaluación en voz alta en clase, publicar las notas en un tablón para que todo el mundo las vea o hacerles una foto y subirla a Facebook para que lo consulten ahí. - No publicar en sitios compartidos: este punto está relacionado con el anterior. En muchas plataformas como Classroom o Kahoot, puede existir un feedback público. - Revisión de datos llamativos: aunque automaticemos los resultados con funciones o con plantillas de plataformas, es conveniente crear avisos para cuando algo dato se desvía demasiado de la tendencia de nuestro alumnado en concreto. - Informar de aspectos a mejorar: Tener monitorizados los resultados de nuestro alumnado hace que sea más fácil detectar esos "agujeros" de aprendizaje que están teniendo nuestro alumnado.

Contenidos

El LMS que se van a utilizar es Google. Los contenidos que integran esta propuesta formativa para la adquisición de la competencia digital son: a) Introducción. Esta es la tercera competencia del Área 4. Evaluación y retroalimentación del Marco Digital Docente. Esta competencia responde a la última fase de la evaluación. b) Estrategias de buenas prácticas en la comunicación de resultados. Una vez tenemos los resultados de nuestra evaluación en nuestro poder tenemos que trasmitir esa información a nuestro alumnado y/o sus familias. La Competencia Digital no tiene ningún protocolo diferente al "analógico", básicamente hay que tener sentido común a la hora de darles acceso a esa información y tener el mismo cuidado que tenemos cuando compartimos esas notas en el aula, pero ahora el ámbito de trabajo es el digital. Aquí proponemos una serie de aspectos a tener en cuenta de cara a trasmitir esos resultados de la evaluación:

Contenidos

b) Medios de comunicación digitales. Los medios de comunicación digitales son aquellos que transmiten información por medio de un lenguaje digital. Otros medios de comunicación de masas son los audiovisuales y los impresos, pero en la sociedad actual, los medios digitales son los adalides de la información. Se deben cumplir dos requisitos para que la comunicación digital se produzca: en primer lugar, se debe disponer de un dispositivo adecuado, y en segundo lugar, acceso a internet. c) Motores de búsqueda y navegadores. Nuestro alumnado tiene que ser capaz de conocer, y no solo eso, sino también saber utilizar herramientas de búsqueda de información. Uno de los aspectos más importantes que nuestro alumnado tiene aprender es el filtrado de las “fake news”. d) Actividad a realizar. Se elabora un listado de noticias dentro del contexto educativo, y nuestro alumnado tiene que filtrar las “fake news” utilizando el motor de búsqueda Newtral, (https://www.newtral.es/), u otros que el alumno crea más oportuno.

a) Introducción. Este concepto centra la atención en el aprendizaje de competencias y habilidades técnicas, cognitivas, sociales, cívicas, éticas y creativas para poder desenvolverse en y con los medios actuales. Además, producir contenido y entender de una manera más crítica la información que se recibe en nuestro día a día. Alfabetizar y educar a los más jóvenes para que adquieran la capacidad de acceder, analizar, evaluar, crear y actuar utilizando todas las formas de comunicación. Como docentes debemos conocer y utilizar las estrategias pedagógicas para poder crear situaciones de aprendizaje significativo, en las que nuestro alumnado se pueda desenvolver de manera resolutiva, en relación a su edad y nivel madurativo. Básicamente, otorgarles las herramientas para que sean capaces de seleccionar correctamente la información y los datos.

Objetivos

Los objetivos que se persiguen para esta competencia digital se manifiestan de la siguiente manera: - Guiar adecuadamente la búsqueda de datos y contenidos de forma segura en los entornos digitales, así como acceder y navegar a través de dichos entornos. - Comprender e interactuar correctamente plataformas que emplean algoritmos y desarrollos de IA. - Crear, actualizar y adaptar las estrategias de búsqueda en función de la calidad de la información encontrada, adoptando una actitud crítica frente a sus propios sesgos. - Analizar, comparar y evaluar críticamente la credibilidad y fiabilidad de las fuentes de datos, información y contenidos digitales, así como la calidad de la información recabada. - Organizar, almacenar y recuperar datos, información y contenidos en entornos digitales de forma segura y en más de una plataforma, tanto en dispositivos físicos como en la nube. - Aplicar estrategias de tratamiento estadístico de datos con el fin de facilitar su análisis e interpretación, convirtiéndolos en información significativa, relevante y comprensible. .

Etapa de Progresión

La etapa de progresión de esta propuesta de formación es la “B”: uso autónomo de las tecnologías digitales del centro para tomar decisiones y ofrecer retroalimentación, información y orientaciones sobre el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir de los datos obtenidos en los procesos de evaluación. El nivel de progresión corresponde:

Indicadores de logro

B1.1. Emplea de forma autónoma criterios pedagógicos, didácticos, técnicos, éticos y de materia para tomar decisiones en base a los datos obtenidos en los distintos procesos de evaluación. B1.2. Comunica a la comunidad educativa, según proceda, los resultados de los distintos procesos de evaluación siguiendo los protocolos establecidos por el propio centro educativo. B1.3. Aplica los protocolos de protección de datos personales y seguridad establecidos por la legislación en el uso de las tecnologías.

Objetivos

Los objetivos que se persiguen para esta competencia digital se manifiestan de la siguiente manera: - Calificar y hacer comentarios sobre las tareas enviadas digitalmente. - Configurar los entornos virtuales de aprendizaje y sistemas de gestión de la evaluación para proporcionar y mejorar la eficacia de la retroalimentación. - Adaptar las prácticas de enseñanza y evaluación a partir de los datos obtenidos. - Capacitar al alumnado para evaluar e interpretar los resultados de las evaluaciones, así como de las autoevaluaciones y coevaluaciones. - Ayudar al alumnado a identificar áreas de mejora y desarrollar conjuntamente planes de aprendizaje para estas áreas.

Propuesta de actividad:

- Se utilizará Classroom de Google como LMS para esta práctica, creándose una cuenta de para cada estudiante. - Cada estudiante elaborará un video con todas las actividades que realiza en su tiempo libre. De esta forma se utilizará un lenguaje audiovisual. Las aplicaciones a utilizar: Canva y Powtoon. - Se enviarán a todos los estudiantes y cada uno irán contestando lo que más le han gustado. - Se aplicará los conocimientos adquiridos que aparecen en el apartado de contenidos de la competencia.

Propuesta de actividad:

Se elabora un listado de noticias dentro del contexto educativo, y nuestro alumnado tiene que filtrar las “fake news” utilizando el motor de búsqueda Newtral, (https://www.newtral.es/), u otros que el alumno crea más oportuno.

Cómo CALIFICAR y DEVOLVER tareas en Google Classroom (Modo profesor)

Como crear RÚBRICAS en Google Clasroom

Cómo CALIFICAR haciendo RETROALIMENTACIÓN o FEEDBACK en Google Classroom

Propuesta de actividad:

De la actividad anterior, cada estudiante será el profesor de los demás: . Elaborará una rúbrica para evaluar a todos los estudiantes, para ello podrá utilizar la herramienta Google Classroom. - Comunicará un feedback por cada uno. - Indicará un plan de mejora por cada estudiante. En este nuevo plan de mejora se modificará la misma actividad de un video a un pódscast. De esta forma se utilizará un lenguaje acústico-sonoro. La aplicación a utilizar: SpreakerStudio. - Se aplicará los conocimientos adquiridos que aparecen en el apartado de contenidos de la competencia.

Nivel de Progresión

- B1. Adopción de las estrategias de comunicación organizativa del centro educativo a través de tecnologías digitales. Los indicadores de logro del nivel de progresión son:

Bibliografía:

INTEF (2022). Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente. Ministerio de Educación y Formación Profesional. Librería CATEDU. Libros. Ministerio de Educación y Formación Profesional. Recuperado el 11 de enero de 2024 de https://libros.catedu.es/books/a2-generico-area1-compromiso-profesional Librería CATEDU. Libros. Ministerio de Educación y Formación Profesional. Recuperado el 11 de enero de 2024 de https://libros.catedu.es/books/a2-generico-area-4-evaluacion-y-retroalimentacion Librería CATEDU. Libros. Ministerio de Educación y Formación Profesional. Recuperado el 11 de enero de 2024 de https://libros.catedu.es/books/a2-generico-area-6-desarrollo-de-la-competencia-digital-del-alumnado.

Nivel de Progresión

- B1. Uso autónomo y selectivo de las tecnologías digitales del centro para ofrecer retroalimentación, informar y orientar la enseñanza y el aprendizaje a partir de los datos obtenidos en los distintos procesos de evaluación. Los indicadores de logro del nivel de progresión son:

Nivel de Progresión

- B1. Integración de los aspectos curriculares relativos a la alfabetización del alumnado en el tratamiento de la información y de los datos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de forma autónoma. Los indicadores de logro del nivel de progresión son:

Objetivos

Los objetivos que se persiguen para esta competencia digital se manifiestan de la siguiente manera: - Guiar adecuadamente la búsqueda de datos y contenidos de forma segura en los entornos digitales, así como acceder y navegar a través de dichos entornos. - Comprender e interactuar correctamente plataformas que emplean algoritmos y desarrollos de IA. - Crear, actualizar y adaptar las estrategias de búsqueda en función de la calidad de la información encontrada, adoptando una actitud crítica frente a sus propios sesgos. - Analizar, comparar y evaluar críticamente la credibilidad y fiabilidad de las fuentes de datos, información y contenidos digitales, así como la calidad de la información recabada. - Organizar, almacenar y recuperar datos, información y contenidos en entornos digitales de forma segura y en más de una plataforma, tanto en dispositivos físicos como en la nube. - Aplicar estrategias de tratamiento estadístico de datos con el fin de facilitar su análisis e interpretación, convirtiéndolos en información significativa, relevante y comprensible. .

Indicadores de logro

B1.1. Comunica de forma autónoma y convencional con los agentes de la comunidad educativa empleando, en cada caso, la herramienta digital más adecuada o de las establecidas por el centro educativo. B1.2. Aplica las políticas de uso aceptable de las herramientas de comunicación organizativa establecidas por el centro educativo.

Etapa de Progresión

La etapa de progresión de esta propuesta de formación es la “B”: diseño e integración de situaciones de aprendizaje para desarrollar la competencia digital del alumnado en tratamiento de la información y de los datos”. El nivel de progresión corresponde:

Etapa de Progresión

La etapa de progresión de esta propuesta de formación es la “B”: la integración de las tecnologías digitales para la comunicación establecidas por el centro en el desempeño profesional. El nivel de progresión corresponde:

Indicadores de logro

B1.1. Integra en su práctica docente situaciones de aprendizaje en las que el alumnado debe desarrollar diferentes estrategias para la búsqueda, evaluación, selección y organización de la información y de los datos. B1.2. Selecciona las tecnologías más adecuadas para que el alumnado desarrolle su competencia en el tratamiento de la información y de los datos.

Objetivos

Los objetivos que se persiguen para esta competencia digital se manifiestan de la siguiente manera: - Utilizar las tecnologías digitales corporativas, plataformas o servicios de comunicación establecidos para comunicarse con la comunidad educativa y recoger información de forma individual o colectiva (aspectos organizativos, gestión académica, tutoría, etc.). - Utilizar las tecnologías digitales para poner a disposición del alumnado y de las familias recursos e información adicionales para el aprendizaje a través de los medios digitales de comunicación adecuados. - Publicar y difundir contenido a través de los canales de comunicación digital que establezca el centro educativo: página web del centro, entornos virtuales de aprendizaje, redes sociales. - Contribuir en el desarrollo y la mejora de estrategias de comunicación organizativa dentro del plan digital de centro. - Emplear las normas de etiqueta digital en las comunicaciones y respetar la política de uso establecida por el centro educativo.

Contextualización:

A continuación, se relaciona las competencias digitales y su contextualización en el desempeño docente que han sido elegidas y justificadas en la actividad 2. 1.1. Comunicación Organizativa, Área 1 Compromiso Digital. Esta competencia se desarrolla en contextos de comunicación organizacional y no en situaciones de enseñanza y aprendizaje. - Dirigida al docente: a) Comunicación con la comunidad educativa. b) Aplicable en el desempeño no docente.

Contextualización:

1.2 Retroalimentación y Toma de Decisiones, Área 4 Evaluación y Retroalimentación. Esta competencia se despliega a la hora de utilizar las tecnologías digitales y/o los datos aportados por dichas tecnologías de las situaciones de enseñanza y aprendizaje. - Dirigida al docente, relacionada con la valoración diagnóstica del alumnado: a) Evaluación b) Medidas a tomar de refuerzo, apoyo, ampliación. c) Aplicable en el desempeño docente. - Dirigida al discente, relacionada con su propia valoración diagnóstica: a) Evaluaciones, autoevaluaciones o coevaluaciones. b) Medidas a tomar de forma autónoma. c) Aplicable en el desempeño del discente. - Dirigida al padre madre o tutor, en caso de menores: a) Evaluaciones. b) Medidas a tomar. c) Aplicable en el desempeño del padre, madre o tutor.

Contextualización:

1.3 Alfabetización Mediática y en el Tratamiento de la Información y de los Datos, Área 6 Desarrollo de la Competencia Digital del Alumnado. Esta competencia se despliega en las situaciones de enseñanza y aprendizaje en las que el alumnado debe desarrollar su propia competencia. - Dirigida al docente: a) Usos de las estrategias pedagógicas que conecten con el alumnado. b) Uso de medios, plataformas, redes sociales y mensajería instantánea que permiten difusión horizontal. c) Aplicable en el desempeño del docente. - Dirigida al discente: a) Capacidad para buscar, valorar, organizar e interpretar la información y los datos. b) Aplicable en el desempeño del discente.