LA UNIDAD DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

LA UNIDAD DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1. INTRODUCCIÓN

6. ACTIVIDADES

2.CONTEXTUALIZACIÓN

7. ATENCIÓN A LAS DIF. INDIVIDUALES

3. OBJETIVOS

8. EVALUACIÓN

4. COMPETENCIAS

9. RECURSOS

5. CONTENIDOS

INTRODUCCIÓN

• JUSTIFICACIÓN de la UPD. ¿por qué hago esta UPD? ¿qué pretendo conseguir con ella?

• Contribución de la Unidad de Programación Didáctica a la finalidad de la Educación Infantil (Real Decreto 95/2022).

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CONTEXTUALIZACIÓN

• Contexto :

-El centro. -El grupo.

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• Ubicación de la UPD en la propuesta pedagógica.

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• Temporalización de la UPD (Cuándo se desarrolla y cuánto dura).

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OBJETIVOS

• Objetivos de etapa del Decreto 36/2022 a los que hace referencia la Unidad de Programación Didáctica.
• Objetivos de Desarrollo Sostenible (LOE modificada por LOMLOE) a los que se contribuye con el desarrollo de la UPD. (No son obligatorios).

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COMPETENCIAS

• Competencias clave a las que se contribuye con el desarrollo de la Unidad de Programación Didáctica.
• Competencias específicas de las tres áreas asociadas a la Unidad de Programación Didáctica.

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CONTENIDOS

• Contenidos: los que se trabajan con la Unidad de Programación Didáctica organizados por áreas y bloques: Conocimientos, destrezas y actitudes. Tomamos como referencia los del Decreto 36/2022.
• Contenidos transversales: los que se favorecen con el desarrollo de la Unidad de Programación Didáctica (Art. 12, Decreto 36/2022).

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ACTUACIONES/ACTIVIDADES

Título de las actuaciones (situaciones de aprendizaje) que permitan el desarrollo de las competencias específicas y la movilización de los contenidos propuestos, por tanto, han de estar conectadas con los criterios de evaluación propuestos. Se reseñan con una denominación genérica que las identifique. No es necesario incorporar el diseño de cada actividad o situación de aprendizaje, ni las tareas que conlleva, pero si han de estar planificadas.

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ACTUACIONES/ACTIVIDADES

• Desglosar las actividades en función de las actuaciones. Tiene que haber actividades de lógica, lecto escritura, plástica, psicomotricidad, expresión corporal, digitales, ... con distintos agrupamientos. Podemos incluir actividades de motivación, desarrollo y de evaluación o cierre.
• Señalar que para la propuesta de las actividades se han tenido encuenta los principios de intervención educativa (globalización, individualidad, juego, socialización, ...).
• Organización espacial del aula.

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ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Actividades para atencer a los diferentes ritmos de aprendizaje

• Para alumnos de ritmo lento o de refuerzo o de menor dificultad que pretendan conseguir el desarrollo de las competencias específicas y la movilización de los contenidos propuestos teniendo en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje de nuestros alumnos, incluido el de necesidades (Diseño Universal del Aprendizaje).
• Para alumnos de ritmo rápido o de enriquecimiento o de mayor dificultad para el alumnado que lo necesite (no olvidar al de necesidades si fuera de altas capacidades).

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RECURSOS

Se especifican los recursos que no sean comunes en el tratamiento generalizado de las diferentes UPD y que no formen parte del material habitual. Pueden ser: -Personales (policía). -Espaciales (circuito para ed. vial). -Materiales (triciclos y patinetes).

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EVALUACIÓN

• Basada en la normativa actual (Orden 460/2023).
• Momentos de evaluación:

-Inicial. -Continua.-Final.

• Proceso de Aprendizaje: Criterios de evaluación secuenciados y asociados a cada una de las competencias específicas y conectados con las actividades a desarrollar. Se pueden/deben añadir indicadores de evaluación
• Instrumentos y técnicas de evaluación.
• Proceso de Enseñanza: Criterios.

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