5. orientación académico- profesional
ÁREAS/MATERIAS: TUTORÍA
CURSO: 1º de la ESO
Nº SESIONES: 5
Índice
1. INTRODUCCIÓN
9. Producción Final
2. MARCO LEGAL
10. Justificación
3. CONTEXTO
11. Objetivos
4. Contexto Externo
12. Metodología
13. Tareas
5. Contexto interno
14. Organización y recursos
6. Características psicoevolutivas
15. Argumentación curricular
7. NEAE
16. Evaluación
8. Punto de partida
INTRODUCCIÓN
función poat con el alumnado: habida cuenta del -momento psicoevolutivo - sus intereses
Trabajar las competencias - conocimientos, destrezas y actitudes- que les hagan desarrollar el máximo de su potencial y vivir y afrontar los retos de la Sociedad Actual.
MARCO LEGAL
Real Decreto 217/2022 de 29 de marzo donde se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria.
- La ley Orgánica 03/2020 de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 02/2006 de 3 de mayo de Educación (LOMLOE).
- PEC : PROPUESTA INTEGRAL SOBRE OFERTA EDUCATIVA REFERENCIA PARA INTERVENCIÓN:- PRINCIPIOS DE IDENTIDAD DEL CENTRO - VALORES - FINALIDADES EDUCATIVAS - COMPETENCIAS BÁSICAS - LÍNEAS ESTRATÉGICAS en los ámbitos lingüístico, curricular y organizativo.
- Decretos 77/2023 de 30 de mayo (BOPV 09/06/2023) : CURRÍCULO ED. BÁSICA en CAV -->PERFIL DE SALIDA, COMPETENCIAS CLAVE Y ESPECÍFICAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y DUA.
CONTEXTO
EXTERNOINTERNO CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS NEAE
En este siglo XXI las urgencias del s. XX se han intensificado demandando de la Sociedad y necesariamente del sistema educativo un población capaz y sensible a estas realidades que se traduce en alumnado que impulse activamente en sus actos la sostenibilidad, con conciencia de género y que apoye la igualdad efectiva, formados dentro de una estructura coeducativa, hábil en los nuevos lenguajes digitales, sin desdeñar lo analógico y sabiendo dar valor a todo lo que esto nos aporta.
ODS, : UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD - FIN DE LA POBREZA - PROSPERIDAD - MEDIO AMBIENTE - CONSUMO RESPONSABLE - IGUALDAD DE GÉNERO - ... REFLEJO EN LAS AULAS
LA REALIDAD ED. DEL CENTRO (rica y compleja) CONDICIONA:- CONTENIDO - MODO DE DESARROLLAR DIFERENTES PROPUESTAS ( la cohesión grupal, la prevención del acoso;, la interculturalidad la igualdad de género, … )
Intereses del alumnado + Momento psicoevolutivo--> Temas :- Autoconocimiento -Afecto y sexualidad -Orientación Formativa y profesional
CONTEXTO EXTERNO
- CENTRO PÚBLICO BILBAÍNO - ISEI-IVEI: NIVEL BAJO - ALUMNADO MUY DIVERSO - ORIGEN ÉTNICO - NIVEL DE ESTUDIOS PARENATL - NIVEL SOCIO-ECONÓMICO - TIPOLOGÍA FAMILIAR RELACIONES FLUIDAS CON AGENTES EXTERNOS:- OSAKIDETZA - AMPA - SERVICIOS SOCIALES - GORABIDE - BIDELAGUNA - AMUGE...
CONTEXTO INTERNO
- 500 alumnas (ESO, AAT, CICLO FORMATIVO, FORMACIÓN CONTINUA)
- EDAD ENTRE 12 – SIN LÍMITE
- OFERTA EDUCATIVA: ESO (modelo A y D); Aula Estable; Aula de Aprendizaje de Tareas; Ciclos formativos de grado medio y superior (modelos D, B y A) y Formación continua.
- CLASE ORDINARIA DE SECUNDARIA : 23- 25 estudiantes
Características psicoevolutivas
Desarrollo cognitivo: Pensamiento Formal
Desarrollo físico: Crecimiento y Dllo. órganos sexuales.
Desarrollo moral (Kohlberg): Moral Convencional
D. personal: Se reconstruye la identidad y personalidad
D. socioafectivo: Los iguales ganan importancia y aparecen las relaciones de pareja.
- CAMBIOS IMPACTO PISCOLÓGICO
- CONSTRUCCIÓN PERSONALIDAD: IDENTIDAD--> OPOSICIÓN
- SENTIMIENTO INSEGURIDAD: NI NIÑA NI ADULTA
- AUTODIFERENCIACIÓN (EN LO SOCIAL, VALORES...).
- EGOCENTRISMO
- HIPERSENSIBILIDAD
- DESEOS DE INDEPENDENCIA
- DISTANCIAMIENTO DE LA FAMILIA-->NO SUPERPROTECCIÓN.
- IGUALES IMPORTANTES: "ELLOS MISMOS"
- AMISTADES CON LAZO INTENSO
- PRIIMERAS RELACIONES DE PAREJA.
neae
Eunate
TRASTORNO INTELECTUAL LEVE (CIE 11, 2022)- BIEN EN CAPACIDADES DE AUTOCUIDADO, SOCIALES Y DE MOTIVACIÓN - LIMITACIONES EN ATENCIÓN, COMPRENSIÓN, TOMA DECISIONES Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
MEDIDAS: - PT 3 h/semana: Matemáticas, Euskera, Castellano, Inglés, Historia y Biología. - Trabajo sobre:- FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL: PERCEPCÍON, ATENCIÓN Y MEMORIA - HABILIDADES ADAPTATIVAS: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA - EN LO ACADÉMICO FUNCIONAL - PERMANENCIA EN PRIMARIA Y ACI GLOBAL
Rosaura
DEA, dificultad específica del Aprendizaje detectada en Primaria. Dislexia , Disgrafía, Discalculia (DSM–IV). - MUY BUENA CAPACIDAD RETENTIVA - BUENAS HABILIDADES SOCIALES - DIFICULTADES EN: - DECODIFICACIÓN - EXPRESIÓN ESCRITA: ERRORES GRAMATICALES - COMPRENSIÓN LECTORA Y MATEMÁTICA.
MEDIDAS: - ALE 3h/semana
- ACI de área
- Irakurle digitala
- Textos pasados a ordenador
- Aprendizaje multisensorial: todos los canales sensoriales (gráficos, mapas mentales, instrumentos manipulativos) (Prodislex, 2010).
TRABAJO SOBRE DIFICULTADES: - COMPRENSIÓN LECTORA Y MATEMÁTICA - CORREGIR CON REFUERZO POSITIVO ERRORES GRAMATICALES - DECOFICACIÓN.
MEDIDAS COMUNES PARA AMBAS
ACTIVIDADES LEÍDAS Y ESCRITAS
- Irakurle digitala si necesario - Texto reducido y uso de iconos, adaptación a Lectura Fácil
Textos a desarrollar - Resaltado de ideas principales en diferentes bloques
ACTIVIDADES ORALES
- Explicación de la dinámica a todo el aula - Pasar texto con ideas principales sobre las que trabajar --> usarlas en fichas para exposición - Uso de esquemas visuales - Ideas principales en PPT. GRUPALES
- Grupos heterogéneos - Eunate secretaria - Rosaura de portavoz y mapa conceptual de exposición
PUNTO DE PARTIDA
Detectada necesidad de mostrar la trascendencia de las decisiones y su repercusión futura en el mundo adulto.
PRODUCCIÓN FINAL
Análisis DAFO y DECÁLOGO de habilidades personales
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVO DE LA PROPUESTAOBJETIVOS DIDÁCTICOS
objetivos de la propuesta
LOS OBJETIVOS GENERALES son: - MEJORA AUTOCONOCIMIENTO SOBRE FORTALEZAS Y DEBILIDADES - TEMA IMPORTANTE EN INCIDENCIA FUTURO LABORAL
objetivos didácticos
Desde un punto de vista crítico y con una metodología flexible y dinámica:
- CONOCIMIENTO GRAL. MERCADO LABORAL - CAP. TOMA DE DECISIONES - IDENTIFICAR ÁREAS A REFORZAR Y MEJORAR
METODOLOGÍA
PRINCIPIOSESTRATEGIAS
Principios
- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: PARTICIPACIÓN ACTIVA Y CONOCIMIENTOS PREVIOS - CONSTRUCTIVISMO: REESTRUCTURACIÓN ESQUEMAS PREVIOS CON CIERTA JERARQUÍA EN EL DLLO. CONOCIMIENTO. - SOCIOCONSTRUCTIVISMO: INTERACCIÓN SOCIAL; ALUMNADO PROTAGONISTA APR.; ZDP Y CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS. - DUA: DIVERSIDAD TENIDA EN CUENTA DESDE EL PRINCIPIO, MÚLTIPLES VÍAS DE REPRESENTACIÓN, DE EXPRESIÓN Y EVALUACIÓN MULTIMODAL (por qué + para qué).
Estrategias
- ABP
- Aprendizaje cooperativo en grupos heterogéneos
- Rúbrica
- Tertulia dialógica
- Andamiaje
- Aprendizaje situado
TAREAS
FASE INICIALFASE DESARROLLO FASE FINAL
FASE INICIAL
Antes de nada: medio ambiente: - Charla sobre el cuidado del entorno - Se valorará el ahorro de recursos: uso de material reciclado A continuación se hace una presentación del tema, del por qué y para qué es importante y los objetivos del mismo. 1. CONOCIMIENTOS PREVIOS: ITINERARIO FORMATIVO. 2. CUÁNDO SEA MAYOR QUIERO SER... 3. VÍDEO TED: IMPRESCINDIBLES ELECCIÓN LABORAL + GRUPOS DISCUSIÓN
ARGUMENTACIÓN CURRICULAR
DESCRIPTORES OPERATIVOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CCL2;CCL5; CD1;CD3 CPSAA1;CPSAA2, CPSAA3 CC1; CC2; CC3,CC4 CCEC1, CCEC3 CE1.
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 Competencia 4
SABERES BÁSICOS
Procedimental
Autoconocimiento y autonomía moral A2, A4, A5, A7, A8 Sociedad, Justicia y Democracia B2, B4, B5, B6, B7, B8 Sostenibilidad y ética ambiental C2,C4
Actitudinal Autoconocimiento y autonomía moral A3, A4, A5, A8 Sociedad, Justicia y Democracia B1, B2, B4, B5, B6, B7, B8 Sostenibilidad y ética ambiental C2, C4
Declarativo
Autoconocimiento y autonomía moral A1,A2, A5, A6 Sociedad, Justicia y Democracia B1, B2, B4, B5, B6, B7, B8
FASE DESARROLLO
Se fomenta el conocimiento y experiencia, búsqueda información, actividades, hipótesis y conclusiones. 4. Reflexión y puesta en común HH imp. Mº laboral. 5. Análisis DAFO individual y puesta en común. 6. Charlas de profesionales: RECURSOS ÚTILES Mº PROFESIONAL 7. IKASGUNEA
ARGUMENTACIÓN CURRICULAR
DESCRIPTORES OPERATIVOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CCL2;CCL5; CD1;CD3 CPSAA1;CPSAA2, CPSAA3 CC1; CC2; CC3,CC4 CCEC1, CCEC3 CE1.
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 Competencia 4
SABERES BÁSICOS
Procedimental
Autoconocimiento y autonomía moral A2, A4, A5, A7, A8 Sociedad, Justicia y Democracia B2, B4, B5, B6, B7, B8 Sostenibilidad y ética ambiental C2,C4
Actitudinal Autoconocimiento y autonomía moral A3, A4, A5, A8 Sociedad, Justicia y Democracia B1, B2, B4, B5, B6, B7, B8 Sostenibilidad y ética ambiental C2, C4
Declarativo
Autoconocimiento y autonomía moral A1,A2, A5, A6 Sociedad, Justicia y Democracia B1, B2, B4, B5, B6, B7, B8
FASE FINAL
Se ofrecen tareas para integrar lo trabajado.
6.Realización y publicación de Decálogo con HH profesionales más demandadas
ARGUMENTACIÓN CURRICULAR
DESCRIPTORES OPERATIVOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CCL2;CCL5; CD1;CD3 CPSAA1;CPSAA2, CPSAA3 CC1; CC2; CC3,CC4 CCEC1, CCEC3 CE1.
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 Competencia 4
SABERES BÁSICOS
Procedimental
Autoconocimiento y autonomía moral A2, A4, A5, A7, A8 Sociedad, Justicia y Democracia B2, B4, B5, B6, B7, B8 Sostenibilidad y ética ambiental C2,C4
Actitudinal Autoconocimiento y autonomía moral A3, A4, A5, A8 Sociedad, Justicia y Democracia B1, B2, B4, B5, B6, B7, B8 Sostenibilidad y ética ambiental C2, C4
Declarativo
Autoconocimiento y autonomía moral A1,A2, A5, A6 Sociedad, Justicia y Democracia B1, B2, B4, B5, B6, B7, B8
ORGANIZACIÓN
TIPO DE AGRUPAMIENTOORGANIZACIÓN ESPACIAL ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO
ORGANIZACIÓN ESPACIAL
TIPOS DE AGRUPAMIENTO
ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO
- De manera individual (4)
- En grupos Cooperativos heterogéneos (1,2,3,6,7)
- Grupo grande (4,5)
EN EL PROPIO AULA
Tutora
PT
Orientadora
RECURSOS
HABITUALESDIGITALES
HABITUALES
DIGITALES
Material regular del aula: pizarra, proyector, ordenador, rotuladores, altavoces, bolis, cartulinas, hojas en blanco, pupitres, sillas.Material inclusivo: - Infografía de contenidos vistos - Txoko para relajarse - Ordenador - Irakurle Digitala Materiales didácticos coeducativos (sin lenguaje sexista y presencia equilibrada de géneros) flexibles.
DIGITALES
YA DESCRITOS: TAREAS
EVALUACIÓN
CRITERIOSINDICADORES INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS
CRITERIOS INDICADORES DE EV. INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS
CRITERIOS
- REFERENTES DEL NIVEL DE DESEMPEÑO SOBRE LOS QUE SE SUSTENTAN LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN.
INDICADORES GENÉRICOS
INDICADORES CONCRETOS
1. AUTOCONCEPTO 2. AUTORREGULACIÓN; AUTOMOTIVACIÓN. 3. AUTONOMÍA DE CRITERIO, 4. CREATIVIDAD Y PERTENENCIA. 5. CIUDADANÍA ACTIVA Y DEMOCRÁTICA. 6.EXPRESIÓN EN DIFERENTES CONTEXTOS 7. EMERGENCIA CLIMÁTICA Y PROCURA USO SOSTENIBLE.
8. REFLEXIÓN PROFUNDA SOBRE FUTURO PROFESIONAL 9. ADECUADA EXPRESIÓN SOBRE FUTURO PROFESIONAL 10. PROFUNDIZACIÓN GRUPAL LABOR PROFESIONAL 11. PROFUNDIZACI´ÓN GRUPAL INTERESES Y CAPS. 12. EXPRESIÓN CONFIANZA, REFLEXIÓN Y RESPETO 13. INDIVID. AUTOANÁLISIS SINCERO 14. COMPRENSIÓN POSIBILIDADES FORMATIVAS 15. COMPRENSIÓN IMPORTANCIA ELECCIONES. 16. CONOCIMIENTO MERCADO LABORAL.
INSTRUMENTOS y HERRAMIENTAS
- DIFERENTES RÚBRICAS PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL, GRUPAL Y DE EXPOSICIONES: AUTOEVALUACIÓN
- COEVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN.
- OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA
- ESCALERA METACOGNITIVA
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- DECRETO 77/2023 de 30 de mayo (BOPV 09/06/2023) Currículo de la Educación Básica e implantación en la CAV donde se define el perfil de salida, las competencias clave y específicas, los criterios de evaluación, los saberes básicos, las situaciones de aprendizaje, así como el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA): nº 9, p. 34.
- LEY ORGÁNICA 03/2020 de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 02/2006 de 3 de mayo de Educación (LOMLOE).
- FUNDACIÓN BERTELSMANN, (s.f.) Profesiones que inspiran (10): Abel Rodríguez, Dolors Pla y Julia Herrero. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=G3i_v6NJP9k
- SCOTT DINSMORE (2012) ¿Cómo encontrar el trabajo que te gusta? (vídeo). Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=kO_RjMi891o
- UNIR, (s.f.) Análisis DAFO en educación, Disponible en: https://www.unir.net/educacion/revista/analisis-dafo-en-educacion-un-nuevo-vaso-comunicante-con-el-mundo-empresarial/
mila esker!
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
- Genera experiencias con tu contenido.
- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
¿Tienes una idea?
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Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
- Genera experiencias con tu contenido.
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- Logra que tu público recuerde el mensaje.
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5. orientación académico- profesional
ÁREAS/MATERIAS: TUTORÍA CURSO: 1º de la ESO Nº SESIONES: 5
Índice
1. INTRODUCCIÓN
9. Producción Final
2. MARCO LEGAL
10. Justificación
3. CONTEXTO
11. Objetivos
4. Contexto Externo
12. Metodología
13. Tareas
5. Contexto interno
14. Organización y recursos
6. Características psicoevolutivas
15. Argumentación curricular
7. NEAE
16. Evaluación
8. Punto de partida
INTRODUCCIÓN
función poat con el alumnado: habida cuenta del -momento psicoevolutivo - sus intereses
Trabajar las competencias - conocimientos, destrezas y actitudes- que les hagan desarrollar el máximo de su potencial y vivir y afrontar los retos de la Sociedad Actual.
MARCO LEGAL
Real Decreto 217/2022 de 29 de marzo donde se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria.
- La ley Orgánica 03/2020 de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 02/2006 de 3 de mayo de Educación (LOMLOE).
- PEC : PROPUESTA INTEGRAL SOBRE OFERTA EDUCATIVA REFERENCIA PARA INTERVENCIÓN:- PRINCIPIOS DE IDENTIDAD DEL CENTRO - VALORES - FINALIDADES EDUCATIVAS - COMPETENCIAS BÁSICAS - LÍNEAS ESTRATÉGICAS en los ámbitos lingüístico, curricular y organizativo.
- Decretos 77/2023 de 30 de mayo (BOPV 09/06/2023) : CURRÍCULO ED. BÁSICA en CAV -->PERFIL DE SALIDA, COMPETENCIAS CLAVE Y ESPECÍFICAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y DUA.
CONTEXTO
EXTERNOINTERNO CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS NEAE
En este siglo XXI las urgencias del s. XX se han intensificado demandando de la Sociedad y necesariamente del sistema educativo un población capaz y sensible a estas realidades que se traduce en alumnado que impulse activamente en sus actos la sostenibilidad, con conciencia de género y que apoye la igualdad efectiva, formados dentro de una estructura coeducativa, hábil en los nuevos lenguajes digitales, sin desdeñar lo analógico y sabiendo dar valor a todo lo que esto nos aporta.
ODS, : UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD - FIN DE LA POBREZA - PROSPERIDAD - MEDIO AMBIENTE - CONSUMO RESPONSABLE - IGUALDAD DE GÉNERO - ... REFLEJO EN LAS AULAS
LA REALIDAD ED. DEL CENTRO (rica y compleja) CONDICIONA:- CONTENIDO - MODO DE DESARROLLAR DIFERENTES PROPUESTAS ( la cohesión grupal, la prevención del acoso;, la interculturalidad la igualdad de género, … )
Intereses del alumnado + Momento psicoevolutivo--> Temas :- Autoconocimiento -Afecto y sexualidad -Orientación Formativa y profesional
CONTEXTO EXTERNO
- CENTRO PÚBLICO BILBAÍNO - ISEI-IVEI: NIVEL BAJO - ALUMNADO MUY DIVERSO - ORIGEN ÉTNICO - NIVEL DE ESTUDIOS PARENATL - NIVEL SOCIO-ECONÓMICO - TIPOLOGÍA FAMILIAR RELACIONES FLUIDAS CON AGENTES EXTERNOS:- OSAKIDETZA - AMPA - SERVICIOS SOCIALES - GORABIDE - BIDELAGUNA - AMUGE...
CONTEXTO INTERNO
Características psicoevolutivas
Desarrollo cognitivo: Pensamiento Formal
Desarrollo físico: Crecimiento y Dllo. órganos sexuales.
Desarrollo moral (Kohlberg): Moral Convencional
D. personal: Se reconstruye la identidad y personalidad
D. socioafectivo: Los iguales ganan importancia y aparecen las relaciones de pareja.
neae
Eunate
TRASTORNO INTELECTUAL LEVE (CIE 11, 2022)- BIEN EN CAPACIDADES DE AUTOCUIDADO, SOCIALES Y DE MOTIVACIÓN - LIMITACIONES EN ATENCIÓN, COMPRENSIÓN, TOMA DECISIONES Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
MEDIDAS: - PT 3 h/semana: Matemáticas, Euskera, Castellano, Inglés, Historia y Biología. - Trabajo sobre:- FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL: PERCEPCÍON, ATENCIÓN Y MEMORIA - HABILIDADES ADAPTATIVAS: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA - EN LO ACADÉMICO FUNCIONAL - PERMANENCIA EN PRIMARIA Y ACI GLOBAL
Rosaura
DEA, dificultad específica del Aprendizaje detectada en Primaria. Dislexia , Disgrafía, Discalculia (DSM–IV). - MUY BUENA CAPACIDAD RETENTIVA - BUENAS HABILIDADES SOCIALES - DIFICULTADES EN: - DECODIFICACIÓN - EXPRESIÓN ESCRITA: ERRORES GRAMATICALES - COMPRENSIÓN LECTORA Y MATEMÁTICA.
MEDIDAS: - ALE 3h/semana - ACI de área - Irakurle digitala - Textos pasados a ordenador - Aprendizaje multisensorial: todos los canales sensoriales (gráficos, mapas mentales, instrumentos manipulativos) (Prodislex, 2010). TRABAJO SOBRE DIFICULTADES: - COMPRENSIÓN LECTORA Y MATEMÁTICA - CORREGIR CON REFUERZO POSITIVO ERRORES GRAMATICALES - DECOFICACIÓN.
MEDIDAS COMUNES PARA AMBAS
ACTIVIDADES LEÍDAS Y ESCRITAS - Irakurle digitala si necesario - Texto reducido y uso de iconos, adaptación a Lectura Fácil Textos a desarrollar - Resaltado de ideas principales en diferentes bloques ACTIVIDADES ORALES - Explicación de la dinámica a todo el aula - Pasar texto con ideas principales sobre las que trabajar --> usarlas en fichas para exposición - Uso de esquemas visuales - Ideas principales en PPT. GRUPALES - Grupos heterogéneos - Eunate secretaria - Rosaura de portavoz y mapa conceptual de exposición
PUNTO DE PARTIDA
Detectada necesidad de mostrar la trascendencia de las decisiones y su repercusión futura en el mundo adulto.
PRODUCCIÓN FINAL
Análisis DAFO y DECÁLOGO de habilidades personales
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVO DE LA PROPUESTAOBJETIVOS DIDÁCTICOS
objetivos de la propuesta
LOS OBJETIVOS GENERALES son: - MEJORA AUTOCONOCIMIENTO SOBRE FORTALEZAS Y DEBILIDADES - TEMA IMPORTANTE EN INCIDENCIA FUTURO LABORAL
objetivos didácticos
Desde un punto de vista crítico y con una metodología flexible y dinámica: - CONOCIMIENTO GRAL. MERCADO LABORAL - CAP. TOMA DE DECISIONES - IDENTIFICAR ÁREAS A REFORZAR Y MEJORAR
METODOLOGÍA
PRINCIPIOSESTRATEGIAS
Principios
- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: PARTICIPACIÓN ACTIVA Y CONOCIMIENTOS PREVIOS - CONSTRUCTIVISMO: REESTRUCTURACIÓN ESQUEMAS PREVIOS CON CIERTA JERARQUÍA EN EL DLLO. CONOCIMIENTO. - SOCIOCONSTRUCTIVISMO: INTERACCIÓN SOCIAL; ALUMNADO PROTAGONISTA APR.; ZDP Y CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS. - DUA: DIVERSIDAD TENIDA EN CUENTA DESDE EL PRINCIPIO, MÚLTIPLES VÍAS DE REPRESENTACIÓN, DE EXPRESIÓN Y EVALUACIÓN MULTIMODAL (por qué + para qué).
Estrategias
- ABP - Aprendizaje cooperativo en grupos heterogéneos - Rúbrica - Tertulia dialógica - Andamiaje - Aprendizaje situado
TAREAS
FASE INICIALFASE DESARROLLO FASE FINAL
FASE INICIAL
Antes de nada: medio ambiente: - Charla sobre el cuidado del entorno - Se valorará el ahorro de recursos: uso de material reciclado A continuación se hace una presentación del tema, del por qué y para qué es importante y los objetivos del mismo. 1. CONOCIMIENTOS PREVIOS: ITINERARIO FORMATIVO. 2. CUÁNDO SEA MAYOR QUIERO SER... 3. VÍDEO TED: IMPRESCINDIBLES ELECCIÓN LABORAL + GRUPOS DISCUSIÓN
ARGUMENTACIÓN CURRICULAR
DESCRIPTORES OPERATIVOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CCL2;CCL5; CD1;CD3 CPSAA1;CPSAA2, CPSAA3 CC1; CC2; CC3,CC4 CCEC1, CCEC3 CE1.
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 Competencia 4
SABERES BÁSICOS
Procedimental Autoconocimiento y autonomía moral A2, A4, A5, A7, A8 Sociedad, Justicia y Democracia B2, B4, B5, B6, B7, B8 Sostenibilidad y ética ambiental C2,C4
Actitudinal Autoconocimiento y autonomía moral A3, A4, A5, A8 Sociedad, Justicia y Democracia B1, B2, B4, B5, B6, B7, B8 Sostenibilidad y ética ambiental C2, C4
Declarativo Autoconocimiento y autonomía moral A1,A2, A5, A6 Sociedad, Justicia y Democracia B1, B2, B4, B5, B6, B7, B8
FASE DESARROLLO
Se fomenta el conocimiento y experiencia, búsqueda información, actividades, hipótesis y conclusiones. 4. Reflexión y puesta en común HH imp. Mº laboral. 5. Análisis DAFO individual y puesta en común. 6. Charlas de profesionales: RECURSOS ÚTILES Mº PROFESIONAL 7. IKASGUNEA
ARGUMENTACIÓN CURRICULAR
DESCRIPTORES OPERATIVOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CCL2;CCL5; CD1;CD3 CPSAA1;CPSAA2, CPSAA3 CC1; CC2; CC3,CC4 CCEC1, CCEC3 CE1.
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 Competencia 4
SABERES BÁSICOS
Procedimental Autoconocimiento y autonomía moral A2, A4, A5, A7, A8 Sociedad, Justicia y Democracia B2, B4, B5, B6, B7, B8 Sostenibilidad y ética ambiental C2,C4
Actitudinal Autoconocimiento y autonomía moral A3, A4, A5, A8 Sociedad, Justicia y Democracia B1, B2, B4, B5, B6, B7, B8 Sostenibilidad y ética ambiental C2, C4
Declarativo Autoconocimiento y autonomía moral A1,A2, A5, A6 Sociedad, Justicia y Democracia B1, B2, B4, B5, B6, B7, B8
FASE FINAL
Se ofrecen tareas para integrar lo trabajado. 6.Realización y publicación de Decálogo con HH profesionales más demandadas
ARGUMENTACIÓN CURRICULAR
DESCRIPTORES OPERATIVOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CCL2;CCL5; CD1;CD3 CPSAA1;CPSAA2, CPSAA3 CC1; CC2; CC3,CC4 CCEC1, CCEC3 CE1.
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 Competencia 4
SABERES BÁSICOS
Procedimental Autoconocimiento y autonomía moral A2, A4, A5, A7, A8 Sociedad, Justicia y Democracia B2, B4, B5, B6, B7, B8 Sostenibilidad y ética ambiental C2,C4
Actitudinal Autoconocimiento y autonomía moral A3, A4, A5, A8 Sociedad, Justicia y Democracia B1, B2, B4, B5, B6, B7, B8 Sostenibilidad y ética ambiental C2, C4
Declarativo Autoconocimiento y autonomía moral A1,A2, A5, A6 Sociedad, Justicia y Democracia B1, B2, B4, B5, B6, B7, B8
ORGANIZACIÓN
TIPO DE AGRUPAMIENTOORGANIZACIÓN ESPACIAL ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO
ORGANIZACIÓN ESPACIAL
TIPOS DE AGRUPAMIENTO
ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO
EN EL PROPIO AULA
Tutora PT Orientadora
RECURSOS
HABITUALESDIGITALES
HABITUALES
DIGITALES
Material regular del aula: pizarra, proyector, ordenador, rotuladores, altavoces, bolis, cartulinas, hojas en blanco, pupitres, sillas.Material inclusivo: - Infografía de contenidos vistos - Txoko para relajarse - Ordenador - Irakurle Digitala Materiales didácticos coeducativos (sin lenguaje sexista y presencia equilibrada de géneros) flexibles.
DIGITALES
YA DESCRITOS: TAREAS
EVALUACIÓN
CRITERIOSINDICADORES INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS
CRITERIOS INDICADORES DE EV. INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS
CRITERIOS
INDICADORES GENÉRICOS
INDICADORES CONCRETOS
1. AUTOCONCEPTO 2. AUTORREGULACIÓN; AUTOMOTIVACIÓN. 3. AUTONOMÍA DE CRITERIO, 4. CREATIVIDAD Y PERTENENCIA. 5. CIUDADANÍA ACTIVA Y DEMOCRÁTICA. 6.EXPRESIÓN EN DIFERENTES CONTEXTOS 7. EMERGENCIA CLIMÁTICA Y PROCURA USO SOSTENIBLE.
8. REFLEXIÓN PROFUNDA SOBRE FUTURO PROFESIONAL 9. ADECUADA EXPRESIÓN SOBRE FUTURO PROFESIONAL 10. PROFUNDIZACIÓN GRUPAL LABOR PROFESIONAL 11. PROFUNDIZACI´ÓN GRUPAL INTERESES Y CAPS. 12. EXPRESIÓN CONFIANZA, REFLEXIÓN Y RESPETO 13. INDIVID. AUTOANÁLISIS SINCERO 14. COMPRENSIÓN POSIBILIDADES FORMATIVAS 15. COMPRENSIÓN IMPORTANCIA ELECCIONES. 16. CONOCIMIENTO MERCADO LABORAL.
INSTRUMENTOS y HERRAMIENTAS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
mila esker!
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.