JESÚSGUTIÉRREZ_ACT3_SOCIEDAD_UNIR_23-24

dificultades educativas Y Herramientas de gestión

Actividad nº3

SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN COFPYD 2023/2024

JESÚS GUTIÉRREZ MORENO

03.absentismo y abandono

DIFICUltades

02.perfil

01.resumen

04.disrupción

05.conflicto

06.contención

herramientas

ÍNDICE

07.sanciones y reparaciones

09. contrato didáctico

10.cambio mirada

08.mediación

Referencias bibliográficas

DIFICULTADES Y HERRAMIENTAS

En esta presentación abordaremos y profundizaremos en diferentes aspectos propios en los centros en su dia a día, donde los docentes con el profesor-tutor han de encauzar. Por un lado, las dificultades educativas en la Formación Profesional, como son el absentismo y el abandono, la disrupción y el conflicto.Y por otro lado, planteamos las principales herramientas para la gestión de estos hechos.

01. RESUMEN

Palabras clave

dificultades

educativas

02

PERFIL

del alumno

02. dificultades

PERFIL DEL ALUNMO EN FP

Cada aula es un microuniverso

Otros aspectos:

• La homogeneidad
• La motivación y expectativas son variadas.
• El rango de edades se amplía, en una misma aula una gran disparidad al respecto.

Características:Internas:

• El género
• La nacionalidad,
• El rendimiento académico

Externas:

• Su identidad
• La familia
• El contexto socioeconómico del que proviene.

Gráfico 2: Alumnado de nuevo ingreso en el ciclo formativo por enseñanza y edad. Curso 2021-2022.

Gráfico 1: Evolución del alumnado matriculado en enseñanzas de Formación Profesional.

03

absentismo y abandono

en fp

Según Ribaya (2011) estos son algunas causas del absentismo Escolar:

03. absentismo

Enseñanza no atractiva

Desfase edad y curso

Sectores población

Causas Absentismo Escolar

Marginación social

Desarraigo familiar y nómadas

¿QUé Es?

Familias economía "precaria" y absentismo habitual

Falta sensibilidad del centro

Situación abandono grave

Se entiende por absentismo escolar la falta de asistencia justificada e injustificada por parte del alumno/a a su centro escolar dentro de la jornada lectiva, siendo esta práctica como algo habitual (Ribaya, 2011).

Según Gob Canarias (2018) estos son LOS GRADOS absentismo Escolar:

01

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03

04

05

Intermitente

leve

grave

CRÓNICO

OCASIONAL

Un patrón de absentismo determinado que se mantiene, la suma de las faltas no justificadas no contabiliza un 15%

Entre un 15% y un 25% de faltas no justificadas mensualmente

Entre un 25% y un 50% de faltas no justificadas mensualmente.

A partir de un 50% de faltas no justificadas mensualmente.

Superan el porcentaje mínimo establecido durante un tiempo, pero, superado este periodo, la asistencia a clase es regular.

03. abANDONO (aefp)

los factores del abandono escolar (cedefop, 2016):

Orientación inadecuada al alumno

Entorno familiar desfavorable

¿QUé Es?

Percepción autonegativa relacionada con elfracaso escolar

Aquí puedes poner un título destacado

Aquí puedes poner un título destacado

Estos factores se pueden solucionar con un optimo desarrollo

ACCIÓN TUTORIAL

Dificultades en relación con la salud, elbienestar.

Se entiende por abandono escolar cuando el alumno se desentiende de sus estudios y deja de acudir al centro antes de cumplir la edad mínima de finalización de los estudios. Se entiende por fracaso escolar cuando el alumno no consigue cumplir los objetivos propuestos en el curso, pero sí acude regularmente al centro escolar. Ambos conceptos, tienen una consecuencia común, la no obtención del título (García, 2022).

factores abandono

Relaciones en el lugar de trabajo y en el aula

Aquí puedes poner un título destacado

Aquí puedes poner un título destacado

Aquí puedes poner un título destacado

Aquí puedes poner un título destacado

Riesgo de abandono escolar prematuropertenecientes a minorías étnicas oinmigrantes

Escaso rendimiento escolar

Falta de preparación para el trabajo

apoyo individualizado (cedefop, 2016):

MEDIAS INTERVENCIÓN

MEDIAS PREVENTIVAS

MEDIAS COMPENSACIÓN

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04

disrupción

Una tipología reconocida es la propuesta por Gotzens(1986), que clasifica las conductas disruptivas en cinco grupos

04. disrupción

Conductas ruidosas

Conductas VERBALES

Conductas AGRESIVAs

Conductas ORIENTACIÓN CLASES

Conductas MOTRICES

¿QUé Es?

Ver

Ver

Ver

Ver

Ver

Siguiendo a Freire (2012) sobre las conductas disruptivas, estás son una de las preocupaciones constantes para el profesorado, y se refieren a conductas inapropiadas que provocan, no solo retrasos en el desarrollo del proceso educativo, sino que, además, crean situaciones inadecuadas en las aulas y malas relaciones interpersonales.

dimensiones de la disrupción

01

ORGANIZACIÓN EN EL AULA

PRIMERAS SEMANAS

NO VERBALES

ATENDER DEMANDAS

(Fernández, 2010)

02

PROFESORADO

La actuación de los profesores accederá a predecir a los alumno las consecuencias de sus actos, tanto para lo bueno como lo malo.

03

MOTIVACIÓN ALUMNADO

DESEO DE ATENCIÓN

DESEO VENGANZA

INCAPACIDAD ASUMIDA

OBTENCIÓN DEL PODER

ATENDER DEMANDAS

05

conflicto

Ante un conflicto podemos optar por (Giner y Puigardeu, 2008)

05. conflicto

La imposición de nuestros deseos y necesidades.

El diálogo que permite encontrar la solución que más beneficie a los dos .

La renuncia a nuestros intereses.

¿QUé Es?

ARTÍCULO

CONFLICTOS TIPOS, NIVELES Y SOLUCIONES

gestión conflicto

Los conflictos son situaciones en las que dos o varias personas entran en desacuerdo porque sus posiciones, intereses, necesidades o valores son incompatibles, o son percibidos como tal. Las emociones y sentimientos juegan un papel importante, donde la relación entre las partes en conflicto puede salir fortalecida o deteriorada en función de cómo sea el proceso de resolución. (Torrego, 2003)

clasificación conflicto (Giner y Puigardeu, 2008)

HABILIDAD

INDICADOR

MOTIVACIÓN

incomodidad

empatía

malentendidos

comunicación

PROTAGONISTAS

incidentes

presión grupal

NO ES CONFLICTO

tensión

negociación

Violencia

Agresión

Abuso de poder prolongado sobre otro

Acto para hacer daño a otro

crisis

mediación

Acoso escolar

Causar daño físico, psicológico o verbal a otro

herramientas

gestíon de la covivencia

convivencia

¿QUé Es?

Siguiendo a Penalva (2016) la convivencia es concebida como la base de todo acto educativo, vinculada con el aprendizaje inevitablemente, siendo un aprendizaje para toda la vida, como un proceso de formación permanente y continuada que permite la consecución de los objetivos educativos planteados:

Generar espacios de participación. Inclusión y reflexión basados en el diálogo. Favorecer la identificación. Manejo y expresión de emociones. Asertividad y escucha activa. Acción Tutorial y Orientación. Fomentar las interacciones y relaciones respetuosas y armoniosas

Plan de convicencia (LOMLOE 2020)

06

contención

06. contención

LA CONTENCIÓN como estrategia

Esta estrategia nos ayudará a tener el conflicto bajo control, ayuda a poner orden en una situación que se ha vuelto caótica. Como explica Muldoon, el orden emerge de los sistemas caóticos, por tanto, la contención implica poner límites al caos.

¿QUé Es?

Evitar y contener males mayores, aún mas difíciles de reparar, por el avanzado estado del conflicto.

para una efectividad debemos:

la mirada y el posicionamiento personal

aproximación física

amonestación verbal

Directa, clara, concisa.

ARTÍCULO

EMOCIONES EN EL CONFLICTO

07

sanciones y reparaciones

gestión

07. sanciones y reparaciones

Aspectos para imponer sanciones

(Fernando, 2010)

¿QUé Es?

01

Advertidas y previsibles

Las sanciones han de ser advertidas y previsibles, firmes y coherentes y acompañadas de pautas sobre cómo actuar. Las reparaciones es aquello que el alumno ha estropeado y debe "reparar", ya sea bien material o emocional.Siempre que se pueda es mejor que haya una reparación por parte del alumno, eso implica una responsabilización de su actitud.

02

Consistentes y coherentes.

03

Acompañarlas siempre de pautas de sobre cómo actuar. Se sanciona un comportamiento, no es a la persona

04

El castigo perderá la coherencia si es repetitivo, desproporcionado o se realiza con poco respeto

08

mediación

08. mediación

protocolo a seguir en la mediación

Se establece el contacto y se explica el proceso. Cada parte expone su versión de los hechos y las emociones que les han aflorado. Qué esperan de la mediación, cuál sería el resultado idóneo para cada parte. Si las posturas difieren mucho se propondría una sesión individual con cada uno, en lo que se denomina "caucus".

¿QUé Es?

01

PRIMERA ENTREVISTA

Siguiendo a Mestres (2009) La mediación es una estrategia para resolver conflictos entre varias personas, con ayuda de un tercero, el mediador/a, que actúa de forma imparcial entre los implicados en el conflicto, basándose en el dialogo.

02

Se profundiza de manera individual en los aspectos que pueden orientar y guiar la mediación hacia un acercamiento de posturas.

CAUCUS

Se recogen las propuestas de las dos partes, y el mediador deber velar por el restablecimiento de la relación, pero si no fuera posible, sería mejor realizar otras actuaciones.

03

ENTREVISTA CONJUNTA

09

contrato didáctico

ejemplo de contrato

09. contrato didáctico

click SOBRE LA IMAGEN para ver

¿QUé Es?

El contrato didáctico es un acuerdo entre el profesor y el estudiante para la obtención de unos aprendizajes a través de una propuesta de trabajo autónomo, supervisado por parte del profesor y durante un período de tiempo determinado. El contrato de aprendizaje es básico: un acuerdo formalizado, una relación de contraprestación recíproca, una implicación personal y un marco temporal de ejecución. (Castro, 2018)

01

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03

Imágenes: obtenidas del pdf ejemplos de contrato de la Universidad Cantabria

10

cambio de mirada

10. cambio de mirada

Como profesores-tutores el trabajo comienza por aceptar que nuestros alumnos pueden cambiar, y empezarán a cambiar en la medida en que yo me lo crea y se lo haga saber y transmita a ellos. Un punto es fijarnos en los aspectos positivos de su conducta y resaltarlos, esto provocará un cambio progresivo de su imagen y en esto trae consigo un efecto domino y se vera en su comportamiento.

¿QUé Es?

El cambio de mirada, consiste en evitar las primeras impresiones o ideas que podemos hacernos, debemos pararnos y ver mas allá, que no es un actitud, sino una conducta adaptativa a su realidad, compleja que tiene que hacerle frente

Referencias Bibliográficas

PROTAGONISTAS

MOTIVACIÓN

CONFLICTOS INTERPERSONALES (entre iguales o desiguales) CONFLICTOS GRUPALES (intragrupales o intergrupales)

FRUSTRACIÓN Y MALESTAR EMOCIONAL MALENTENDIDOS CONTROL Y PODER DIFERENCIA INTERESES

Giner, A. y Puigardeu, O. (2008). La tutoría y el tutor: estrategias para su práctica. Horsori.Gotzens, C., Badia, M., Genovard, C., y Dezcallar, T. (2010). Estudio comparativo de la gravedad atribuida a las conductas disruptivas en el aula. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8 (1),33-58. https://www.redalyc.org/pdf/2931/293121995003.pdfMestres, L. (2009). La mediación educativa como herramienta para mejorar la convivencia. Recuperado el 26 de diciembre de 2023 de https://www.educaweb.com/noticia/2009/06/29/mediacion-educativa-como-herramienta-mejorar-convivencia-3749/Ministerio de educación y Formación Profesional. (2022). Estadística del alumnado de formación profesional. [Pdf] https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:3fd4f22f-a477-479a-8e9a-b92f5e2344a6/nota-2021-2022.pdfMuldoon, B. (1998). El corazón del conflicto. Paidós, Penalva, A. (2016). Análisis de la convivencia escolar: propuesta de un programa de formación del profesorado [Tesis doctoral, Universidad de Murcia]Ribaya Mallada, F. J. (2011). La gestión del absentismo escolar. Anuario Jurídico Y Económico Escurialense, (44), 579–596. Recuperado a partir de https://publicaciones.rcumariacristina.net/AJEE/article/view/66Torrego, J. y Moreno, J. (2003). Convivencia y disciplina en la escuela. El aprendizaje de la democracia. AlianzaUniversidad de Cantabria (s.f). Contrato de aprendizaje. [pdf] - imágenes del contrato.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Castro Méndez, A. R. (2018, enero 10). Contrato Didáctico o Contrato de Aprendizaje. Learning Contract. innovación, equidad y la educación inclusiva nº8. https://masterprofesorado8.wordpress.com/2018/01/10/contrato-didactico-o-contrato-de-aprendizaje-learning-contract/CEDEFOP. (2026). El papel de la formación profesional en la reducción del abandono prematuro de la educación y la formación. [Pdf]https://www.cedefop.europa.eu/files/psifidou_es_mallorca_final_22.6.2016.pdfDECRETO 174/2018, de 3 de diciembre, de aprobación del Reglamento por el que se regula la prevención, la intervención y el seguimiento del absentismo escolar y del abandono escolar temprano en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias. Boletín oficial de Canarias, 242, de 14 de diciembre de 2018. https://www.gobiernodecanarias.org/boc/2018/242/001.htmlFernández, I. (2010). Prevención de la violencia y resolución de conflictos: El clima escolar como factor de calidad. Narcea Ediciones.Freire, C. (2012). Factores que inciden en la presencia de conductas disruptivas de los estudiantes de los 8vos, 9nos y 10mos años en educación básica de la Unidad Educativa Experimental FAE n.3 Taura del Cantón Yaguachi durante el período lectivo 2012 [TFM, Universidad Estatal de Milagro, Guayaquil, Ecuador] García Izquierdo, A. (2022, febrero 01). Abandono escolar en España. Blog de la psicología. https://blogpsicologia.copmadrid.org/abandono-escolar-en-espana/