Organisation d'une sortie géologique (Lithothèque Guyane)

Organisation pratique d'une

sortieGéologique

Préparation administrative

Les crédits

Procédures administratives préalables à la sortie

Information des familles

Règlementation en vigueur. Circulaire du 13-6-2023 (NOR : MENE2310475C)

Préparation pédagogique

Le choix des arrêts

Exploitabilité

Accessibilité

Sécurité

Légitimité

Travail de l'élève sur le terrain et évaluation

• Nécessite au préalable une identification des différentes compétences requises à sa réussite.

• Nécessite de bien définir les critères procéduraux à mettre en place ainsi que les critères de réussite.

Réaliser

Saisir

Raisonner

Communiquer

Bibliographie

Documents informatifs

A. Boisson - Ac-Guyane

Procédures administratives :

Demander l’autorisation administrative auprès du chef d’établissement ou son adjoint et fournir un descriptif de la sortie.

Remarque : Le programme prévisionnel des sorties et voyages devant être organisés par l’établissement au cours de l’année à venir est approuvé par le CA. Les sorties scolaires sont autorisées par le chef d’établissement qui dispose de tout pouvoir d’appréciation sur l’intérêt pédagogique et les conditions matérielles de mise en œuvre de ces projets.

Accessibilité :

• Pour le car : réglementation routière, stationnement, manœuvres.

• Pour les élèves : affleurements sur des sites non interdits ou réglementés et proches du car (moins de 10 minutes de marche)

Légitimité :

L’arrêt et les éléments d’analyse doivent permettre d’atteindre des objectifs cognitifs du programme.

Remarque : quel que soit le type de sortie, les activités pratiquées viennent nécessairement en appui des programmes scolaires et nourrissent le projet pédagogique de la classe.

Sécurité :

Eviter les difficultés d’accès (escalade, épineux, franchissement de cours d’eau…).Les élèves doivent pouvoir travailler en toute sécurité.

Les crédits :

Le caractère obligatoire de la sortie pour le cycle central du collège et la première scientifique entraîne sa gratuité.

Exploitabilité :

L’arrêt doit permettre la mise en situation active des élèves et la réalisation d’un travail individuel (élève acteur).Le professeur doit prévoir l’évaluation de ce travail et réfléchir à son intégration dans la progression de la classe.

Communiquer

pour rendre compte des observations réalisées. Ce peut être par un dessin d’observation, un schéma, un texte, ou encore une production multimédia.

Documents informatifs

• Le guide pratique « L’organisation des sorties et voyages scolaires dans le second degré » accompagne les enseignants, les chefs d’établissements et les services académiques impliqués dans l’organisation de ces déplacements.

https://eduscol.education.fr/document/52179/download?attachment

• La procédure d’autorisation des sorties et voyages scolaires dans le second degré :

https://eduscol.education.fr/document/51248/download?attachment

Bibliographie :

BOUCHON M. , GONNIN-BOLO A. , PEDEMAY F. Les sorties scolaires : temps perdu ou retrouvé ? Rencontres pédagogiques n°24 INRP 1989. BRESSOT J-M. Sortie pédagogique, objectifs d’intégration et référentiels. Bull. APBG n°2 1990. FARALLI A. , CERDAN A., MARCEL C., STAMEGNA R. et TERNAUX M. Géologie dans le cycle central, CRDP Aix-Marseille-Delagrave Edition 1998. GALANGAU J. et MONIER C. Travail sur le terrain , CRDP Nice1987. LE GUILLOU et all. La classe hors du lycée. Terminale scientifique. CD Rom national 2002. PABA J-F. et all. Sciences de la vie et de la Terre, nouveaux programmes des premières, CRDP Aix-Marseille 2002. WOZNIAK J. Sorties et voyages, un point sur la réglementation et son application. Bulletin APBG n°1 1999 BULLETIN OFFICIEL n°26 du 29 Juin 2023 - Organisation des sorties scolaires dans les écoles, les collèges et les lycées publics.

Saisir des informations

dans les 3 dimensions de l’espace et dans le temps et à plusieurs échelles.

• Le professeur se doit d’apporter un certain degré de guidance afin de favoriser la pertinence de l’observation par rapport à l’objectif visé et de s’assurer de l’égalité de chaque élève devant la saisie d’observation demandée.
• Parmi les différentes possibilités de guidage envisageables, on peut privilégier celle de la mise en place d’un cadre limitant l’espace géologique à observer.
• Ce cadre d’observation peut être matérialisé sur la fiche de travail de l’élève dans le cas d’un paysage ou d’un affleurement ou sur l’affleurement lui-même, pour mettre en évidence un détail de ce dernier (figures sédimentaires, tectoglyphes, fossiles, minéral …).

Raisonner :

• Appliquer des connaissances ou des méthodes acquises.
• Mettre en relation dans l’espace et dans le temps différents affleurements dans un but explicatif.
• Formuler des problèmes.
• Emettre des hypothèses.
• Définir de nouvelles investigations de terrain ou de laboratoire pour les éprouver

Information des familles :

• Se mettre en relation avec un transporteur (lui fournir date, horaires, itinéraire, lieu de rendez-vous, nombre de personnes transportées, lui demander un devis à communiquer à l’intendance ).
• Informer l’intendance (financement de la sortie et repas des demi-pensionnaires).
• Prévoir les accompagnateurs.

Remarque : Tout au long de la sortie scolaire, l’enseignant a une obligation de surveillance. Il assure la mise en œuvre des activités par sa participation et sa présence effectives. Il peut cependant confier momentanément la surveillance de groupes d’élèves à d’autres adultes, accompagnateurs ou intervenants, sous réserve qu’il sache constamment où sont tous ses élèves, et qu’en cas d’incident il puisse être très rapidement sur place.

Réaliser :

Les activités de terrain pourront déboucher sur des mesures et des réalisations :

• orientation et pendage des couches ;
• orientation de certains éléments constitutifs (galets) d’une roche (poudingue) au sein d’un affleurement (strate lenticulaire) ;
• échantillonnage (stratégie et techniques de prélèvement).
• levés d’une carte géologique simple ;
• réalisation d’une coupe géologique ;
• prises de vue ;
• tests simples de détermination