Mappe e carte geografiche

mappe e carte geografiche

proposta per la classe terza

obiettivi

contenuti

LAPBOOK

metodologie

BES

componenti del gruppo

strumenti

valutazione

Strumenti

• Digital Board
• Chrome Book (uno per gruppo)
• cartoncini colorati
• forbici, colla
• colori a matita e pennarelli
• fotocopie delle parti del lapbook

Valutazione

• Individualmente: quiz interattivo tramite Learning Apps, strutturato come un escape room con varie tipologie di attività, attraverso le quali verificare la padronanza dei contenuti.

• Compito di realtà: in vista dell'uscita didattica di fine anno alle saline di Cervia, l'insegnante fornisce la carta tematica relativa all'escursione e gli alunni dovranno ipotizzare un percorso, individuando i punti di interesse. Al termine della gita potranno effettuare un confronto con ciò che è stato realmente visto

• Metacognizione: riflessione guidata con scheda di autovalutazione su quali modalità di elaborazione dei contenuti siano stati più funzionali all'acquisizione di conoscenze: es. i colori, le immagini, il video, la spiegazione, la manipolazione delle carte...

Obiettivi

Traguardo di competenza: utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche

• Conoscere le caratteristiche dei principali metodi di rappresentazione del territorio e saperli distinguere.
• Ricavare informazioni dalla lettura della mappa o della carta.
• Usare il lessico specifico.
• Key Competence: Imparare a imparare

riflessione metacognitiva sul metodo di studio

Metodologie

Brainstorming per far emergere le conoscenze pregresse già in possesso degli alunni.

Lezione frontale interattiva per la presentazione dei contenuti disciplinari e osservazione delle varie tipologie di carte. Esplorazione di Google Earth.Visione di un video.

• L'alunna con ADHD avrà il ruolo di raccogliere e distribuire il materiale e ritagliare le parti del lapbook
• l'alunno con dislessia organizzerà l'abbinamento delle varie tipologie di carta con la definizione e la gestione dei colori

CIASCUN GRUPPO HA LA MEDESIMA ORGANIZZAZIONE INTERNA

Cooperative Learning per la realizzazione del lapbook. Assegnazione di ruoli per favorire l'inclusione:

• l'alunna non italofona all'interno del proprio gruppo avrà il ruolo di scrivere e ritagliare le etichette in italiano, inglese e ucraino con Google Translate.

I Bisogni Educativi Speciali presenti in classe

La classe è composta da 18 bambini, 10 maschi e 8 femmine. Di queste una bambina ha una certificazione ex l. 104/92 per ADHD in comorbidità con funzionamento intelletivo limite. Sono presenti anche un alunno con DSA (dislessia) e un alunno NAI di madrelingua ucraina

Contenuti

• Carte geografiche: mappe, carte fisiche, politiche, tematiche
• Simboli e colori nelle carte geografiche