Diario de Bitácora Marcos Corral Menor

Cuaderno de Bitácora

Marcos Corral Menor

En una tarde soleada de otoño, me encontré explorando las estanterías polvorientas de la pequeña librería del rincón de mi pueblo. Entre los libros desgastados y olvidados, mis ojos se posaron en uno en particular: un tomo antiguo con una encuadernación desgastada y un aura de misterio que me llamó poderosamente la atención. Sin dudarlo, abrí las páginas amarillentas y me sumergí en un mundo completamente desconocido. La primera frase fue como un hechizo que me atrapó al instante. Las palabras cobraron vida, y de repente, me vi transportado a un reino de fantasía lleno de criaturas místicas y paisajes asombrosos. Cada página que pasaba revelaba una nueva maravilla y desataba mi imaginación. Era una historia increíble sobre un grupo de chicos que gracias a una máquina del tiempo creada por un científico brillante eran capaces de viajar por las distintas épocas a su antojo, pero no todo iba a ser diversión, ya que sufren un accidente que les obliga a tener que ir superando distintos retos a lo largo de la historia para así poder reconstruir la máquina para que vuelva a funcionar a la perfección.

"El viaje más largo de la historia"

Índice

7. El rumor- 1752

8. Tipos de liderazgo- 1824

9. La NASA- 1969

10. Etiquetas- 2023

1. Mi tío- 2400 a.C.

2. El caso de Marlene- 642

3. Ventana de Johari- 1000

4. Sociograma- 1300

5. Roles grupals- 1512

6. Rectángulo de Levitt- 1623

Contexto

Había una peculiar máquina del tiempo escondida en el rincón más oscuro de un antiguo museo de ciencias. Seis personas totalmente diferentes entre sí, sin saber cómo, se encontraron explorando este museo en una tarde lluviosa. Cada uno de ellos tenía sus propias razones para escapar del presente y aventurarse en el pasado o el futuro.

Al activar la máquina del tiempo, estos seis individuos se vieron inmersos en una serie de aventuras épicas. Desde enfrentarse a los peligros de la Edad de Piedra hasta participar en eventos históricos clave, cada viaje los desafiaba de maneras que no habían anticipado. Juntos, descubrieron que sus habilidades y perspectivas únicas eran esenciales para superar los desafíos temporales que enfrentaban.

Personajes

Emma, ​​la historiadora curiosa: Emma siempre había soñado con presenciar momentos clave de la historia. Fascinada por los relatos de la Revolución Francesa, estaba decidida a viajar al París del siglo XVIII.

Samuel, el inventor audaz: Samuel, un genio de la tecnología, veía la máquina del tiempo como el mayor desafío de su vida. Quería probar su valía al explorar el futuro y traer innovaciones que revolucionarían el presente.

Isabel, la escritora de ciencia ficción: Isabel escribía novelas de ciencia ficción y siempre había soñado con experimentar los mundos que creaba con su pluma. Ansiaba vivir aventuras en planetas lejanos y sociedades futuristas.

Personajes

Liam, el amante del misterio: Liam, un detective privado, esperaba resolver casos históricos sin resolver. La máquina del tiempo era su oportunidad de cerrar algunos de los enigmas más antiguos de la humanidad.

Elena, la médica altruista: Elena, médica de profesión, quería viajar al pasado para aprender de las antiguas prácticas médicas y aplicar ese conocimiento en el presente para mejorar la salud de la humanidad.

Carlos, el aventurero sin rumbo fijo: Carlos, un espíritu libre y aventurero, simplemente estaba emocionado por la idea de explorar tierras desconocidas y experimentar culturas diversas en diferentes épocas.

Contexto

Nuestros 6 protagonistas han cargado sus mochilas con multitud de cosas que les podrán ser utiles a lo largo de todo su trayecto, ya que tienen pensado que este sea un trayecto bastante largo. La primera parada será en la prehistoria, tras un accidente la máquina deja de funcionar durante días, mientras Samuel no para de intentar arreglarla empiezan las primeras discusiones entre nuestros protagonistas... Por lo que Carlos decide hacer una actividad para fomentar más la unión del grupo.

Primera Prueba

"Mi tío"

Prehistoria, año 2400 a.C.

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Procedimiento

Se nos repartió el documento que está en la página anterior a todos, nos dieron alrededor de 15 minutos para responder a las preguntas que se nos planteaban para más tarde recogerlos y repartirlos de nuevo, pero esta vez de forma aleatoria con la intención de que adivinásemos quien nos había tocado.

Objetivos

Los objetivos principales de esta dinámica son tanto mejorar el autoconocimiento del grupo como saber en que grado el grupo se conoce . Con esta primera dinámica también se intenta romper esa primera tensión que encontramos en el grupo y así tener más confianza y sentirnos más integrados de cara a seminarios posteriores.

Resultado

Se observó una cohesión grupal muy baja ya que ninguna de las personas que salió fue capaz de reconocer de quién era la carta que le había tocado, salimos Alba, Sonsoles y yo y ninguno reconocimos la carta del otro. También es importante recalcar que pudimos salir muy pocas personas debido al tiempo del que disponemos para hacer los seminarios y quizás si hubiese salido más gente no nos hubiesemos quedado con la sensación de tener una cohesión grupal tan baja.

rEFLEXIÓN PERSONAL

Soy una persona a la que no le gusta ser el centro de atención, no me considero extremadamente introvertido pero salir ahí delante de todo el mundo no me hacía mucha gracia. Por otra parte quizás me ha venido bien ya que en cuanto cojo confianza con un grupo soy mucho más extrovertido y me es mucho más fácil generar interacciones y sentirme más integrado.

Contexto

Una vez arreglada la nave y puesta en funcionamiento viajan hacia la edad antigua, allí, conocen a una mujer anciana que les cuenta una historia que les quedó especialmente marcada. Continuando su camino se vuelven a poner a discutir, y es que no todos tienen la misma opinión sobre la historia que les acaban de contar, cada uno parece opinar cosas distintas por lo que decide cada uno hacer un top sobre los personajes.

Segunda prueba

El caso marlene

Año 642

Comenzar

HISTORIA DE MARELENE

Marlene, Pedro y Pablo se conocen desde hace mucho tiempo. Son amigos de la infancia y siempre jugaron juntos de niños. De jóvenes también iban juntos a todas partes. Años ha, Pablo se quiso casar con Marlene, pero ella rechazó su propuesta alegando que estaba enamorada de Pedro. Cierto día, Marlene decide ir a casa de Pedro, que vive al otro lado del río. Al llegar al río, pide a un barquero que, por favor, le pase al otro lado. El barquero le dice que él se dedica a ello, que es su forma de ganarse la vida y su pan de cada día y, por tanto, no puede cruzarla gratis, sino que debe pagar por ello. Marlene no tiene dinero y explica al barquero su situación, diciéndole que va a ver a su amor, que tiene un gran deseo de reunirse con Pedro, y le ruega, por favor, una y mil veces, que le pase al otro lado. El barquero acepta si ella le entrega su precioso abrigo. Marlene duda, porque el abrigo se lo regaló su padre en un día muy señalado y, pensativa, se aleja caminando por la orilla del río. Entonces, recuerda que cerca de aquel lugar vive un hombre sabio, un viejo ermitaño que medita entre unas rocas. Marlene le encuentra, le cuenta su dilema y le pide su consejo. El ermitaño, tras escucharla, le dice que la comprende muy bien, pero que en ese momento no puede darle consejo alguno, ni siquiera dialogar con ella sobre el asunto, pues ha consagrado su vida a la soledad y la meditación, por lo que deberá decidirlo por su cuenta. Marlene, confundida, vuelve al río. Acepta lo que le pide el barquero, entregando su abrigo. Atraviesa el río y, por fin, llega a casa de Pedro. Los tres días que siguieron fueron muy felices para Marlene. La mañana del cuarto día, Pedro recibe un telegrama en el que le ofertan un empleo muy bien remunerado en el extranjero, el que él había ansiado siempre. Feliz, da la noticia a Marlene y la abandona en aquel mismo momento. Marlene cae en una profunda tristeza y sale a dar un largo e interminable paseo. Tras mucho caminar, se encuentra con Pablo y, desconcertada, le cuenta la razón de su tristeza. Al cabo de un rato, Marlene dice a Pablo: "¿recuerdas que hace tiempo me dijiste que querías casarte conmigo? Yo te rechacé porque no me sentía enamorada de ti. Pero ahora, pienso que sí lo estoy y quiero casarme contigo". Pablo, entonces, responde: "Ya es demasiado tarde. No me interesan los restos de otro".

Procedimiento

Fuimos divididos en grupos y, una vez leída la historia de Marlene debíamos decidir de forma individual en que puesto del 1 al 5 colocaríamos a cada uno de los personajes de la hisoria en función de si los consideramos mejores o peores. Una vez terminamos de ordenarlos de forma individual, debímos explicar a nuestro grupo por qué habíamos colocado a cada personaje en el puesto que lo colocamos para finalmente ponernos todos de acuerdo y hacer una clasificación grupal.

Objetivos

El objetivo principal de esta dinámica es utilizar conductas que nos ayuden a debatir y escuchar los puntos de vista de los demás compañeros de forma adecuada. Al estar separados en grupos nos veremos obligarnos a adaptarnos a según que conclusiones, pero también podremos hacer entender al grupo el por qué de las decisiones que hemos tomado a la hora de hacer nuestro top.

Resultado

A la derecha podemos ver las elecciones de cada uno de los integrantes del grupo de forma, para terminar podemos ver también la decisión del consenso. Además de esto, Macarena comprobó que, en general las chicas tendían a castigar más las acciones de Marlene que los chicos.

rEFLEXIÓN PERSONAL

Creo que esta dinámica nos enseña que no todo es blanco o negro, que hay personas que teniendo la misma información que nosotros puede tener opiniones contrarias a las nuestras y no significa que sean más o menos acertadas, saber escucharlas nos hará tener distintos puntos de vista que nos puede ayudar a tomar mejores decisiones.

Contexto

La máquina del tiempo zumbó con intensidad mientras se estabilizaba en el año 50 dC El grupo surgió en un antiguo anfiteatro romano, rodeado por la majestuosidad de la arquitectura clásica. Se dio cuenta de que, de alguna manera, debían superar una prueba para seguir adelante en sus viajes temporales. De repente, una figura misteriosa apareció en el centro del anfiteatro. Era un anciano sabio, vestido con túnicas romanas, que se presentó como el guardián del tiempo. Les explicaron que para continuar su viaje, debían enfrentar una serie de desafíos que pondrían a prueba su conocimiento mutuo y su capacidad para trabajar juntos.

La primera prueba consistía en un enigma que requeriría la colaboración de todos. Cada uno debe contribuir con sus habilidades y conocimientos para resolver el rompecabezas.

tERCERA PRUEBA

vENTANA DE JOHARI

Año 1000

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Procedimiento

Se nos pasará un cuestionario en escala tipo Likert de 0 a 10, completando este cuestionario podremos crear más tarde nuestra ventana de Johari. Finalmente veremos el significado de cada cuadrante y analizaremos nuestros resultados.

Zona pública

Zona ciega

Zona oculta

Zona desconocida

Objetivos

Este modelo se utiliza para entender y mejorar la comunicación interpersonal y la percepción de uno mismo y de los demás. La Ventana de Johari se representa mediante un cuadro dividido en cuatro cuadrantes, cada uno de los cuales representa un "área" de información: El objetivo de la Ventana de Johari es expandir el área abierta, aumentando la comunicación y la comprensión mutua entre las personas. La retroalimentación y la autoexploración son herramientas clave para lograr esto, ayudando a las personas a conocerse mejor a sí mismas ya comprender mejor a los demás en diferentes

Resultado

Como resultados personales nos encontramos con que mi zona pública es la más grande seguida de la zona privada, seguido encontraremos la zona oculta y como más pequeña me sale la zona ciega

Fundamentación teórica

Johari se representa mediante un cuadro dividido en cuatro cuadrantes, cada uno de los cuales representa un "área" de información: Zona pública (Conocida por uno mismo y por los demás): Incluye información, sentimientos, habilidades y comportamientos que son conocidos tanto por la persona como por los demás. Es la parte de la personalidad que se muestra abiertamente. Zona Oculta (Conocida por uno mismo, pero no por los demás): Representa información, sentimientos o habilidades que la persona conoce, pero que decide no compartir con los demás. Puede incluir pensamientos privados, miedos o aspectos de la personalidad que la persona elige mantener en secreto. Zona Ciega (Desconocida por uno mismo, pero conocida por los demás): Incluye características, comportamientos o habilidades que los demás pueden percibir en la persona, pero que la persona en sí misma no reconoce. Puede ser útil recibir retroalimentación de otros para aumentar la conciencia sobre estos aspectos. Zona Desconocida (Desconocida por uno mismo y por los demás): Refiere a aspectos de la personalidad, habilidades o información que son desconocidos tanto para la persona como para los demás. A medida que se desarrolla la interacción y la comunicación, algunos elementos de esta área pueden moverse a las áreas Abierta, Oculta o Ciega a medida que se descubren y se comparten.

rEFLEXIÓN PERSONAL

No suelo estar muy e acuerdo con este tipo de pruebas ya que bajo mi opinión a veces no se ajustan a lo que yo pienso o a la versión que yo tengo de mí mismo. En este caso si considero que ha acertado bastante y como objetivo me gustaría intentar reducir la "parte privada" de cara al futuro

Contexto

La máquina del tiempo se detuvo en una isla remota en el año 1300, donde la brisa salada del mar y los sonidos de las olas rompiendo contra la costa revelaban la presencia de un grupo de piratas que anidaban en la isla. Nuestro ecléctico grupo, después de superar la prueba anterior, se preparó para estudiar de cerca la vida de estos corsarios y comprender cómo interactuaban entre sí. La primera parada será en la prehistoria, tras un accidente la máquina deja de funcionar durante días, en este período empiezan las primeras discusiones entre nuestros protagonistas por lo que Camilo decide hacer una actividad para fomentar más lla unión del grupo.

Adentrándose en el territorio pirata, se encontraron con un barco atracado en la orilla, rodeado por una mezcla de tiendas improvisadas y hogueras donde los piratas compartían historias y saqueos recientes. Decidieron infiltrarse discretamente y observar la dinámica de la tripulación.

Cuarta prueba

Sociograma

Año 1300

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Comparar los sociogramas

Procedimiento

Primer se dividió la clase en dos grandes grupos, estos dos grupos a su vez fueron divididos en dos subgrupos más.

A cada grupo se le entregaron dos sociogramas que trataban sobre el mismo grupo , uno era mostrando relaciones positivas y el otro mostrando relaciones negativas.

Combinando la información que nos otorgaban ambos seminarios debíamos analizar la posición de cada uno de los sujetos en el grupo para finalmente proponer alguna dinámica que favoreciese la comunicación e interacción en el grupo

Objetivos

El objetivo principal de un sociograma es visualizar y analizar las conexiones interpersonales entre los miembros de ese grupo. Más tarde, y una vez analizado, propondremos una dinámica para favorecer el clima del grupo y que se creen así más conexiones en el grupo

Resultado

Una vez analizados ambos sociogramas nos encontramos con que:

Sujetos normales 4; 5; 6; 8; 9; 10; 11; 14; 16

Marginados 1;7 ; 17

Aislados 2 y 15

Rechazado total 13

Eminencia gris 3

Líder total 12

Fundamentación teórica

los sociogramas son herramientas visuales poderosas que proporcionan una representación clara de las relaciones sociales en un grupo, lo que facilita el análisis y la toma de decisiones para mejorar la dinámica grupal.

Esto nos permitirá realizar acciones como serán:

-Análisis de Redes Sociales

-Identificación de Líderes y Roles Sociales

-Evaluación de la Cohesión del Grupo

-Planificación de Intervenciones Sociales

-Mejora de la Comunicación

-Detección de Subgrupos

Contexto

Siguiente parada, 1512 en las inmediaciones de un majestuoso castillo medieval. Con el objetivo de explorar el interior del castillo, el grupo se dio cuenta de que necesitarían hacer tiempo para colarse sin levantar sospechas. Después de observar cuidadosamente el entorno, idearon un plan ingenioso que aprovechaba las particularidades de la época.

Aprovecharon la ceremonia de nombramiento de un nuevo rey para hacer teimpo y así poder colarse dentro del castillo.

Quinta prueba

Roles grupales

Año 1512

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Procedimiento

Tipos de roles

Se escogieron dos personas que debían salir a hacer una presentación de unos 10 minutos, salieron Alba y Belén, ambas escogieron el papel de un psicólogo para sus presentaciones, Alba fue una psicóloga experta en las redes sociales, mientras tanto Belén era una psicóloga experta en relaciones amorosas.

Rol discutidor (Nuria): No está de acuerdo con nada, no busca soluciones y solo busca destruir la presentación.

Rol positivo (Jara): Se centra en el tema discutido, aporta soluciones y es un buen conciliador del grupo.

Rol sabelotodo (Elena): Da su opinión sobre el tema que sea, no sabe parar y tiene afán de prottagonismo.

Por otra parte se escogieron 5 personas que deberían ejercer roles distintos y destacados durante las presentaciones, a su vez, se escogieron 3 personas que observarían las distintas conductas de Alba y Belén cuando interactuaban con los distintos roles.

Rol charlatán (Agustín): Cuando empieza no sabe parar y desvía continuamente el tema central.

Rol pedante (Daniel): Su intervención es de alto nivel científico y técnico, muestra actitud de superioridad frente al grupo, tiee afán de protagonismo y es egocéntrico.

Objetivos

El objetivo principal de esta dinámica es intentar buscar respuesta las formas de interactuar de los distintos tipos de rol que nos encontramos. Por otra parte, también deberemos de aportar soluciones para saber como tratar cada tipo de rol

Resultado

Tanto Belén como Alba al comenzar sus primeras interacciones se mostraban sorprendidas sin entender todavía que estaba pasando, también se le notaba quizás algo más a Belén los nervios.

Al llevar más interacciones ambas se da cuenta de lo que pasa y de que las personas que no paran de participar y en la mayoría de los casos molestar, no es por casualidad.

De todas formas ninguna sabe como abordar la situación y ambas pierden el control de sus presentaciones

Fundamentación teórica

Los roles son conjuntos de comportamientos, funciones y expectativas asociadas con una posición específica en una sociedad, grupo, organización o situación. Los roles proporcionan un marco para comprender las interacciones sociales y la forma en que las personas contribuyen al funcionamiento de un sistema más amplio. En el inicio de la explicación ya se nombraro y explicaron los distintos roles que veremos durante este seminario

rEFLEXIÓN PERSONAL

Como conclusión principal indicaría la importancia de saber lidiar de la manera más correcta con ciertos roles que nos encontraremos a lo largo de nuestra vida, es muy importante tener técnicas que nos faciliten esta tarea a la hora de vernos en situaciones comprometidas.

Contexto

Siguiente parada en 1623, un período lleno de intrigas y desafíos. Al salir, el grupo se encontró en una ciudad renacentista llena de calles estrechas y edificios antiguos. Pronto descubrió que debían enfrentar una nueva prueba para avanzar en su viaje temporal.

Un mensajero misterioso se acercó a ellos y les entregó un pergamino con un mensaje cifrado. La prueba consistía en descifrar el mensaje para desbloquear el siguiente destino en su viaje temporal. Tenían que elegir bien ya que solo 1 podría leer el contenido del pergamino.

Sexta prueba

El rectángulo de Levitt

Año 1623

Procedimiento

Se escogió a Marta para que describiese conjuntos de rectángulos que los demás debíamos interpretar, en la primera serie, ella estaba de espaldas y no podía contestar preguntas ni repetir la información que ya había dicho antes, por otra parte, en la segunda serie estaba de cara a nosotros y podíamos hacerle todas las preguntas que quisiéramos para hacer la serie lo más perfecta posible.

Objetivos

Diagramas

El objetivo principal de este seminario es comprobar los beneficios o dificultades que nos encontraremos según el tipo de comunicación que nos encontremos. En este seminario en concretos buscaremos las diferencias entre la comunicación verbal, y la no verbal comprobando los resultados que encontraremos en ambos diagramas

Resultado

Como se puede comprobar en la imagen comparándola con los diagramas de la diapositiva anterior, yo saqué mejores resultados en la primera parte con respecto a la segunda. Como resultado general toda la clase mejoró en el segundo diagrama con respecto del primero, el hecho de poder hacer preguntas a Marta y que esta pudiera repetir lo dicho anteriormente ayudó,

Fundamentación teórica

En este seminario llevaremos estudiaremos un tipo concreto de comunicación formal En esta fase se lleva a cabo un tipo de comunicación formal denominado "red en estrella", es este tipo de comunicación la información la distribuye una sola persona pero si hay opción de replica y de interactuar con la persona que distribuye la información, siendo este un método más eficaz a la hora de comunicarse ya que la información se distorsiona menos.

rEFLEXIÓN PERSONAL

Como reflexión personal indicaría la importancia que tiene el lenguaje no verbal en la transmisión de la información, como el poder interactuar y el tener un feedback hace que la información sea más fácil de transmitir y de comprender

Contexto

llevó al grupo al año 1752, una época de cambios y desafíos. Al salir, se encontraron en una ciudad bulliciosa con calles empedradas y edificios antiguos. Sin embargo, para evitar llamar la atención, se dio cuenta de que necesitaban crear una distracción para alejar las miradas curiosas y poder continuar su viaje temporal.

Después de evaluar la situación, idearon un plan para difundir un rumor que captara la atención de la población.

Séptima prueba

EL RUMOR

Año 1752

Procedimiento

Objetivos

Para realizar la dinámica se necesitan 8 personas, a la primera persona se le entregará una hoja con 4 dibujos distintos que solo verá ella. Esta persona deberá describírsela a la siguiente de la forma más concreta posible para que esta persona se la intente reproducir lo más exacta posible a la siguiente, y así hasta llegar a la última persona que tenrá como actividad distinta intentar dibujar lo que se le ha descrito.

El objetivo principal será ver como va degradandose el mensaje del primer participante hasta que el último lo tenga que dibujar.

Se llevó a cabo un tipo de comunicación en cadena, la segunda parte de la dinámica consistión en aplicar un Phillip-66 en grupos en el que hablamos qué factores podían haber afectado y como podríamos evitarlos.

EL RUMOR

Resultado final

Imagen inicial

Resultado

La información se fue deteriorando participante a participante hasta que una vez llegada la intervención de Belén, se habían perdido dos dibujos, el dibujo de arriba a la izquierda se movió al recuadro de abajo y el sol que aparecía en el centro del recuadro fue movido a la esquina superior derecha

rEFLEXIÓN PERSONAL

Como reflexión personal indicaría la importancia de contrastar bien la información bien con una fuente fiable y no fiarnos de lo primero que se nos diga, puede que esa persona no lo hiciera con mala intención, pero la información tiende a deteriorarse y puede llevarnos a malentendidos.

Contexto

Siguiente viaje al año 1824, donde se encontraron en una corte real vibrante con música y bailes. Se enteraron de que el rey de la época estaba dispuesto a recibir a visitantes y escuchar sus sugerencias. Decidieron aprovechar esta oportunidad única para hablar con el monarca sobre su forma de gobernar y ofrecer perspectivas valiosas.

OCTAVA prueba

TIPOS DE LIDERAZGO

Año 1752

Procedimiento

La clase fue dividida en tres grupos y en cada grupo fue nombrada una líder, Alba, Fátima y Nuria.

A cada una se le pidió que ejerciera un tipo distinto de liderazgo: Liderazgo democrático: Nuria Liderazgo Laissez-faire: Alba Autoritario: Fátima

Posteriormente se nos pidió a cada grupo crear una casa con los materiales que se nos dieron para comprobar los diferentes resultados. También se asignaron dos observadores por grupo para así analizar mejor los distintos comportamientos de cada uno de los integrantes.

Objetivos

El objetivoo principal de la dinámica es comprobar como varían los resultados de los trabajos en función del tipo de liderazgo que habían recibido. Además, Macarena escogió como líderes a tres personas que no se sentían agusto con la forma de liderar que se les pidió.

Resultado

Como resultados podemos observar que si hubo diferencias significativas en la construcción de las casas: La de la derecha del todo es la del líder democrático, es la casa mejor contruida y fue el grupo que más cómodo se encontró haciendo la actividad. La del centro es la realizada por el líder autoritario, en ella observamos falta de comunicación ya que el tejado no encaja, este grupo fue el que peor lo pasó durante la dinámica. La de la izquierda es la del liderazgo Laissez-faire, esta no parece ni una casa y se observa que se desviaron cuando añadieron un árbol sin que nadie se lo pidiera, se observaron dudad y ansiedad mientras construían su casa.

Fundamentación teórica

Este seminario se basa en tres tipos distintos de liderazgo: Liderazgo Democrático: Involucra la participación activa de los miembros en la toma de decisiones. Fomenta la comunicación abierta y la toma de decisiones compartida. Liderazgo Autoritario: El líder toma decisiones sin mucha participación de los subordinados. Las instrucciones son claras y la autoridad es centralizada. Liderazgo Laissez-Faire: El líder adopta un enfoque de "dejar hacer" y brinda libertad significativa a los subordinados. Confía en que los miembros del grupo tomen decisiones y resuelvan problemas por sí mismos.

rEFLEXIÓN PERSONAL

Viendo los diferentes resultados hay que recalcar la importancia que tiene un buen líder que sea capaz de escuchar y trabajar en grupo sacando así el máximo potencial al mismo. Bajo mi punto de vista el mejor estilo de liderazgo y con el que se obtendrían mejores resultados en la mayor´´ia de los casos sería el democrático.

Contexto

La máquina del tiempo se detuvo en el año 1969, y el grupo se encontró en una nave espacial que flotaba en el espacio. Parecía que su viaje temporal los había llevado directamente a la era espacial. Sin embargo, pronto se dio cuenta de que la nave estaba en problemas, y su supervivencia dependía de su ingenio y habilidades colectivas.

NOVENA PRUEBA

lA NASA

Año 1969

Procedimiento

Se nos repartirá a todo el mundo la hoja que se nos muestra a la derecha, estaremos en una situación adversa, estamos en la luna y debemos sobrevivir. Tendremos que ordenar los objetos de la derecha según la importancia que nosotros le demos de cara a la supervivencia, primero lo haremos de forma individualpara más tarde hacerlo en consenso con nuestro grupo. Finalmente se nos mostrará el orden real y tendremos qye comparar los resultados obtenidos tanto de forma individual coo grupal.

Objetivos

El objetivo pincipal de esta dinámica será ver como influye en la toma de decisiones el grupo, y a su vez observaremos si el grupo mejora o empeora la toma de decisiones. Para ello deberemos comparar los resultados en los apartados individual y en grupo para ver así si la toma de decisiones ha mejorado entrando en consenso con el grupo.

Resultado

Todos mejoramos nuestros resultados de manera muy significativa en la fase de consenso con el grupo, siendo Josemi y yo los que teníamos mejores resultados y a su vez los que teníamos las escalas más parecidas quizás ejercía presión sobre el resto del grupo a la hora de tomar decisiones. Aún así nosotros también mejoramos nuestras puntuaciones lo que quiere decir que nos beneficiamos también significativamente del grupo también

Fundamentación teórica

Nos encontramos en la segunda fase de una situación grupal (establecimiento de normas del grupo). Estamos en un seminario en el que buscaremos llegar nuevamente el consenso con el grupo, y una vez realizado esto veremos si a nivel de resultados hemos visto incrementados nuestros resultados ya sea de forma positiva o negativa. Nos encontramos en la segunda fase de

rEFLEXIÓN PERSONAL

Pese a no sacar malos resultados en el apartado individual de la prueba individual, los resultados mejoraron significativamente al hacer la composición con el grupo, todos en mayor o en menor medida mejoramos nuestros resultados de la prueba. Bajo mi punto de vista en la mayor parte de los casos si te ayudas de un grupo conseguirás mejores resultados que haciendo las cosas por tu cuenta.

Contexto

Finalmente la máquina del tiempo devolvió al grupo a su época original. Al salir, se dio cuenta de inmediato de las notables diferencias en la sociedad en comparación con las épocas que habían visitado. La tecnología, las costumbres y las dinámicas sociales habían evolucionado de manera significativa.

Mientras reflexionaban sobre estas diferencias, el grupo se dio cuenta de la importancia de adaptarse y aprender de las diversas eras que habían visitado. Aunque la sociedad actual presentaba desafíos únicos, también ofrecía oportunidades para el crecimiento y la colaboración.

DÉCIMA prueba

ETIQUETAS

Año 2023

Etiquetas

Procedimiento

Apóyame (Rocío) Pregúntame opinión (Marcos) Elogia mi forma de ser (Belén) Liga con todos (Elena) Necesito que me protejas (Jara) Háblame despacio (Nuria) Enfádate conmigo (Fátima) Te atraigo irresistiblemente (Sabrina) Elogia sólo por mi físico (Josemi) Dame siempre la razón (Aixa) Me admiras (Carmen) Me fío de ti (Dani) Huelo mal (Alba) Solo miente (Agustín)

Se nos escogió a 14 personas, para posteriormenten colocarnos en el centro en círculo(a los demás se les asignó a cada uno alguien al que observar) y a cada uno nos pusieron una etiqueta en la frente que indicaba como nos debían tratar los demás en la conversación, “pusieron como tema viaje de fin de curso”, existían etiquetas buenas y malas, a las personas con las personalidades más extrovertidas se le dieron en su mayoría etiquetas malas y a las personalidades más introvertidas las mejores etiquetas.

Objetivos

El objetivo principal será observar los distintos comportamientos de cada persona y ver como van evolucionando en función de como se les vaya tratando. La forma en la que se les tratará será según la etiqueta que les haya tocado y así comprobaremos si su comportamiento varía en función de como les traten.

Resultados

Elogia mi forma de ser: Se sintió bien durante toda la dinámica.

Apóyame: Se sintió bien durante toda la dinámica.

Liga con todos: Intentaba participar continuamente pero siempre le interrumpían diciendo que parase de ligar que siempre estaba igual.

Necesito que me protejas: Se le veía confundida y se le notaba que no estaba cómoda con el rol que se le había asignado.

Pregúntame mi opinión: Me encontraba confundido al principio y participaba cuando el grupo me preguntaba.

Háblame despacio: Al principio intentaba interactuar continuamente pero debido a como la estaban tratando cada vez interactuaba menos.

Te atraigo irresistiblemente: Se sintió bien durante toda la dinámica y participaba regularmente.

Enfádate conmigo: Empezó intentando intervenir pero acabó sin querer participar más porque decía que la gente solo le gritaba.

Me admiras: Igual que el anterior también le encantó su papel

Elogiame solo por mi físico: Se sintió muy incómodo durante todo el seminario

Dame siempre la razón: Le encantó su rol

Huelo mal: No pudo interactuar casi en todo el seminario porque solo recibía críticas

Solo miente: Entendió muy rápido que le había tocado y estuvo a su bola toda la dinámica

Me fío de ti: Se sintió muy cómodo y esto le hacía gustarse y querer interactuar más

Fundamentación teórica

Las etiquetas que se les ponen a las personas pueden tener varios efectos, dependiendo del contexto y de cómo se utilizan. En algunos casos, las etiquetas pueden ayudar a comprender y comunicar ciertos aspectos de la identidad, características o roles de una persona. Por ejemplo, las etiquetas pueden ser útiles en contextos médicos, sociales o académicos para describir características específicas. Sin embargo, las etiquetas también pueden ser problemáticas cuando se utilizan de manera estigmatizante o limitante. Pueden contribuir a la discriminación y a la creación de estereotipos.

rEFLEXIÓN PERSONAL

Las etiquetas que se les ponen a las personas pueden tener varios efectos, dependiendo del contexto y de cómo se utilizan. En algunos casos, las etiquetas pueden ayudar a comprender y comunicar ciertos aspectos de la identidad, características o roles de una persona. Por ejemplo, las etiquetas pueden ser útiles en contextos médicos, sociales o académicos para describir características específicas. Sin embargo, las etiquetas también pueden ser problemáticas cuando se utilizan de manera estigmatizante o limitante. Pueden contribuir a la discriminación y a la creación de estereotipos.

¿Tienes una idea?

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