3.HH CURRICULUMA

CURRICULUM BERRIA HAUR HEZKUNTZA Infografia

Dekretua

ILDO ESTRATEGIKOAK

1.Ikaslea da hezkuntza sistemaren giltzarria

2. Eskola da hezkuntza eraldaketarako ardatza

3. Irakasleak rol aktiba hartu behar du ikaskuntza-prozesuan

4.

ILDO ESTRATEGIKOAK

4. Hezkuntza linguistiko eta eleaniztunaren kalitatea funtsezkoa da

5. Hezkidetza

2. Eskola da hezkuntza eradaarao az

6. Curriculumerako sarbidearen unibertsaltasuna

5. Hezkidetz

7. Curriculum konpetentziala

PRINTZIPIO OROKORRAK

1. Ongizate fisiko eta emozionala

2. Inklusioa

3. Ekitatea

4. IDU printzipioak

5. Autoezagutza, ingurunearen aurkikuntza eta komunikazioa

PRINTZIPIO PEDAGOGIKOAK

1.Funtsezko konpetentzien garapen integratua.

2. Kontutan hartu beharko da: Kudeaketa afektiboa, emozionala, gorputzaren mugimendua, gorputza kontrolatzeko ohiturak, komunikazioaren eta hizkuntzaren adierazpenak.

3.Haurrek eskuratzea: Autonomia eta beraien buruaren irudia doitua.

4.Hizkuntza eta pertzepzio modu espezifiko guztiak landuko dira.

5.Ikasketa esperientziak esanguratsuak eta emozionalki positiboak eta jolasean oinarrituko dira.

6 Ingurune naturalean lehenengo hurbilketak egitea.

7. Ahozkotasunak zeregin handia du. Euskara da komunikazio hizkuntza.

8. Ekintza inklusiboak,askotariko esperietziak

CURRICULUMA IDENTIFIKATZEN

HELBURU OROKORRAK

FUNTSEZKO KONPETENTZIAK

IRTEERA PROFILA

Deskribatzaile operatiboak HHn ez dago deskribatzailerik

ARLOAK

KONPETENTZIA ESPEZIFIKOAK

OINARRIZKO JAKINTZAK

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

HELBURU OROKORRAK Haur Hezkuntza

HAUR HEZKUNTZAREN HELBURUAK

HAUR HEZKUNTZAK IKASLEENGAN HONAKO HAUEK EGITEKO GAITASUNA GARATZEN LAGUNDUKO DU

FUNTSEZKO KONPETENTZIAK

8 Dira eta denak daude maila berean, ezin dira lehenestu.

Funtsezko konpetentziak dira haurrek arrakastaz aurrera egin dezaten eta bizitzan zehar erronka eta desafio nagusiei aurre egin diezaieten ezinbestekotzat jotzen diren jardunak (I. eranskina). Haur-etapan, ahaleginak egingo dira funtsezko konpetentzia horiek hurrengo hezkuntza- etapetan bete-betean garatzeko behar diren oinarriak finkatzeko.

Funtsezko konpetentziak benetan eskuratzeko, ikastetxeek ikasteko jarduera eta egoera integratuak ahalbidetzen dituzten leku, material eta esku-hartzeak diseinatu behar dituzte.

Subtítulo

FUNTSEZKO KONPETENTZIAK

FUNTSEZKO KONPETENTZIAK (8)

HIZKUNTZA-KOMUNIKAZIORAKO KONPETENTZIA (HKK)

KONPETENTZIA ELEANIZTUNA (KE)

MATEMATIKARAKOKONPETENTZIA eta ZIENTZIA, TEKNOLO30GIA ETA INGENIERITZARAKO KONPETENTZIA (STEAM)

KONPETENTZIA DIGITALA (KD)

FUNTSEZKO KONPETENTZIAK (8)

KONPETENTZIA PERTSONALA, SOZIALA ETA IKASTEN IKASTEKOA (KPSII)

HERRITARTASUNERAKO KONPETENTZIA (HK)

KONTZIENTZIA ETA ADIERAZPIDE KULTURALERAKO KONPETENTZIA (KAKK)

EKINTZAILETZA KONPETENTZIA (EK)

IRTEERA PROFILA

Irteera-profila etapa helburuekin eta arlo bakoitzean kokatutako konpetentzia espezifikoekin lotuta dago.

HAUR HEZKUNTZAKO IKASLEEK IZANGO DUTEN IRTEERA PROFILA

Ikasle guztiek Oinarrizko Hezkuntza amaitzean erdietsi behar duten konpetentzien garapen-maila, zeinak aukera emango baitie beren bizitza-proiektua arrakastaz garatzeko eta bizitzan zehar funtsezko konpetentzien garapenean aurrera egiten jarraitzeko.

EREMUAK

HAUR HEZKUNTZAN ANTOLAMENDUA EREMUKA DA ETA HAUEK KONPETENTZIA ESPEZIFIKOETAN DAUDE ANTOLATUTA

KONPETENTZIEN MAPA

KOMUNIKAZIOA ETA ERREALITAEAREN ADIERAZPENAA

KONPETENTZIA ESPEZIFIKOAK

KOMUNIKAZIOA ETA ERREALITATEAREN ADIERAZPENA

INGURUNEA EZAGUTZEA ETA ESPLORATZZEA

HARMONIAN HAZTEN

KOMUNIKAZIOA ETA ERREALITAEAREN ADIERAZPENAA

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

KOMUNIKAZIOA ETA ERREALITATEAREN ADIERAZPENA

INGURUNEA EZAGUTZEA ETA ESPLORATZZEA

HARMONIAN HAZTEN

OINARRIZKO JAKINTZAK

1. HARMONIAN HAZTEN

1..zikloa

2.zikloa

OINARRIZKO JAKINTZAK

2. INGURUNEA EZAGUTZEA ETA ESPLORATZEA

1..zikloa

2.zikloa

OINARRIZKO JAKINTZAK

3.KOMUNIKAZIOA ETA ERREALITATEAREN ADIERAZPENA

1..zikloa

2.zikloa

OINAK

3.KOMUIKAIOA ETA ERREALITATEAREN ADIERPENA

1..zikla

2.zikloa

3. Ikasleen arteko ekitatea bermatu behar du. Horretarako, sustatu behar du, batetik, neska-mutiletan tratu- eta aukera-berdintasuna izatea eta, bestetik, sexu-, genero-, etnia-, arraza- eta jatorri-aniztasuna, gaitasun funtzionalen aniztasuna eta egoera pertsonal, sozioekonomiko eta kulturalen aniztasuna onartzea, norberaren identitatea errespetatuz eta aniztasuna baloratuz.

2. Haur Hezkuntzako programazioan, kudeaketan eta garapenean erantzuna emango zaio jatorri kultural, sozial eta ekonomikoko desberdintasunek haurren ikaskuntzan eta bilakaeran dituzten ondorioak konpentsatzeari, baita berariazko hezkuntza-laguntzaren premiak goiz detektatzeari eta horiei arreta goiztiarra emateari ere.

2. Haur Hezkuntzako programazioan, kudeaketan eta garapenean erantzuna emango zaio jatorri kultural, sozial eta ekonomikoko desberdintasunek haurren ikaskuntzan eta bilakaeran dituzten ondorioak konpentsatzeari, baita berariazko hezkuntza-laguntzaren premiak goiz detektatzeari eta horiei arreta goiztiarra emateari ere.

1. Eguneroko egoeretan komunikazio-errepertorioaren eta esplorazioaren bidez interakzioak izateko interesa adieraztea beharrak eta asmoak adierazteko eta inguruneko eskakizunei erantzuteko. 2. Mezuak eta adierazpenak interpretatzea norberaren ezagutzetan eta baliabideetan oinarrituz ingurunearen eskakizunei erantzuteko eta ikaskuntza berriak eraikitzeko. 3. Hainbat lengoaia eta hizkuntza erabiliz, horietako bakoitzaren kodeak ezagutuz eta komunikazio-beharrei erantzuteko dituzten adierazpen-aukerak miatuz, mezuak modu eraginkorrean, pertsonalean eta sortzailean gauzatzea. 4. Idatzizko testuekin lotutako jardueretan parte hartzea norberaren iniziatibarekin, funtzionalitatea eta ezaugarrietako batzuk ulertzeko interesa eta jakin-mina adieraziz. 5. Komunikazio-estrategiak eta kultura-ezagutza aberasteko, haurraren ingurunean dagoen aniztasun linguistikoa eta beste kultura-adierazpenak baloratzea.

1. Gorputzaren ezagutzan eta kontrola garatzen eta hainbat estrategia eskuratzen joatea, haien ekintzak inguruko errealitatera era seguruan moldatuz norberaren irudi egokia eraikitzeko. 2. Progresiboki emozioak ezagutzea, adieraztea eta erregulatzea beharrak eta sentimenduak adieraziz ongizate emozionala eta segurtasun afektiboa lortzeko. 3. Eredu, arau eta ohiturak bereganatzea, aukera propioetan konfiantza eta lorpen sentimenduak garatuz, ekologiarekiko eta gizartearekiko arduratsua den bizimodu osasuntsua bultzatzeko. 4. Berdintasun baldintzak dituzten gizarte-interakzioak ezartzea, laguntasunaren, errespetuaren eta enpatiaren garrantzia balioetsiz, balio demokratikoetan eta giza- eskubideen errespetuan oinarrituta bere.

1.Materialen, objektuen eta bildumen ezaugarriak identifikatzea eta haien arteko loturak ezartzea, esplorazioaren, zentzumen-manipulazioaren eta tresna errazak erabiltzearen bidez, trebetasun logiko-matematikoak garatzeko. 2. Metodo zientifikoaren prozedurak eta pentsamendu konputazionalaren trebetasunak garatzea pixkanaka, objektuak behatzeko eta manipulatzeko prozesuen bidez, ingurunea interpretatzen hasteko eta planteatzen diren egoerei eta erronkei sormenez erantzuteko. 3. Naturaren elementuak eta fenomenoak ezagutzea, eta naturan eragina duten ohiturekiko interesa agertzea, pertsonen bizitzan ingurunea modu iraunkorrean erabiltzeak, zaintzeak eta kontserbatzeak duen garrantzia jabetzeko.

4. Hezkuntza linguistiko eta eleaniztunaren kalitatea funtsezkoa da: beharrezkoak diren tresnak eta baliabideak ematen ditu errealitatea ulertzeko, pentsamendua adierazteko, arrazoitzeko, ezagutza transmititzeko eta mundu-ikuskera eta ulerkera jakin bat eta besteekin harremanetan jartzeko era zehatz bat garatzeko.

5. Hezkidetza

5. Hezkidetza

Konpetentzia espezifikoak: Arlo bakoitzeko oinarrizko jakintza beharrezkoa den jardueretan edo egoeretan ikasleek baliatzen jakin behar duten neurriak. Konpetentzia espezifikoak, hain zuzen, funtsezko konpetentziak, arloetako oinarrizko jakintza eta ebaluazio-irizpideak lotzeko eta zehazteko elementuak dira.