Estrategias organizativas y metodológicas de trabajo en el aula para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Alumnos: Sofía Pulpón, Juan Zarco y Julia Ortega
Índice
- Propuesta con Taxonomía Bloom
- Propuesta para la identidad cultural
- Propuesta para alumnado NEE
- Propuesta para alumnado NEAE
- Propuesta para abordaje de conflictos en espacios comunes
- Propuesta para la expresión verbal infantil
- Propuesta para prevención de acoso escolar y convivencia
- Propuesta para el acompañamiento emocional
- Propuesta para el proceso de acogida y transición de ciclo
- Propuesta de evaluación formativa y formadora
- Bibliografía
Propuesta 1: taxonomía de bloom
USO DE HABILIDADES COGNITIVAS DE COMPLEJIDAD VARIADA
Según Churches (2009) los conocimientos de hoy en el futuro quedan obsoletos Por tanto debemos centrarnos en las habilidades del pensamiento: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. A causa de esto vamos a crear una webpage colaborativa con diferentes usos de habilidades cognitivas de compleja variada en base a la taxonomía de Bloom: Cognilink
Objetivo: Facilitar la conexión cognitiva y la colaboración entre estudiantes de diferentes niveles. Propuesta: 1 hora a la semana. Evaluación: continua y hecha por los mismos usuarios. Temporalización: El primer curso se crearía entre ellos la Webpage y cada año se iría haciendo más amplia
Cognilink
Webpage colaborativa con diferentes fases según el curso
Comprender
Recordar
Aplicar
Preguntas y respuestas en proyectos
Proyectos colaborativos
Foro de Datos Relevantes
Organizar sesiones de preguntas y respuestas entre estudiantes de diferentes niveles. Según el nivel del estudiante se harán preguntas de un nivel u otro.
Crear un foro con sus intereses promoviendo memoria y recuerdos claves.
Podrían trabajar juntos en la aplicación de conceptos en la creación de una historia o proyecto.
Haga clic en las burbujas con el símbolo + para ver más. Si hace un segundo clic en cada una de las burbujas tendrá una explicación más detallada.
Evaluar
Analizar
Crear
Club de resolución de problemas analíticos
Webpage de creación colaborativa
Revisión entre pares
Crear una webpage fomentando así la capacidad de crear información y conocimiento.
Club donde acotar los problemas grandes en pequeños para resolverlos.
Evaluar en pareja proporcionando comentarios de otros proyectos fomentando la evaluación crítica.
Propuesta 2: identidad cultural
Semana de la diversidad cultural
Objetivo
Alumnado
Propuesta
Temporalización
Conocer las diferentes culturas que los alumnos pueden encontrar en el centro.
Alumnos comprendidos entre los 6 y los 12 años de edad.
Realización de diferentes actividades a lo largo de una semana
Semana del 20 al 24 de mayo
21 de mayo > día mundial de la diversidad cultural
Día de la vestimenta tradicional
Muro de la identidad
Proyección de documentales
Exposición de arte multicultural
Desayunos por el mundo
Animamos a los alumnos y a los docentes a vestir prendas o vestimentas tradicionales.
Animaremos a padres y alumnos a traer a clase diferentes desayunos de otros paises o comunidades.
Estos documentales les mostraran a nuestro alumnado las diferentes culturas con las cuales no tienen contacto en su día a día.
Promovemos la creación de obras de arte por parte de los alumnos del centro.
Animaremos a nuestros alumnos a participar en un muro aportando sus ideas, fotos, sentimientos, etc sobre las culturas.
Es muy importante tener en cuenta los diferentes casos de alumnos con necesidades educativas especiales, sobre todo aquellos alumnos con espectro autista ya que se pueden sentir agobiados si salen de su rutina.
Atención a la diversidad
PROPUESTA 3: MEDIDAS UNIVERSALES PARA ALUMNADO NEE
SEMINARIOS DE FORMACIÓN AL PROFESORADO
OBJETIVO: 1) Dar a conocer la realidad diversa del alumnado en todas las aulas de infantil y primaria. 2) Aportar la visión de aulas DUA a los docentes para que conozcan los recursos y metodologías que les facilite el abordaje pedagógico del currículo al planificar sus clases. 3) Lograr la satisfacción de los maestros en su trabajo. PROPUESTA: dos seminarios de 1h dos días + dos talleres prácticos de 1h 30min. CONTENIDO DEL SEMINARIO: presentaciones del profesorado, PEC, modelo de aulas DUA, perfil de alumnado y recursos del centro. CONTENIDO DEL TALLER: puesta en práctica de lo aprendido y aportaciones en grupo. EVALUACIÓN: rúbrica de evaluación para docentres al finalizar el último taller. TEMPORALIZACIÓN: cuatro primeros viernes lectivos del curso académico (septiembre). PERSONAL: Comisión de Atención a la Diversidad.
PROPUESTA 4: MEDIDAS UNIVERSALES PARA ALUMNADO NEAE
EXPLORADORES EN EQUIPO
Aprendizaje cooperativo (Cima, et.al, 2021). OBJETIVO: promover el trabajo cooperativo, toma de decisiones, comunicación, flexibilidad y creatividad en los alumnos de infantil y primaria. ACTIVIDAD: se divide a la clase en grupos de 4-5 personas. Se asigna a cada equipo un color específico. Los niños tienen la tarea de recolectar objetos de la naturaleza que coincidan con las tarjetas o imágenes que se les dará durante un periodo de tiempo. Deben trabajar juntos y ayudarse mutuamente para buscar y recolectar los objetos correspondientes a las tarjetas. Cada niño comparte sus hallazgos y explica por qué eligieron esos objetos. Obra artística final. ROLES DE ALUMNOS: encargado/a de llevar la bolsa, encargado/a de llevar las tarjetas, encargado/a de recoger y meter los elementos en la bolsa, y el encargado/a de sacar y nombrar los elementos encontrados al finalizar. TEMPORALIZACIÓN: al final de unidad didáctica o a final del trimestre. FUNCIONALIDAD: esta tarea es aplicable por cualquier maestro + maestros de apoyo en la actividad.
PROPUESTA 5: mejorar los conflictos en zonas comunes
pactos de supervivencia
Todos queremos sobrevivir a este curso
¿Normas restrictivas?NO
¿Acuerdos colaborativos, participativos y propios? Sí
Datos
Objetivo: hacer suyos los acuerdos y crear un clima sin conflictos en las zonas comunes.Temporalización: se inicia al principio de curso y acaba al final. Evaluación: evalua semanal, las primeras semanas para enganchar a los alumnos, pero mensual una vez pasado el tiempo. Recursos: tutores y profesores de apoyo para los debates.
PROPUESTA 6: PROMOVER LA EXPRESIÓN VERBAL
LA CLASE INVERSA
Se aplicará en las aulas el método de enseñanza “clase inversa” (Cima, et.al, 2021). OBJETIVO: fomentar la expresión verbal y mejorar las habilidades comunicativas y de escucha del alumnado. PROPUESTA: usar recursos tecnológicos para adquirir conceptos e impartilo al resto de compañeros (en cada materia y ciclo). ROLES DE ALUMNADO: pasan de alumnos a docentes de forma simulada (parejas o tríos). Hay ronda de preguntas al acabar. TEMPORALIZACIÓN: al finalizar cada unidad didáctica a partir del semestre que viene. 5-10 min por exposición. EVALUACIÓN: valorar el nivel de expresión verbal de cada alumno y cómo se ayudan unos a otros. RECURSOS: maestro de AL, PT y colboración de CADI para su creación. FUNCIONALIDAD: aplicable a cualquier ciclo y materia adaptado al nivel y perfil de alumnado en cada aula.
propuesta 7: prevención del acoso escolar
la mesa REDONDA de la paz
Objetivo
Alumnado
Temporalización
Enfoque Restaurativo
Esta propuesta se llevara a cabo con los difirentes grupos de primaria del centro.
La propuesta se llevara a cabo a lo largo del curso escolar.
Se busca crear un entorno donde las relaciones se reparen y los alumnos asuman la responsabilidad de sus actos.
Enseñar a los alumnos a abordar los problemas desde el respeto y la comunicación.
Será importante prestar atención a los problemas que los con necesidades educativas especiales puedan encontrarse en lo referente a la inclusión en el grupo.
Atención a la diversidad
La propuesta se basa en la realización de círculos restaurativos en clase, los cuales serán presentados a los alumnos como la mesa redonda de la paz. La mesa se convocara de manera semanal para tratar los posibles conflictos que surjan. También se llevara a cabo las preguntas restaurativas que haran reflexionar a los alumnos los cuales sean parte del conflicto.
propuesta 8: acompañamiento emocional
caminando hacia las emociones
Objetivo
Alumnado
Temporalización
Trabajo cooperativo
A lo largo de las sesiones los alumnos tendrán que trabajar de manera conjunta para lograr conciencia emocional hacia los demas.
Favorecer un clima de convivencia y confianza, promoviendo el acompañamiento y la conciencia emocional.
Esta propuesta se llevara a cabo con los difirentes grupos de primaria del centro.
Dependiendo de la profunidad que se quiera alcanzar se determinará el número de sesiones necesarias.
Atención a la diversidad
Dependiendo del alumno se tomaran unas medidas u otras.
Primera sesión > trabajaremos las emociones con los alumnos apoyandonos en una lectura, la cual estará adaptada a la edad del grupo con el que estemos trabajando. Segunda sesión > crearemos un camino de las emociones, donde cada alumno en una hoja de cartulina escribirá una piedra del camino donde cuente cuando sintió una emoción y como se sintió. Tercera sesión > trabajaremos la empatía a partir de un debate sobre la importancia de entender las emociones de los demás. Tras esto de manera diaria, tomaremos la rutina de tomar los 10 primeros minutos del día para reflexionar acerca de como nos sentimos hoy.
Propuesta 9: MEJORAR EL PROCESO DE ACOGIDA Y TRANSICIÓN ENTRE CICLOS Y ETAPAS
REGISTRO DE CONOCIMIENTO COMÚN Y VOLUNTARIADO FORMADO
Objetivos
Propuesta
Recursos
Programación
Principio de curso formación Final de curso evaluación y registro rellenado
Profesor o tutor de cada curso que evalua y, sobre todo, forma a los voluntarios para que sean el recurso de acogida a los nuevos.
REGISTRO DE CONOCIMIENTO COMÚN + VOLUNTARIADO FORMADO
Facilitar la transición fluidaFacilitar el conocer al alumnado Promover continuidadPromover coordinación
Se realizaría por los mismos alumnos durante el último mes antes de las vacaciones de verano con PLICKERS
Evaluación
Propuesta 10: evaluación formativa y formadora
(Talanquer, 2015) y (Colmenares, 2008).
Objetivo
Alumnado
Temporalización
Trabajo cooperativo
Valorar el desarrollo continuo de los estudiantes ofreciendo retroalimentación de sus aprendizajes. Además se busca la participación activa de los estudiantes.
Al finalizar una unidad didáctica.
Esta propuesta se llevara a cabo con los difirentes grupos de primaria del centro.
A lo largo de las sesiones los alumnos tendrán que trabajar de manera conjunta para lograr un objetivo común.
Recurriremos a un maestro de apoyo para que brinde supervisión y ayuda a los alumnos que lo necesiten durante la realización de la evaluación.
Atención a la diversidad
Fija tu puntuacion y dispara
Creando nuestro proyecto
Tras acabar la exposición del proyecto, se les dará una Diana de evaluación para valorar los ítems que el docente plantee en la diana. Los alumnos hacen su propia valoración sobre el trabajo realizado y se la entregan al maestro. En educación infantil,la diana es oral y con más supervisión.
Se propone la creación de proyectos en pequeños grupos. 3 horas de investigación + 1 de exposición (dividido en varias sesiones) Recibiran feedbacks tras la exposición por parte del tutor y de los compañeros.
Ejemplo diana
BIBLIOGRAFÍA
Cima, M. [Maica], Megías, M. A. [María Ángeles] y Torrescasana, M. R. [Maria Roser]. (2023). La atención a las necesidades educativas y la educación inclusiva puesta en práctica (1a. ed.) [recurso de aprendizaje textual]. Fundació Universitat Oberta de Catalunya (FUOC). URL: https://materials.campus.uoc.edu/daisy/Materials/PID_00295974/pdf/PID_00295974.pdf Churches, A. (2009). Mapa taxonomía de Bloom para la era digital. [recurso de aprendizaje textual] Fundació Universitata Oberta de Catalunya (FUOC). URL: https://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/TaxonomiaBloomDigital.pdf Colmenares, A. (2008). Evaluación formadora: ¿estamos en presencia de una nueva generación de la evaluación? URL: https://revistas.investigacion-upelipb.com/index.php/educare/article/view/372 Talanquer, V. (2015) La importancia de la evaluación formativa. URL: https://www.elsevier.es/es-revista-educacion-quimica-78-articulo-la-importancia-evaluacion-formativa-S0187893X15000282
PEC 3
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Estrategias organizativas y metodológicas de trabajo en el aula para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Alumnos: Sofía Pulpón, Juan Zarco y Julia Ortega
Índice
Propuesta 1: taxonomía de bloom
USO DE HABILIDADES COGNITIVAS DE COMPLEJIDAD VARIADA
Según Churches (2009) los conocimientos de hoy en el futuro quedan obsoletos Por tanto debemos centrarnos en las habilidades del pensamiento: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. A causa de esto vamos a crear una webpage colaborativa con diferentes usos de habilidades cognitivas de compleja variada en base a la taxonomía de Bloom: Cognilink
Objetivo: Facilitar la conexión cognitiva y la colaboración entre estudiantes de diferentes niveles. Propuesta: 1 hora a la semana. Evaluación: continua y hecha por los mismos usuarios. Temporalización: El primer curso se crearía entre ellos la Webpage y cada año se iría haciendo más amplia
Cognilink
Webpage colaborativa con diferentes fases según el curso
Comprender
Recordar
Aplicar
Preguntas y respuestas en proyectos
Proyectos colaborativos
Foro de Datos Relevantes
Organizar sesiones de preguntas y respuestas entre estudiantes de diferentes niveles. Según el nivel del estudiante se harán preguntas de un nivel u otro.
Crear un foro con sus intereses promoviendo memoria y recuerdos claves.
Podrían trabajar juntos en la aplicación de conceptos en la creación de una historia o proyecto.
Haga clic en las burbujas con el símbolo + para ver más. Si hace un segundo clic en cada una de las burbujas tendrá una explicación más detallada.
Evaluar
Analizar
Crear
Club de resolución de problemas analíticos
Webpage de creación colaborativa
Revisión entre pares
Crear una webpage fomentando así la capacidad de crear información y conocimiento.
Club donde acotar los problemas grandes en pequeños para resolverlos.
Evaluar en pareja proporcionando comentarios de otros proyectos fomentando la evaluación crítica.
Propuesta 2: identidad cultural
Semana de la diversidad cultural
Objetivo
Alumnado
Propuesta
Temporalización
Conocer las diferentes culturas que los alumnos pueden encontrar en el centro.
Alumnos comprendidos entre los 6 y los 12 años de edad.
Realización de diferentes actividades a lo largo de una semana
Semana del 20 al 24 de mayo
21 de mayo > día mundial de la diversidad cultural
Día de la vestimenta tradicional
Muro de la identidad
Proyección de documentales
Exposición de arte multicultural
Desayunos por el mundo
Animamos a los alumnos y a los docentes a vestir prendas o vestimentas tradicionales.
Animaremos a padres y alumnos a traer a clase diferentes desayunos de otros paises o comunidades.
Estos documentales les mostraran a nuestro alumnado las diferentes culturas con las cuales no tienen contacto en su día a día.
Promovemos la creación de obras de arte por parte de los alumnos del centro.
Animaremos a nuestros alumnos a participar en un muro aportando sus ideas, fotos, sentimientos, etc sobre las culturas.
Es muy importante tener en cuenta los diferentes casos de alumnos con necesidades educativas especiales, sobre todo aquellos alumnos con espectro autista ya que se pueden sentir agobiados si salen de su rutina.
Atención a la diversidad
PROPUESTA 3: MEDIDAS UNIVERSALES PARA ALUMNADO NEE
SEMINARIOS DE FORMACIÓN AL PROFESORADO
OBJETIVO: 1) Dar a conocer la realidad diversa del alumnado en todas las aulas de infantil y primaria. 2) Aportar la visión de aulas DUA a los docentes para que conozcan los recursos y metodologías que les facilite el abordaje pedagógico del currículo al planificar sus clases. 3) Lograr la satisfacción de los maestros en su trabajo. PROPUESTA: dos seminarios de 1h dos días + dos talleres prácticos de 1h 30min. CONTENIDO DEL SEMINARIO: presentaciones del profesorado, PEC, modelo de aulas DUA, perfil de alumnado y recursos del centro. CONTENIDO DEL TALLER: puesta en práctica de lo aprendido y aportaciones en grupo. EVALUACIÓN: rúbrica de evaluación para docentres al finalizar el último taller. TEMPORALIZACIÓN: cuatro primeros viernes lectivos del curso académico (septiembre). PERSONAL: Comisión de Atención a la Diversidad.
PROPUESTA 4: MEDIDAS UNIVERSALES PARA ALUMNADO NEAE
EXPLORADORES EN EQUIPO
Aprendizaje cooperativo (Cima, et.al, 2021). OBJETIVO: promover el trabajo cooperativo, toma de decisiones, comunicación, flexibilidad y creatividad en los alumnos de infantil y primaria. ACTIVIDAD: se divide a la clase en grupos de 4-5 personas. Se asigna a cada equipo un color específico. Los niños tienen la tarea de recolectar objetos de la naturaleza que coincidan con las tarjetas o imágenes que se les dará durante un periodo de tiempo. Deben trabajar juntos y ayudarse mutuamente para buscar y recolectar los objetos correspondientes a las tarjetas. Cada niño comparte sus hallazgos y explica por qué eligieron esos objetos. Obra artística final. ROLES DE ALUMNOS: encargado/a de llevar la bolsa, encargado/a de llevar las tarjetas, encargado/a de recoger y meter los elementos en la bolsa, y el encargado/a de sacar y nombrar los elementos encontrados al finalizar. TEMPORALIZACIÓN: al final de unidad didáctica o a final del trimestre. FUNCIONALIDAD: esta tarea es aplicable por cualquier maestro + maestros de apoyo en la actividad.
PROPUESTA 5: mejorar los conflictos en zonas comunes
pactos de supervivencia
Todos queremos sobrevivir a este curso
¿Normas restrictivas?NO
¿Acuerdos colaborativos, participativos y propios? Sí
Datos
Objetivo: hacer suyos los acuerdos y crear un clima sin conflictos en las zonas comunes.Temporalización: se inicia al principio de curso y acaba al final. Evaluación: evalua semanal, las primeras semanas para enganchar a los alumnos, pero mensual una vez pasado el tiempo. Recursos: tutores y profesores de apoyo para los debates.
PROPUESTA 6: PROMOVER LA EXPRESIÓN VERBAL
LA CLASE INVERSA
Se aplicará en las aulas el método de enseñanza “clase inversa” (Cima, et.al, 2021). OBJETIVO: fomentar la expresión verbal y mejorar las habilidades comunicativas y de escucha del alumnado. PROPUESTA: usar recursos tecnológicos para adquirir conceptos e impartilo al resto de compañeros (en cada materia y ciclo). ROLES DE ALUMNADO: pasan de alumnos a docentes de forma simulada (parejas o tríos). Hay ronda de preguntas al acabar. TEMPORALIZACIÓN: al finalizar cada unidad didáctica a partir del semestre que viene. 5-10 min por exposición. EVALUACIÓN: valorar el nivel de expresión verbal de cada alumno y cómo se ayudan unos a otros. RECURSOS: maestro de AL, PT y colboración de CADI para su creación. FUNCIONALIDAD: aplicable a cualquier ciclo y materia adaptado al nivel y perfil de alumnado en cada aula.
propuesta 7: prevención del acoso escolar
la mesa REDONDA de la paz
Objetivo
Alumnado
Temporalización
Enfoque Restaurativo
Esta propuesta se llevara a cabo con los difirentes grupos de primaria del centro.
La propuesta se llevara a cabo a lo largo del curso escolar.
Se busca crear un entorno donde las relaciones se reparen y los alumnos asuman la responsabilidad de sus actos.
Enseñar a los alumnos a abordar los problemas desde el respeto y la comunicación.
Será importante prestar atención a los problemas que los con necesidades educativas especiales puedan encontrarse en lo referente a la inclusión en el grupo.
Atención a la diversidad
La propuesta se basa en la realización de círculos restaurativos en clase, los cuales serán presentados a los alumnos como la mesa redonda de la paz. La mesa se convocara de manera semanal para tratar los posibles conflictos que surjan. También se llevara a cabo las preguntas restaurativas que haran reflexionar a los alumnos los cuales sean parte del conflicto.
propuesta 8: acompañamiento emocional
caminando hacia las emociones
Objetivo
Alumnado
Temporalización
Trabajo cooperativo
A lo largo de las sesiones los alumnos tendrán que trabajar de manera conjunta para lograr conciencia emocional hacia los demas.
Favorecer un clima de convivencia y confianza, promoviendo el acompañamiento y la conciencia emocional.
Esta propuesta se llevara a cabo con los difirentes grupos de primaria del centro.
Dependiendo de la profunidad que se quiera alcanzar se determinará el número de sesiones necesarias.
Atención a la diversidad
Dependiendo del alumno se tomaran unas medidas u otras.
Primera sesión > trabajaremos las emociones con los alumnos apoyandonos en una lectura, la cual estará adaptada a la edad del grupo con el que estemos trabajando. Segunda sesión > crearemos un camino de las emociones, donde cada alumno en una hoja de cartulina escribirá una piedra del camino donde cuente cuando sintió una emoción y como se sintió. Tercera sesión > trabajaremos la empatía a partir de un debate sobre la importancia de entender las emociones de los demás. Tras esto de manera diaria, tomaremos la rutina de tomar los 10 primeros minutos del día para reflexionar acerca de como nos sentimos hoy.
Propuesta 9: MEJORAR EL PROCESO DE ACOGIDA Y TRANSICIÓN ENTRE CICLOS Y ETAPAS
REGISTRO DE CONOCIMIENTO COMÚN Y VOLUNTARIADO FORMADO
Objetivos
Propuesta
Recursos
Programación
Principio de curso formación Final de curso evaluación y registro rellenado
Profesor o tutor de cada curso que evalua y, sobre todo, forma a los voluntarios para que sean el recurso de acogida a los nuevos.
REGISTRO DE CONOCIMIENTO COMÚN + VOLUNTARIADO FORMADO
Facilitar la transición fluidaFacilitar el conocer al alumnado Promover continuidadPromover coordinación
Se realizaría por los mismos alumnos durante el último mes antes de las vacaciones de verano con PLICKERS
Evaluación
Propuesta 10: evaluación formativa y formadora
(Talanquer, 2015) y (Colmenares, 2008).
Objetivo
Alumnado
Temporalización
Trabajo cooperativo
Valorar el desarrollo continuo de los estudiantes ofreciendo retroalimentación de sus aprendizajes. Además se busca la participación activa de los estudiantes.
Al finalizar una unidad didáctica.
Esta propuesta se llevara a cabo con los difirentes grupos de primaria del centro.
A lo largo de las sesiones los alumnos tendrán que trabajar de manera conjunta para lograr un objetivo común.
Recurriremos a un maestro de apoyo para que brinde supervisión y ayuda a los alumnos que lo necesiten durante la realización de la evaluación.
Atención a la diversidad
Fija tu puntuacion y dispara
Creando nuestro proyecto
Tras acabar la exposición del proyecto, se les dará una Diana de evaluación para valorar los ítems que el docente plantee en la diana. Los alumnos hacen su propia valoración sobre el trabajo realizado y se la entregan al maestro. En educación infantil,la diana es oral y con más supervisión.
Se propone la creación de proyectos en pequeños grupos. 3 horas de investigación + 1 de exposición (dividido en varias sesiones) Recibiran feedbacks tras la exposición por parte del tutor y de los compañeros.
Ejemplo diana
BIBLIOGRAFÍA
Cima, M. [Maica], Megías, M. A. [María Ángeles] y Torrescasana, M. R. [Maria Roser]. (2023). La atención a las necesidades educativas y la educación inclusiva puesta en práctica (1a. ed.) [recurso de aprendizaje textual]. Fundació Universitat Oberta de Catalunya (FUOC). URL: https://materials.campus.uoc.edu/daisy/Materials/PID_00295974/pdf/PID_00295974.pdf Churches, A. (2009). Mapa taxonomía de Bloom para la era digital. [recurso de aprendizaje textual] Fundació Universitata Oberta de Catalunya (FUOC). URL: https://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/TaxonomiaBloomDigital.pdf Colmenares, A. (2008). Evaluación formadora: ¿estamos en presencia de una nueva generación de la evaluación? URL: https://revistas.investigacion-upelipb.com/index.php/educare/article/view/372 Talanquer, V. (2015) La importancia de la evaluación formativa. URL: https://www.elsevier.es/es-revista-educacion-quimica-78-articulo-la-importancia-evaluacion-formativa-S0187893X15000282