écriture Encodage
Vocabulaire
Fluence
compréhension
Enseigner en CP
Julie MADIONA CPC Généraliste Marseille St Barnabé
Numération
Aménagements
Résolution de problèmes
Guide des fondamentaux - permet de faire l'état des lieux de la recherche - propose des exemples de séances ou séquences
Ecriture Encodage
vidéo de l'écriture d'un graphème pour permettre à chaque élève d'observer et de s'imprégner à son rythme du sens de l'écriture
Anagraph
Entrer : - les graphèmes étudiés- les mots outils connus - Saisir le texte à étudier, - le logiciel affiche la part de déchiffrabilité il est ensuite possible de le modifier pour le rendre plus accessible.
Points de vigilance et adaptations possibles
Fiches qui permettent d'avoir un exemple de séquence sur l'écriture cursive
Guide des fondamentaux - permet de faire l'état des lieux de la recherche - propose des exemples de séances ou séquences
Vocabulaire
La démarche Vocanet
le principe est de partir de ce que les élèves savent pour developper une culture commune et enrichir leur vocabulaire. Le developpement lexical s'organise autour de mot vedette (verbes, noms polysémiques)
Les fleurs lexicales
Le principe est d'acquérir du vocabulaire en rencontrant fréquemement des termes inconnus. Afin de le mémoriser en comprendre sa structure et enfin le réutiliser dans un autre contexte.
Listes des fréquences lexicales
En quoi l’enseignement du lexique est-il
déterminant pour l’apprentissage de la
lecture ?
Pour aller plus loin
Une histoire par jour
Guide qui propose des séances clé en main autour d'extraits de littérature de jeunesse. L'objectif est l'apprentissage des stratégies de lecture, non pas l'étude de texte.
Démarche : - La première lecture est effectuée par l'enseignant, - il interrompt sa lecture pour expliciter la stratégie travaillé, - il permet aux élèves de reformuler, - il lit un résumé. - Le lendemain les élèves doivent reformiler ce qui a déjà été vu ainsi que les stratégies travaillées
Compréhension en lecture
Outil d'aide à la compréhension
Narramus
Pédagogie de l'écoute
Outil qui propose l'étude d'un album de jeunesse.Travail spécifique sur l'enseignement du lexique (30ène de mots par album étudié) Démarche : - Travail sur le lexique en amont de la lecture - l'histoire est lue, racontée, interprétée avec les illustrations et enfin racontée à nouveau mais cette fois par les élèves
Pédagogie qui permet de stimuler les petits parleurs.
Démarche : - L'enseignant lit le tapuscrit- il fait reformuler l'histoire par les élèves. - Il demande de déméler les conflits socio-cognitif et donc l'implicite de l'histoire. - il questionne sur les personnages et leurs intentions. - il pose des question ouvertes pour expliciter les interprétations
Guide des fondamentaux - permet de faire l'état des lieux de la recherche - propose des exemples de séances ou séquences
Fluence
grille d'observables
Mettre en place le 1/4 d'heure de fluence
FLUENCE lire vite et bien
Dossier fluence & fluidité- d'apports théoriques et pédagogiques sur l'enseignement du décodage, et les différences fondamentales entre le travail en fluence et celui en fluidité ;
- test individuel de fluence et fluidité - une grille pour l'adulte correcteur
outil complet - Apports théoriques - Les outils d'évaluation de fluence : les différents tests (ELFE, EMDF, etc.), Des propositions pour travailler la fluence au quotidien : - *30 stratégies à enseigner autour des 4 composantes de la fluence (vitesse, précision, expression, fluence en contexte) pour acquérir des automatismes.
- pour s’entrainer sur les textes de son choix.
+ Tous les supports d’activités (à imprimer ou personnaliser)
Eléments théoriquesMaryse BIANCO Roland GOIGOUX
Elements théoriques :
L'apprentissage des faits numériques
Manipuler, verbaliser, abstraire,Le tricode, L'itération.
Numération
La numération orale
Construire la dizaine
Travailler main dans la main avec les parents
Passer du comptage au calcul
Utiliser le jeu
Exemples de progressions
Des ressources vidéos dans tous les domaines.
Exemple de méthode explicite
il est interessant de s'interroger sur l'affichage de la classe. Il doit être fonctionnel et modulable. Quelques préconisations : - organiser par domaine - visible et lisible - construit avvec les élèves - é volutif, repirs et enrichi
Aménagements
Différents espaces en fonction des usages :- apprentissages collectifs- apprentissages collaboratifs et coopératifs - apprentissages individuels - travail de l'enseignant
Différenciation
3 temps de différenciation : Avant, pendant, apès, pour quatre dispositifs
La gestion du temps- emploi du temps - temps de travail
Mettre en scène les problèmes pour améliorer leur compréhension
Résolution de problèmes
Guide des fondamentaux - manipuler, verbaliser, abstraire - la modélisation - un enseignement construit - place de l'institutionnalisation
M@ths en-vie, c’est une façon originale d’aborder les mathématiques : motivante, concrète et en lien avec le quotidien des élèves. Beaucoup de ressources dont des situations problème illustrées par la photographie.
Ressource qui propose un progression de problème tout au long de l'année de CP
Les cuisenaires un outil pour amner à la schématisation en barre.
La conférence de consensus sur les nombres et le calcul (Cnesco, 2015) recommande de développer en premier lieu les compétences en calcul mental, en calcul
en ligne et de leur consacrer une place prépondérante dans les apprentissages.
Le calcul posé pour les additions, sera introduit au plus tard en période 4 du CP. Si les élèves peuvent calculer en ligne la plupart des sommes qui relèvent du domaine
numérique du CP, l’apprentissage d’un algorithme de calcul posé se révélera très
utile les années suivantes.
Ces modalités de calcul mobilisent à un moment donné : — des faits numériques, c’est-à-dire des résultats de calculs mémorisés qui sont
immédiatement disponibles. • Exemples pour le CP : compléments à 10, doubles et moitiés, résultats
des tables d’addition, etc. — des procédures élémentaires automatisées, c’est-à-dire des traitements
de calculs qui s’appuient sur des faits numériques mémorisés et mettent en
jeu certaines propriétés des nombres et des opérations. Ces traitements sont
effectués immédiatement ou très rapidement. • Exemples pour le CP : + 1, − 1, + 10, − 10, 20 + 7, 34 + 8, décomposer un nombre
(24 = 20 + 4 ou 2 dizaines et 4 unités), commuter les termes d’une addition,
calculer un presque-double, etc. — des combinaisons de procédures, c’est-à-dire des traitements de calculs qui
s’appuient sur des faits numériques et sur la mobilisation de plusieurs procédures élémentaires. • Exemples pour la fin du CP : 7 + 43. Un traitement possible pour ce calcul
consiste à mobiliser un fait numérique, 7 + 3 = 10 (complément à 10),
les procédures élémentaires automatisées de décompositions additives
des nombres (43 = 40 + 3) et la commutativité pour arriver au traitement
du calcul suivant17 : 7 + 43 = 7 + 40 + 3 = 7 + 3 + 40 = 10 + 40. Une fois introduites, toutes ces modalités seront complémentaires pour développer
chez les élèves des habiletés calculatoires (disponibilité des faits numériques,
procédures élémentaires automatisées) et des compétences relatives à la résolution
de problèmes (combinaisons de procédures, capacités d’initiative, etc.).
Guide des fondamentaux
- L'automatiser l'identification des mots
- Déchiffrabilité et fluence
Processus d'acquisition du vocabulaire :
- Contextualiser : compréhension dans la rencontre
- Décontextualiser : travail « décroché », production de synthèse, d’outil
- Recontextualiser : utilisation du vocabulaire dans un autre contexte.
La fleur lexical : un outil évolutif : - facile à manipuler - récapitulatif des apprentissages et support de la mémoire - organisé et structurant
évolutif son usage est régulier voire ritualisé - il permet la récapitulation, la mémorisation, la récupération, la réutilisation des mots
Passer du comptage au calcul
- La manipulation et le processus d'abstraction
- La résolution de problème
Dévelpper le vocabulaire
Quelques principes didactiques sont à retenir :- travailler prioritairement sur les mots fréquents qui sont aussi les plus poly-sémiques, sans négliger les mots plus rares mais importants découverts par la fréquentation des ouvrages de la littérature de jeunesse. - travailler aussi sur les mots des disciplines : la justesse du vocabulaire spécifique, par exemple mathématique ou scientifique, a une importance majeure à l’école ; - choisir systématiquement des noms, des verbes et des adjectifs, des mots grammaticaux (déterminants, pronoms, mots de liaison), dans un corpus qui structure le lexique et donne la possibilité à l’élève de réemployer les mots ; - travailler les mots dans une phrase pour faire vivre les structures syntaxiques indispensables à une maîtrise de la langue. Les mots lexicaux et les mots gram-maticaux ne peuvent pas s’envisager l’un sans l’autre ; - construire des outils variés, explicites, organisés, raisonnés, pour structurer l’apprentissage et soutenir et solliciter la mémoire par des modalités diverses ; - s’engager dans un enseignement explicite et structuré, avec des objectifs bien définis, l’acquisition implicite du vocabulaire étant certes réelle et intéres-sante mais peu travaillée donc peu mémorisée
Une histoire par jour
Donnez goût à la lecture
Pour améliorer la fluence : 1. Mettre en place des temps d'entrainement quotidien. pensez à donner la possibilité aux élèves de prendre conscience de leurs progrès (courbe, échelle de progrès..) 2. Proposer des supports motivants (ex: Syllabaire, livre Sami et Julie, 1ères lectures documentaires...)
Les 4 principales cibles de "Narramus"
Le matériel et les outils
Pour représenter :
- représenter un nombre - représenter de différentes manières
- le système décimal - la dizaine
C’est quoi ? C’est pour chuchoter ! Eh oui pas facile de lire dans une classe car si tout le monde lit à haute voix, plus personne se s’entend ! La solution: ce petit outil simple et peu onéreux à fabriquer pour que chaque enfant puisse entendre sa propre voix sans déranger ses voisins. Utilisable de la maternelle au CM2 mais bien évidemment surtout très utile pour l’apprentissage de la lecture au CP et CE1. Et puis c’est rigolo, “on dirait un téléphone pour soi !”
Narramus
Les faits numériques
Ce sont les résultats de calculs mémorisés disponibles immédiatement. Les recherches sont unanimes sur l’importance de la mémorisation des faits
numériques pour l’apprentissage du calcul. En effet, ces derniers jouent un rôle
important dans la mesure où ils soulagent la mémoire de travail. Il a été montré
que la faiblesse ou l’absence de faits numériques accessibles influent négativement
sur les apprentissages ultérieurs. Il est donc indispensable d’enseigner les faits
numériques, d’aider les élèves à les mémoriser en explorant leurs régularités et d’en
découvrir la beauté à travers le jeu.
PISTES DE REMÉDIATION POSSIBLES - Faire verbaliser l’élève et le conduire à expliciter ses procédures de calcul. Lui demander comment il pourrait faire sans utiliser ses doigts. - Varier les outils de modélisation. Par exemple, pour une famille du répertoire additif comme les doubles (cf. famille n° 3 p. 61), - - Proposer des outils (cubes, constellations de points, cartes à points, cartes rapides) qui permettent la construction
d’images mentales qui pourront ensuite être évoquées. - Mobiliser le jeu permettant d’entraîner à la mémorisation des faits numériques
(cf. chapitre 5).
La différenciation
La petite et la grande comptine
Comment devient-on un bon scripteur ?
- L'invention de l'écriture
- Lire écrire
- Savoir écrire
- Le rôle de l'écriture dans l'apprentissage de la lectue
Quatre principes essentiels contient la philosophie de la méthodologie Vocanet : 1) partir des mots et non pas des choses qu'ils représentent, ni d'un thème ni d'un texte (ne pas subordonner l'apprentissage du vocabulaire à la lecture); 2) partir du déjà su et connu; 3) priorité au verbe; 4) ne pas séparer le vocabulaire de la grammaire. Pour aller plus loin :
Visibiléo
"Visibiléo" est une trace collective élaborée avec les élèves, qui rend visible l’intégration des informations, y compris implicites, et leur organisation. Il soutient la mémorisation au service de la compréhension, articule les événements et les intentions des personnages. Visibiléo, outil d’enseignement et d’apprentissage de la compréhension, matérialise les liens logiques. Cet outil permet d’un seul regard, d’appréhender à la fois la structure de l’histoire dans son déroulement, mais aussi le parcours du lecteur qui doit combler les « blancs » du texte.
Construire la dizaine
Les incontournables
- Manipuler, verbaliser abstraire
Tous les nombres peuvent être "trancodé" dans trois codes différents : - L'analogique (différentes images, les doigts, les points, les jetons...)- l'indo-arabe (représentation écrite chiffrée) - l'auditivo-verbal qui change en fonction des langues (ex : nonante, eigtheen, Quatre vingt)
Chacun des nombres continent ses précédents
Progression
- Programmer sa progression en CP
La gestion du temps
Il est important d'équilibrer les temps d'apprentissages afin de respecter les capacités d'attention d'un enfant de 6 ans.De plus, notamment en CP dédoublé, il faut veiller à ne pas sur-solliciter les élèves du fait du petit effectif.
- Le temps de travail de l'élève
La gestion du temps de classe passe aussi par une gestion explicite du temps de travail des élèv es. Ainsi, il est possible de proposer aux élèves un outil leur permettant de voir le temps s'écouler.
Le timer+peut être utilisé seul sonne quand le temps est écoulé - demande de la précision pour les temps inférieur à 5 min fait du bruit pour le reste de la classe
Le sablier +pas de manipulation un temps prédéfini - il faut garder les yeux dessus pour savoir lorsque le temps est écoulé
Le chronomètre+peut être utilisé seul sonne quand le temps est écoulé - demande une manipulation de la part de l'élève fait du bruit pour le reste de la classe
L'ophtalmologue
L'espace ophtalmologue peut être mis en place dans une classe de CP. Son principal avantage est qu'il pourra évoluer dans l'année. C'est un espace que les élèves vont pouvoir utiliser en autonomie. Il faut donc qu'ils y "voient" des choses qu'ils connaissent et qu'ils sont censé réinvestir. Ainsi, en début d'année, il est possible de proposer aux élèves uniquement des lettres, puis des syllabes et enfin des phrases. Les affichages peuvent être rangé en fonction de l'étude des sons et ainsi laissé à la disposition des élèves.
La pédagogie de l'écoute
Compréhension et lecture
- Originie de la compréhension
Enseigner en CP
Julie MADIONA
Created on December 25, 2023
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écriture Encodage
Vocabulaire
Fluence
compréhension
Enseigner en CP
Julie MADIONA CPC Généraliste Marseille St Barnabé
Numération
Aménagements
Résolution de problèmes
Guide des fondamentaux - permet de faire l'état des lieux de la recherche - propose des exemples de séances ou séquences
Ecriture Encodage
vidéo de l'écriture d'un graphème pour permettre à chaque élève d'observer et de s'imprégner à son rythme du sens de l'écriture
Anagraph
Entrer : - les graphèmes étudiés- les mots outils connus - Saisir le texte à étudier, - le logiciel affiche la part de déchiffrabilité il est ensuite possible de le modifier pour le rendre plus accessible.
Points de vigilance et adaptations possibles
Fiches qui permettent d'avoir un exemple de séquence sur l'écriture cursive
Guide des fondamentaux - permet de faire l'état des lieux de la recherche - propose des exemples de séances ou séquences
Vocabulaire
La démarche Vocanet
le principe est de partir de ce que les élèves savent pour developper une culture commune et enrichir leur vocabulaire. Le developpement lexical s'organise autour de mot vedette (verbes, noms polysémiques)
Les fleurs lexicales
Le principe est d'acquérir du vocabulaire en rencontrant fréquemement des termes inconnus. Afin de le mémoriser en comprendre sa structure et enfin le réutiliser dans un autre contexte.
Listes des fréquences lexicales
En quoi l’enseignement du lexique est-il déterminant pour l’apprentissage de la lecture ?
Pour aller plus loin
Une histoire par jour
Guide qui propose des séances clé en main autour d'extraits de littérature de jeunesse. L'objectif est l'apprentissage des stratégies de lecture, non pas l'étude de texte.
Démarche : - La première lecture est effectuée par l'enseignant, - il interrompt sa lecture pour expliciter la stratégie travaillé, - il permet aux élèves de reformuler, - il lit un résumé. - Le lendemain les élèves doivent reformiler ce qui a déjà été vu ainsi que les stratégies travaillées
Compréhension en lecture
Outil d'aide à la compréhension
Narramus
Pédagogie de l'écoute
Outil qui propose l'étude d'un album de jeunesse.Travail spécifique sur l'enseignement du lexique (30ène de mots par album étudié) Démarche : - Travail sur le lexique en amont de la lecture - l'histoire est lue, racontée, interprétée avec les illustrations et enfin racontée à nouveau mais cette fois par les élèves
Pédagogie qui permet de stimuler les petits parleurs.
Démarche : - L'enseignant lit le tapuscrit- il fait reformuler l'histoire par les élèves. - Il demande de déméler les conflits socio-cognitif et donc l'implicite de l'histoire. - il questionne sur les personnages et leurs intentions. - il pose des question ouvertes pour expliciter les interprétations
Guide des fondamentaux - permet de faire l'état des lieux de la recherche - propose des exemples de séances ou séquences
Fluence
grille d'observables
Mettre en place le 1/4 d'heure de fluence
FLUENCE lire vite et bien
Dossier fluence & fluidité- d'apports théoriques et pédagogiques sur l'enseignement du décodage, et les différences fondamentales entre le travail en fluence et celui en fluidité ; - test individuel de fluence et fluidité - une grille pour l'adulte correcteur
outil complet - Apports théoriques - Les outils d'évaluation de fluence : les différents tests (ELFE, EMDF, etc.), Des propositions pour travailler la fluence au quotidien : - *30 stratégies à enseigner autour des 4 composantes de la fluence (vitesse, précision, expression, fluence en contexte) pour acquérir des automatismes. - pour s’entrainer sur les textes de son choix. + Tous les supports d’activités (à imprimer ou personnaliser)
Eléments théoriquesMaryse BIANCO Roland GOIGOUX
Elements théoriques :
L'apprentissage des faits numériques
Manipuler, verbaliser, abstraire,Le tricode, L'itération.
Numération
La numération orale
Construire la dizaine
Travailler main dans la main avec les parents
Passer du comptage au calcul
Utiliser le jeu
Exemples de progressions
Des ressources vidéos dans tous les domaines.
Exemple de méthode explicite
il est interessant de s'interroger sur l'affichage de la classe. Il doit être fonctionnel et modulable. Quelques préconisations : - organiser par domaine - visible et lisible - construit avvec les élèves - é volutif, repirs et enrichi
Aménagements
Différents espaces en fonction des usages :- apprentissages collectifs- apprentissages collaboratifs et coopératifs - apprentissages individuels - travail de l'enseignant
Différenciation
3 temps de différenciation : Avant, pendant, apès, pour quatre dispositifs
La gestion du temps- emploi du temps - temps de travail
Mettre en scène les problèmes pour améliorer leur compréhension
Résolution de problèmes
Guide des fondamentaux - manipuler, verbaliser, abstraire - la modélisation - un enseignement construit - place de l'institutionnalisation
M@ths en-vie, c’est une façon originale d’aborder les mathématiques : motivante, concrète et en lien avec le quotidien des élèves. Beaucoup de ressources dont des situations problème illustrées par la photographie.
Ressource qui propose un progression de problème tout au long de l'année de CP
Les cuisenaires un outil pour amner à la schématisation en barre.
La conférence de consensus sur les nombres et le calcul (Cnesco, 2015) recommande de développer en premier lieu les compétences en calcul mental, en calcul en ligne et de leur consacrer une place prépondérante dans les apprentissages.
Le calcul posé pour les additions, sera introduit au plus tard en période 4 du CP. Si les élèves peuvent calculer en ligne la plupart des sommes qui relèvent du domaine numérique du CP, l’apprentissage d’un algorithme de calcul posé se révélera très utile les années suivantes.
Ces modalités de calcul mobilisent à un moment donné : — des faits numériques, c’est-à-dire des résultats de calculs mémorisés qui sont immédiatement disponibles. • Exemples pour le CP : compléments à 10, doubles et moitiés, résultats des tables d’addition, etc. — des procédures élémentaires automatisées, c’est-à-dire des traitements de calculs qui s’appuient sur des faits numériques mémorisés et mettent en jeu certaines propriétés des nombres et des opérations. Ces traitements sont effectués immédiatement ou très rapidement. • Exemples pour le CP : + 1, − 1, + 10, − 10, 20 + 7, 34 + 8, décomposer un nombre (24 = 20 + 4 ou 2 dizaines et 4 unités), commuter les termes d’une addition, calculer un presque-double, etc. — des combinaisons de procédures, c’est-à-dire des traitements de calculs qui s’appuient sur des faits numériques et sur la mobilisation de plusieurs procédures élémentaires. • Exemples pour la fin du CP : 7 + 43. Un traitement possible pour ce calcul consiste à mobiliser un fait numérique, 7 + 3 = 10 (complément à 10), les procédures élémentaires automatisées de décompositions additives des nombres (43 = 40 + 3) et la commutativité pour arriver au traitement du calcul suivant17 : 7 + 43 = 7 + 40 + 3 = 7 + 3 + 40 = 10 + 40. Une fois introduites, toutes ces modalités seront complémentaires pour développer chez les élèves des habiletés calculatoires (disponibilité des faits numériques, procédures élémentaires automatisées) et des compétences relatives à la résolution de problèmes (combinaisons de procédures, capacités d’initiative, etc.).
Guide des fondamentaux
Processus d'acquisition du vocabulaire :
La fleur lexical : un outil évolutif : - facile à manipuler - récapitulatif des apprentissages et support de la mémoire - organisé et structurant évolutif son usage est régulier voire ritualisé - il permet la récapitulation, la mémorisation, la récupération, la réutilisation des mots
Passer du comptage au calcul
Dévelpper le vocabulaire
Quelques principes didactiques sont à retenir :- travailler prioritairement sur les mots fréquents qui sont aussi les plus poly-sémiques, sans négliger les mots plus rares mais importants découverts par la fréquentation des ouvrages de la littérature de jeunesse. - travailler aussi sur les mots des disciplines : la justesse du vocabulaire spécifique, par exemple mathématique ou scientifique, a une importance majeure à l’école ; - choisir systématiquement des noms, des verbes et des adjectifs, des mots grammaticaux (déterminants, pronoms, mots de liaison), dans un corpus qui structure le lexique et donne la possibilité à l’élève de réemployer les mots ; - travailler les mots dans une phrase pour faire vivre les structures syntaxiques indispensables à une maîtrise de la langue. Les mots lexicaux et les mots gram-maticaux ne peuvent pas s’envisager l’un sans l’autre ; - construire des outils variés, explicites, organisés, raisonnés, pour structurer l’apprentissage et soutenir et solliciter la mémoire par des modalités diverses ; - s’engager dans un enseignement explicite et structuré, avec des objectifs bien définis, l’acquisition implicite du vocabulaire étant certes réelle et intéres-sante mais peu travaillée donc peu mémorisée
Une histoire par jour
Donnez goût à la lecture
Pour améliorer la fluence : 1. Mettre en place des temps d'entrainement quotidien. pensez à donner la possibilité aux élèves de prendre conscience de leurs progrès (courbe, échelle de progrès..) 2. Proposer des supports motivants (ex: Syllabaire, livre Sami et Julie, 1ères lectures documentaires...)
Les 4 principales cibles de "Narramus"
Le matériel et les outils
Pour représenter :
- représenter un nombre - représenter de différentes manières
- le système décimal - la dizaine
C’est quoi ? C’est pour chuchoter ! Eh oui pas facile de lire dans une classe car si tout le monde lit à haute voix, plus personne se s’entend ! La solution: ce petit outil simple et peu onéreux à fabriquer pour que chaque enfant puisse entendre sa propre voix sans déranger ses voisins. Utilisable de la maternelle au CM2 mais bien évidemment surtout très utile pour l’apprentissage de la lecture au CP et CE1. Et puis c’est rigolo, “on dirait un téléphone pour soi !”
Narramus
Les faits numériques
Ce sont les résultats de calculs mémorisés disponibles immédiatement. Les recherches sont unanimes sur l’importance de la mémorisation des faits numériques pour l’apprentissage du calcul. En effet, ces derniers jouent un rôle important dans la mesure où ils soulagent la mémoire de travail. Il a été montré que la faiblesse ou l’absence de faits numériques accessibles influent négativement sur les apprentissages ultérieurs. Il est donc indispensable d’enseigner les faits numériques, d’aider les élèves à les mémoriser en explorant leurs régularités et d’en découvrir la beauté à travers le jeu.
PISTES DE REMÉDIATION POSSIBLES - Faire verbaliser l’élève et le conduire à expliciter ses procédures de calcul. Lui demander comment il pourrait faire sans utiliser ses doigts. - Varier les outils de modélisation. Par exemple, pour une famille du répertoire additif comme les doubles (cf. famille n° 3 p. 61), - - Proposer des outils (cubes, constellations de points, cartes à points, cartes rapides) qui permettent la construction d’images mentales qui pourront ensuite être évoquées. - Mobiliser le jeu permettant d’entraîner à la mémorisation des faits numériques (cf. chapitre 5).
La différenciation
La petite et la grande comptine
Comment devient-on un bon scripteur ?
Quatre principes essentiels contient la philosophie de la méthodologie Vocanet : 1) partir des mots et non pas des choses qu'ils représentent, ni d'un thème ni d'un texte (ne pas subordonner l'apprentissage du vocabulaire à la lecture); 2) partir du déjà su et connu; 3) priorité au verbe; 4) ne pas séparer le vocabulaire de la grammaire. Pour aller plus loin :
Visibiléo
"Visibiléo" est une trace collective élaborée avec les élèves, qui rend visible l’intégration des informations, y compris implicites, et leur organisation. Il soutient la mémorisation au service de la compréhension, articule les événements et les intentions des personnages. Visibiléo, outil d’enseignement et d’apprentissage de la compréhension, matérialise les liens logiques. Cet outil permet d’un seul regard, d’appréhender à la fois la structure de l’histoire dans son déroulement, mais aussi le parcours du lecteur qui doit combler les « blancs » du texte.
Construire la dizaine
- matériel :
Les incontournablesTous les nombres peuvent être "trancodé" dans trois codes différents : - L'analogique (différentes images, les doigts, les points, les jetons...)- l'indo-arabe (représentation écrite chiffrée) - l'auditivo-verbal qui change en fonction des langues (ex : nonante, eigtheen, Quatre vingt)
Chacun des nombres continent ses précédents
Progression
La gestion du temps
- L'emploi du temps
Il est important d'équilibrer les temps d'apprentissages afin de respecter les capacités d'attention d'un enfant de 6 ans.De plus, notamment en CP dédoublé, il faut veiller à ne pas sur-solliciter les élèves du fait du petit effectif.- Le temps de travail de l'élève
La gestion du temps de classe passe aussi par une gestion explicite du temps de travail des élèv es. Ainsi, il est possible de proposer aux élèves un outil leur permettant de voir le temps s'écouler.Le timer+peut être utilisé seul sonne quand le temps est écoulé - demande de la précision pour les temps inférieur à 5 min fait du bruit pour le reste de la classe
Le sablier +pas de manipulation un temps prédéfini - il faut garder les yeux dessus pour savoir lorsque le temps est écoulé
Le chronomètre+peut être utilisé seul sonne quand le temps est écoulé - demande une manipulation de la part de l'élève fait du bruit pour le reste de la classe
L'ophtalmologue
L'espace ophtalmologue peut être mis en place dans une classe de CP. Son principal avantage est qu'il pourra évoluer dans l'année. C'est un espace que les élèves vont pouvoir utiliser en autonomie. Il faut donc qu'ils y "voient" des choses qu'ils connaissent et qu'ils sont censé réinvestir. Ainsi, en début d'année, il est possible de proposer aux élèves uniquement des lettres, puis des syllabes et enfin des phrases. Les affichages peuvent être rangé en fonction de l'étude des sons et ainsi laissé à la disposition des élèves.
La pédagogie de l'écoute
Compréhension et lecture