2.IRAKURKETA PLANAREN AURKEZPENA

IRAKURKETA PLANA

1. ZERGAITIK IRAKURKETA PLAN BAT?

1.Irakurtzeko gaitasuna eta ikaskuntza oso lotuta daude. 2.Funtsezkoa da aurrerapen akademiko, soziala, kulturala eta laborala lortzeko. 3.Trebetasun hau irakaskuntza-ikaskuntza prozesu osoan lantzen da. 4.Zuzenean lotuta dago eskola arrakastarekin. 5.Hezkuntzako lehentasunezko jarduera-ardatzetako bat da. Irakurtzen ikastetik, irakurriz ikastera igaro daitezen lan egiten da. 6. Plazerrez irakurtzeak garrantzi handia du.

2. HELBURUAK

1. Ikasleen irakurmenaren garapena bermatzea2. Irakurtzeko ohitura lantzeko baldintzak eskura jartzea. 3. Irakaskuntzarako irakurketaren plan egituratu eta sistematizatua izatea arlo guztietan. 4. Irakurtzeko zailtasunei aurrea hartzea.

5. Irakasleak elkarren artean koordinatzea, irakurketa irakatsi behar dutenean. 6. Balibideak zuzen erabiliko direla bermatzea. 7. Familiak irakurketan inplikatzea. 8. Irakasleen prestakuntza bultzatzea, irakurketari dagokion orotan.

2. HELBURUAK

3. EKINTZA ARDATZAK

Irakurketaren inguruan egiten den lana hiru multzo handitan banatuta dago: 1.Irakurtzen ikasi 2.Ikasteko irakurri 3.Irakurzaletasuna

3.1. Irakurtzen ikastea

• Ulermena
• Lexikoa
• Jariotasuna
• Fonetika
• Kontzientzia fonologikoa

Irakurtzen ikastea irakurtzeko gaitasunak garatzea da, irakurketaren oinarrizko trebetasun funtzionalak eskuratzera iristea. Irakurketarako ezinbestekoa da, alde batetik, hitza antzematea (deskodetzea) eta, bestetik, esanahia identifikatzea (ulertzea)

3.2. IKASTEKO IRAKURRI

- Irakurketa ulerkorra.- Ikasteko eta ezagutza garatzeko, funtsezko baliabidea da, bai eskola barruan, bai eskolatik kanpo. - Ikastetxean, arlo, eremu eta ikasgai guztietan, oso kontuan hartu behar da. - Irakurketa- estrategiak eta prozesuen ezaugarriak eta horien lanketa espezifikoa bideratu behar da. - Ikasleak askotariko testuak, askotariko formatutan. - Informazio espezifikoa eskuratzeaz gain, zentzu orokorra antzeman, testuaren gaineko inferentziak egin eta edukia eta forma modu kritikoan aztertzeko gauza izan. - Irakurle konpetenteak izatea.

3.3. IRAKURZALETASUNA

Era askotako testuak gero eta modu autonomoagoan eta askotariko helburuekin irakurtzeko ohitura sustatzea da irakurzaletasunaren xedea. Irakurtzeko plazerean hezi behar ditugu ikasleak. Irakurzaletasunak ikasleen garapenari ez ezik,eskola-arrakastari ere laguntzen dio.

4. METODOLOGIA

1. Irakurketa arlo guztietan landuko da.

2. Irakurzaletasuna sustatzeko jarduerak garatzea. 3. Zailtasunak dituzten ikasleei laguntzea talde txikietan: 3.1.Trebetasun foologikoa irakastea. 3.2.Hizkien eta soinuen arteko harremanak banan banan irakastea. 3.3.Aldian aldian hitzak irakurtzea. 3.4.Irakurketa abiadura murriztea eta hitza errepikatzea 3.5.Irakurketa errepikatuak egitea ( abiadura hobetzeko) 3.6.Ulermen estrategiak irakastea. 4. Arintasuna eta zuzentasuna hobetzeko estrategiak: 4.1. Irakurketa errepikatuak 4.2. Modelatzea 4.3. Erregistroak: datuak jaso abiadura, akatsak...) 4.4. Koru irakurketa 4.5. Aldi bereko irakurketa 4.6. Irakurleen antzerkia. 5. Zenbait ziklotarako egokak diren testuak aukeratzea.

5.HAUR HEZKUNTZAKO IRAKURKETA ESTRATEGIAK

1. AURRE IRAKURKETA ETA AURRE IDAZKETAREN TREBETASUNAK

2. EZAGUPEN ALFABETIKOA

3. EZAGUPEN FONOLOGIKOA

6. LEHEN HEZKUNTZAKO IRAKURKETA ESTRATEGIAK

Jardueren antolaketa mailaka dago.Maila guztietan landu daitekeen sekuentzia da, laguntza handiago edo txikiagorekin.

7. HAUR ETA LEHEN HEZKUNTZAKO IRAKURKETA HOBETZEKO ESKUHARTZE SEKUENTZIA

Juan Cruz Ripoll Salceda eta Joana Acha Morillo irakasleekin baliabide-banku bat sortu dugu, irakurketa eta ulermena hobetzeko esku-hartze ugari. Irakasle bakoitzak interesatzen zaizkion esku-hartzeak aukeratzen ditu materialak prestatzeko eta egokitzeko.

8. Irakurtzeko gaitasuna ebaluatzea

1. IRAKURTZEKO ZAILTASUNAK GOIZ DETEKTATZEKO:

• HH4 otsailean PAL testa pasatzen da zailtasunak goiz detektatzeko.
• HH5 2 erregistro hartzen dira:

-Haur bakoitzaren ezagutza alfabetikoaren erregistroa -hitz errazak irakurtzea.

• Zailtasun asko dituzten haurrei BIL3-6 testa, arazoa identifikatzeko.
• LH1 abiadura eta zehaztasuna erregistroak egiten dira, esku hartzeak eta materialak doitzen joateko.

2. PROBA OBJETIBOEN, ETA ERREGISTROEN BIDEZKO JARRAIPEN SISTEMA:

• LHn ikasturte hasieran eta amaieran:

- euskarazko era gaztelerazko irakurketa zehaztasuna: errore kopurua, intonazioa - euskaraz eta gaztelaniaz irakurtzeko abiadura -euskerazko idatzizko ulermena (ACL testa)

• Datu hauek tauletan sartzen dira zailtasunei garaiz aurre egineko.

9.IMPLEMETAZIOA

Egiten duguna

Kurtso hasieran pasatutako frogaren emaitzak aztertu ondoren, irakurketa hobetzeko programa bat prestatzen da mailaka sistematikoki lantzeko.

Irakurketa plangintza egiteko laguntza orria prestatu dugu.

10. BALIABIDEAK