Processus
d'accueil, d'accompagnement et de suivi des élèves
Formation professionnelle
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Processus
Étape soutenue par la plateforme institutionnelle
d'accueil, d'accompagnement et de suivi des élèves
L'enseignant(e) constate que ses interventions universelles et ciblées sont insuffisantes
L'enseignant(e) met en place des interventions, il consigne et/ou communique l'information
Accueil
Période d'observation
Situation de handicap
L'équipe du centre est interpelée
Élaboration d'un plan d'aide à l'apprentissage
Analyse concertée des besoins de l'élève
(membre de la direction, CP-EBP, SEC, enseignant(e)s, etc.)
Répertoire
L'élève progresse insuffisamment
Maintien des mesures et poursuite de la régulation
Nous joindre
Suivi du plan d'aide à l'apprentissage
L'élève progresse
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Accueil
Étape soutenue par la plateforme institutionnelle
Formulaire
Rôles de certains membres de l'équipe-centre
Quoi? Comment? Qui?dans chaque centre?
Parcours scolaire, personnel et professionnel
Étape soutenue par la plateforme institutionnelle
Période d'observation
L'enseignant(e) constate la manifestation d'un ou de plusieurs besoins particuliers
L'enseignant(e) constate que ses interventions universelles et ciblées sont insuffisantes
L'enseignant(e) met en place des interventions(universelles et ciblées)
L'enseignant(e) consigne et/ou communique l'information
Étape soutenue par la plateforme institutionnelle
L'équipe du centre est interpelée
(membre de la direction, CP-EBP, SEC, enseignant(e)s, etc.)
Analyse concertée des besoins de l'élève
Analyse des besoins de l'élève
Analyse pédagogique(exigences du programme)
Portrait de l'élève
Autoportrait de l'élève
Parcours scolaire, personnel et professionnel
Toute autre information pertinente
Protection des renseignements personnels et consentement
Se rappeler que...
La protection des renseignements personnels... c'est l'affaire de tous !
Formulaire consentement transfert de dossier
Étape soutenue par la plateforme institutionnelle
Élaboration d'un plan d'aide à l'apprentissage (PAA)
Proposition de moyens
Lexique
Interventions et mesures de soutien
Canevas PAA détaillé
Mesures d'adaptation
Canevas PAA simplifié
Allocation pour des besoins particuliers (AFE)
Étape soutenue par la plateforme institutionnelle
Suivi du plan d'aide à l'apprentissage (PAA)
L'élève progresse
Malgré toutes les dispositions prises, les intervenant(e)s se trouvent devant une impasse
Les moyens (mesures d'adaptation ou de soutien) ne suffisent pas à faire progresser l'élève
Maintien des mesures et poursuite de la régulation
Nous joindre
Répertoire
Parcours scolaire, personnel et professionnel (PSPP)
Situation de handicap Allocation pour des besoins particuliers (AFE)
Accueil
Quoi? Comment? Qui ?dans chaque centre?
Rôles de certains membres de l'équipe-centre
Période d'observation
Section Observations/Interventions
Portait de l'élève
Toute autre information pertinente
Analyse pédagogique(exigences du programme)
Analyse concertée des besoins de l'élève
Autoportrait de l'élève
Protection des renseignements personnels et consentement
PSPP
Lexique
Proposition moyens
Allocation pour des besoins particuliers (AFE)
Élaboration d'un plan d'aide à l'apprentissage
Canevas PAA détaillé
Mesures d'adaptation
Canevas PAA simplifié
Les mesures d'adaptation ou de soutien ne suffisent pas à faire progresser l'élève
Suivi du plan d'aide à l'apprentissage
Malgré toutes les dispositions prises, les intervenant(e)s se trouvent devant une impasse
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Amélie Jetté | CP EBP FP | jettea@cssdm.gouv.qc.caVéronique Ross | Ps.Éd. EBP FP | ross.v@cssdm.gouv.qc.ca
https://cybersavoir.cssdm.gouv.qc.ca/formation-professionnelle/
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Situation de handicap
Les déficiences fonctionnelles majeures sont permanentes et limitent significativement les activités scolaires. Sont reconnues comme telles par l’Aide financière aux études (AFE): Sont reconnues :
- une déficience visuelle grave ;
- une déficience auditive grave ;
- une déficience motrice ;
- une déficience organique ;
- une déficience du langage et de la parole ;
- une paralysie affectant un seul membre ;
- une parésie affectant un ou plusieurs membres ;
- une capacité auditive dont le niveau minimal se situe à 25 décibels.
Dès l’inscription dans votre centre d’un élève étant considéré comme ayant une déficience fonctionnelle majeure, vous êtes invités à interpeler votre équipe afin d’entamer une analyse des besoins et une analyse pédagogique, idéalement et si possible en amont du début de la formation de l'élève. Un élève étant considéré comme ayant une déficience fonctionnelle majeure reconnue par l’AFE pourrait être admissible à l’Allocation pour des besoins particuliers – Adultes. En plus de consulter ce guide
https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/enseignement-superieur/aide-financiere-etudes/allocation-adultes/annee-en-cours/guide-allocation-adultes-2023-2024.pdf,
vous êtes invités à contacter la CP pour les EBP en FP pour tous les détails (Amélie Jetté , jettea@csdm.qc.ca).
Situation de handicap
Allocation pour des besoins particuliers - Adultes Le Programme d’allocation pour des besoins particuliers s’adresse aux élèves qui présentent une déficience permanente [et diagnostiquée] entraînant une incapacité significative et persistante. Cette incapacité est un obstacle important à la poursuite de leurs études. Le Programme pourrait permettre à ces élèves de bénéficier de certaines formes de soutien en lien avec leur déficience : Services spécialisés offerts par une personne-ressource spécialisée (prise de notes, interprétariat pour personnes sourdes ou malentendantes, etc.) Ressources matérielles (ordinateur, logiciels spécialisés, périphériques, matériel didactique, etc.) Transport adapté (possibilité de remboursement en partie sous certaines conditions) Etc. Dès l’inscription dans votre centre d’un élève étant considéré comme ayant une déficience permanente [et diagnostiquée] entraînant une incapacité significative et persistante, vous êtes invités à interpeler votre équipe afin d’entamer une analyse des besoins et une analyse pédagogique, idéalement et si possible en amont du début de la formation de l'élève. Pour toute question, en plus de consulter ce guide
https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/enseignement-superieur/aide-financiere-etudes/allocation-adultes/annee-en-cours/guide-allocation-adultes-2024-2025.pdf,
vous êtes invités à contacter la CP pour les EBP en FP pour tous les détails (Amélie Jetté , jettea@csdm.qc.ca).
Outils pour l'analyse concerté dans la plateforme :1) Portrait de l’élève (Pdf inscriptible ou dans la plateforme) 2) Autoportrait (Pdf inscriptible ou éventuellement dans la plateforme) 3) Réponses du PSPP à consulter (onglet pour y accéder via la plateforme) 4) Etc.
- Ajout de rencontres
- Téléversement de documents (portraits, autoportrait, etc.)
- Consultation de documents
Malgré toutes les dispositions prises à l’égard d’un élève ayant des besoins particuliers [...], il arrive parfois que les intervenantes ou les intervenants se trouvent devant une impasse. On doit alors éviter l’acharnement pédagogique qui consiste à poursuivre une relation d’aide à l’apprentissage avec un élève qui ne possède pas réellement les compétences préalables nécessaires à la réalisation du projet de formation envisagé.À cet égard, il est également important de bien informer et orienter un élève désirant s’inscrire à un programme d’études professionnelles [...]. L’acharnement, c’est-à-dire poursuivre un objectif impossible à atteindre, constitue la principale cause de l’inefficacité, du découragement et de l’insatisfaction, tant chez les intervenantes et les intervenants que chez l’élève en formation. La solution peut consister en la poursuite du projet d’études, mais elle peut aussi être l’arrêt de celui-ci, le temps de redéfinir l’objectif à atteindre au regard des intérêts et des aptitudes de l’élève.
https://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/formation_professionnelle/Lignes-directrices-besoins-particuliers_FP.pdf
Quoi?
Accueil
Comment?
Lors de de l’accueil de l’élève dans le centre, chaque élève complète le formulaire faisant état de son parcours scolaire, personnel et professionnel. L'élève peut ainsi autodéclarer des besoins et défis pertinents à considérer pour assurer sa réussite. Les élèves peuvent fournir des documents pertinents pour l'analyse de leurs besoins, tels qu'un Plan d'Intervention (PI) du secteur jeune ou un Plan d'Aide à l'Apprentissage (PAA) qui ne se retrouverait pas dans l'historique de l'élève. Ces documents doivent être déposés dans la section Portrait de l'élève d'InfoParcours, avec une nomenclature claire indiquant la date et la provenance des documents. Ces informations peuvent servir de support aux observations et interventions nécessaires. La présentation des services éducatifs complémentaires du centre permet aussi, à cette étape, de soutenir l’accueil, l’intégration et la transition des élèves qui arrivent dans le centre.
Qui?
- Personne mandatée pour l’accueil des nouveaux élèves
- Enseignant.e(s)
- Intervenant.e(s) des services éducatifs complémentaires
- Élève
- Vision d'ensemble des données actuelles et passées et tableau de bord (DÉ et personne désignée)
- L'ajout de rencontre et l'historique des PAA
- Consultations des fichiers antérieurs et actuels
- Envoi et réception du courriel (par la plateforme)
- Envoi et réception du PSPP (par l'élève)
- Notifications et consultation des données (par le personnel désigné)
- Etc.
Consulter à nouveau le Parcours scolaire, personnel et professionnel (PSPP) complété par l'élève au début de sa formation.
Quelques pistes pour guider l'analyse pédagogique, idéalement réalisée par un conseiller pédagogique en collaboration avec un enseignant agissant comme expert de contenu :
1. Prendre conscience des limitations et des besoins particuliers de l'élève.2. À partir du projet de vie de l’élève, identifier les buts et intentions éducatives du programme et noter tout élément qui pourrait poser un défi.3. Dans les compétences du programme, identifier ce qui pourrait également poser un défi à l'élève. En portant entre autres attention au contexte de réalisation, déterminer quelles mesures de soutien sont envisageables au regard des difficultés de l'élève. 4. Identifier ce qui pourrait être considéré comme une contrainte excessive ou comme allant à l'encontre de la pratique autonome et sécuritaire du métier.5. Laisser des traces de cette analyse dans le dossier d'aide de l'élève.
Observer et noter les défis mais aussi les forces des élèves. Vérifier les informations disponibles dans InfoParcours pour appuyer vos observations(PI/PAA antérieurs, autres observations/interventions passées, etc.)
- Vision d'ensemble des données actuelles et passées
- Tableau de bord (pour DÉ et personne désignée)
- Ajout de rencontres et historique des PAA
- Consultation des fichiers antérieurs et actuels
Possibilité de consigner et de communiquer des informations via la plateforme
- Consignation des observations/commentaires/interventions
-
Propositions d‘interventions en fonction de chaque catégorie de besoins
- Possibilité de consulter l'historique de consignation
- Canevas PAA possibles à compléter via la plateforme, qui génèrent un Pdf avec signatures électroniques
- Téléversement des PAA
- Consultation des PAA antérieurs et actuels
Outils pour l'analyse concertée dans la plateforme :1) Portrait de l’élève (Pdf inscriptible dans la plateforme) 2) Autoportrait (Pdf inscriptible dans la plateforme) 3) Réponses du PSPP à consulter (onglet pour y accéder via la plateforme) 4) Etc.
- Ajout de rencontres
- Téléversement de documents (portraits, autoportrait, etc.)
- Consultation de documents
- Canevas PAA possibles à compléter via la plateforme, qui génèrent un Pdf avec signatures électroniques
- Téléversement des PAA
- Consultation des PAA antérieurs et actuels
- Envoi et réception du courriel (par la plateforme)
- Envoi et réception du PSPP (par l'élève)
- Notifications et consultation des données (par le personnel désigné)
- Etc.
Outils pour l'analyse concertée dans la plateforme :1) Portrait de l’élève (Pdf inscriptible dans la plateforme) 2) Autoportrait (Pdf inscriptible dans la plateforme) 3) Réponses du PSPP à consulter (onglet pour y accéder via la plateforme) 4) Etc.
- Ajout de rencontres
- Téléversement de documents (portraits, autoportrait, etc.)
- Consultation de documents
Quelques pistes pour guider l'analyse pédagogique, idéalement réalisée par un conseiller pédagogique en collaboration avec un enseignant agissant comme expert de contenu :
1. Prendre conscience des limitations et des besoins particuliers de l'élève.2. À partir du projet de vie de l’élève, identifier les buts et intentions éducatives du programme et noter tout élément qui pourrait poser un défi.3. Dans les compétences du programme, identifier ce qui pourrait également poser un défi à l'élève. En portant entre autres attention au contexte de réalisation, déterminer quelles mesures de soutien sont envisageables au regard des difficultés de l'élève. 4. Identifier ce qui pourrait être considéré comme une contrainte excessive ou comme allant à l'encontre de la pratique autonome et sécuritaire du métier.5. Laisser des traces de cette analyse dans le dossier d'aide de l'élève.
Malgré toutes les dispositions prises à l’égard d’un élève ayant des besoins particuliers [...], il arrive parfois que les intervenantes ou les intervenants se trouvent devant une impasse. On doit alors éviter l’acharnement pédagogique qui consiste à poursuivre une relation d’aide à l’apprentissage avec un élève qui ne possède pas réellement les compétences préalables nécessaires à la réalisation du projet de formation envisagé.À cet égard, il est également important de bien informer et orienter un élève désirant s’inscrire à un programme d’études professionnelles [...]. L’acharnement, c’est-à-dire poursuivre un objectif impossible à atteindre, constitue la principale cause de l’inefficacité, du découragement et de l’insatisfaction, tant chez les intervenantes et les intervenants que chez l’élève en formation. La solution peut consister en la poursuite du projet d’études, mais elle peut aussi être l’arrêt de celui-ci, le temps de redéfinir l’objectif à atteindre au regard des intérêts et des aptitudes de l’élève.
https://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/formation_professionnelle/Lignes-directrices-besoins-particuliers_FP.pdf
Possibilité de consigner et de communiquer des informations via la plateforme
- Consignation des observations/commentaires/interventions
-
Propositions d‘interventions en fonction de chaque catégorie de besoins
- Possibilité de consulter l'historique de consignation
Possibilité de consigner et de communiquer des informations via la plateforme
- Consignation des observations/commentaires/interventions
-
Propositions d‘interventions en fonction de chaque catégorie de besoins
- Possibilité de consulter l'historique de consignation
- Envoi et réception du courriel (par la plateforme)
- Envoi et réception du PSPP (par l'élève)
- Notifications et consultation des données (par le personnel désigné)
- Etc.
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Accueil
Comment ?
Lors de de l’accueil de l’élève dans le centre (à la compétence 1 par exemple), chaque élève complète le formulaire faisant état de son parcours scolaire, personnel et professionnel. La présentation des services éducatifs complémentaires du centre permet aussi, à cette étape, de soutenir l’accueil, l’intégration et la transition des élèves qui arrivent dans le centre.
Qui ?
- Personne mandatée pour l’accueil des nouveaux élèves
- Enseignant.e(s)
- Intervenant.e(s) des services éducatifs complémentaires
- Élève
- Canevas PAA possibles à compléter via la plateforme, qui génèrent un Pdf avec signatures électroniques
- Téléversement des PAA
- Consultation des PAA antérieurs et actuels
- Vision d'ensemble des données actuelles et passées
- Tableau de bord (pour DÉ et personne désignée)
- Ajout de rencontres et historique des PAA
- Consultation des fichiers antérieurs et actuels
Consulter à nouveau le Parcours scolaire, personnel et professionnel (PSPP) complété par l'élève au début de sa formation.
Situation de handicap
Allocation pour des besoins particuliers - Adultes Le Programme d’allocation pour des besoins particuliers s’adresse aux élèves qui présentent une déficience permanente [et diagnostiquée] entraînant une incapacité significative et persistante. Cette incapacité est un obstacle important à la poursuite de leurs études. Le Programme pourrait permettre à ces élèves de bénéficier de certaines formes de soutien en lien avec leur déficience : Services spécialisés offerts par une personne-ressource spécialisée (prise de notes, interprétariat pour personnes sourdes ou malentendantes, etc.) Ressources matérielles (ordinateur, logiciels spécialisés, périphériques, matériel didactique, etc.) Transport adapté (possibilité de remboursement en partie sous certaines conditions) Etc. Dès l’inscription dans votre centre d’un élève étant considéré comme ayant une déficience permanente [et diagnostiquée] entraînant une incapacité significative et persistante, vous êtes invités à interpeler votre équipe afin d’entamer une analyse des besoins et une analyse pédagogique, idéalement et si possible en amont du début de la formation de l'élève. Pour toute question, en plus de consulter ce guide
https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/enseignement-superieur/aide-financiere-etudes/allocation-adultes/annee-en-cours/guide-allocation-adultes-2024-2025.pdf,
vous êtes invités à contacter la CP pour les EBP en FP pour tous les détails (Amélie Jetté , jettea@csdm.qc.ca).
Situation de handicap
Allocation pour des besoins particuliers - Adultes Le Programme d’allocation pour des besoins particuliers s’adresse aux élèves qui présentent une déficience permanente [et diagnostiquée] entraînant une incapacité significative et persistante. Cette incapacité est un obstacle important à la poursuite de leurs études. Le Programme pourrait permettre à ces élèves de bénéficier de certaines formes de soutien en lien avec leur déficience : Services spécialisés offerts par une personne-ressource spécialisée (prise de notes, interprétariat pour personnes sourdes ou malentendantes, etc.) Ressources matérielles (ordinateur, logiciels spécialisés, périphériques, matériel didactique, etc.) Transport adapté (possibilité de remboursement en partie sous certaines conditions) Etc. Dès l’inscription dans votre centre d’un élève étant considéré comme ayant une déficience permanente [et diagnostiquée] entraînant une incapacité significative et persistante, vous êtes invités à interpeler votre équipe afin d’entamer une analyse des besoins et une analyse pédagogique, idéalement et si possible en amont du début de la formation de l'élève. Pour toute question, en plus de consulter ce guide
https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/enseignement-superieur/aide-financiere-etudes/allocation-adultes/annee-en-cours/guide-allocation-adultes-2024-2025.pdf,
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FP - Processus d'accueil, d'accompagnement et de suivi des élèves
Ross Véronique
Created on December 22, 2023
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L'enseignant(e) constate que ses interventions universelles et ciblées sont insuffisantes
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Période d'observation
Situation de handicap
L'équipe du centre est interpelée
Élaboration d'un plan d'aide à l'apprentissage
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Suivi du plan d'aide à l'apprentissage
L'élève progresse
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Formulaire
Rôles de certains membres de l'équipe-centre
Quoi? Comment? Qui?dans chaque centre?
Parcours scolaire, personnel et professionnel
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L'enseignant(e) constate la manifestation d'un ou de plusieurs besoins particuliers
L'enseignant(e) constate que ses interventions universelles et ciblées sont insuffisantes
L'enseignant(e) met en place des interventions(universelles et ciblées)
L'enseignant(e) consigne et/ou communique l'information
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L'équipe du centre est interpelée
(membre de la direction, CP-EBP, SEC, enseignant(e)s, etc.)
Analyse concertée des besoins de l'élève
Analyse des besoins de l'élève
Analyse pédagogique(exigences du programme)
Portrait de l'élève
Autoportrait de l'élève
Parcours scolaire, personnel et professionnel
Toute autre information pertinente
Protection des renseignements personnels et consentement
Se rappeler que...
La protection des renseignements personnels... c'est l'affaire de tous !
Formulaire consentement transfert de dossier
Étape soutenue par la plateforme institutionnelle
Élaboration d'un plan d'aide à l'apprentissage (PAA)
Proposition de moyens
Lexique
Interventions et mesures de soutien
Canevas PAA détaillé
Mesures d'adaptation
Canevas PAA simplifié
Allocation pour des besoins particuliers (AFE)
Étape soutenue par la plateforme institutionnelle
Suivi du plan d'aide à l'apprentissage (PAA)
L'élève progresse
Malgré toutes les dispositions prises, les intervenant(e)s se trouvent devant une impasse
Les moyens (mesures d'adaptation ou de soutien) ne suffisent pas à faire progresser l'élève
Maintien des mesures et poursuite de la régulation
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Situation de handicap Allocation pour des besoins particuliers (AFE)
Accueil
Quoi? Comment? Qui ?dans chaque centre?
Rôles de certains membres de l'équipe-centre
Période d'observation
Section Observations/Interventions
Portait de l'élève
Toute autre information pertinente
Analyse pédagogique(exigences du programme)
Analyse concertée des besoins de l'élève
Autoportrait de l'élève
Protection des renseignements personnels et consentement
PSPP
Lexique
Proposition moyens
Allocation pour des besoins particuliers (AFE)
Élaboration d'un plan d'aide à l'apprentissage
Canevas PAA détaillé
Mesures d'adaptation
Canevas PAA simplifié
Les mesures d'adaptation ou de soutien ne suffisent pas à faire progresser l'élève
Suivi du plan d'aide à l'apprentissage
Malgré toutes les dispositions prises, les intervenant(e)s se trouvent devant une impasse
Nous joindre
Nous joindre
Amélie Jetté | CP EBP FP | jettea@cssdm.gouv.qc.caVéronique Ross | Ps.Éd. EBP FP | ross.v@cssdm.gouv.qc.ca
https://cybersavoir.cssdm.gouv.qc.ca/formation-professionnelle/
Genial.ly développé par l'équipe EBP en FP et FGA | CSSDM | Services éducatifs
Situation de handicap
Les déficiences fonctionnelles majeures sont permanentes et limitent significativement les activités scolaires. Sont reconnues comme telles par l’Aide financière aux études (AFE): Sont reconnues :
- une déficience du langage et de la parole ;
- une paralysie affectant un seul membre ;
- une parésie affectant un ou plusieurs membres ;
- une capacité auditive dont le niveau minimal se situe à 25 décibels.
Dès l’inscription dans votre centre d’un élève étant considéré comme ayant une déficience fonctionnelle majeure, vous êtes invités à interpeler votre équipe afin d’entamer une analyse des besoins et une analyse pédagogique, idéalement et si possible en amont du début de la formation de l'élève. Un élève étant considéré comme ayant une déficience fonctionnelle majeure reconnue par l’AFE pourrait être admissible à l’Allocation pour des besoins particuliers – Adultes. En plus de consulter ce guidehttps://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/enseignement-superieur/aide-financiere-etudes/allocation-adultes/annee-en-cours/guide-allocation-adultes-2023-2024.pdf,
vous êtes invités à contacter la CP pour les EBP en FP pour tous les détails (Amélie Jetté , jettea@csdm.qc.ca).
Situation de handicap
Allocation pour des besoins particuliers - Adultes Le Programme d’allocation pour des besoins particuliers s’adresse aux élèves qui présentent une déficience permanente [et diagnostiquée] entraînant une incapacité significative et persistante. Cette incapacité est un obstacle important à la poursuite de leurs études. Le Programme pourrait permettre à ces élèves de bénéficier de certaines formes de soutien en lien avec leur déficience : Services spécialisés offerts par une personne-ressource spécialisée (prise de notes, interprétariat pour personnes sourdes ou malentendantes, etc.) Ressources matérielles (ordinateur, logiciels spécialisés, périphériques, matériel didactique, etc.) Transport adapté (possibilité de remboursement en partie sous certaines conditions) Etc. Dès l’inscription dans votre centre d’un élève étant considéré comme ayant une déficience permanente [et diagnostiquée] entraînant une incapacité significative et persistante, vous êtes invités à interpeler votre équipe afin d’entamer une analyse des besoins et une analyse pédagogique, idéalement et si possible en amont du début de la formation de l'élève. Pour toute question, en plus de consulter ce guide
https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/enseignement-superieur/aide-financiere-etudes/allocation-adultes/annee-en-cours/guide-allocation-adultes-2024-2025.pdf,
vous êtes invités à contacter la CP pour les EBP en FP pour tous les détails (Amélie Jetté , jettea@csdm.qc.ca).
Outils pour l'analyse concerté dans la plateforme :1) Portrait de l’élève (Pdf inscriptible ou dans la plateforme) 2) Autoportrait (Pdf inscriptible ou éventuellement dans la plateforme) 3) Réponses du PSPP à consulter (onglet pour y accéder via la plateforme) 4) Etc.
Malgré toutes les dispositions prises à l’égard d’un élève ayant des besoins particuliers [...], il arrive parfois que les intervenantes ou les intervenants se trouvent devant une impasse. On doit alors éviter l’acharnement pédagogique qui consiste à poursuivre une relation d’aide à l’apprentissage avec un élève qui ne possède pas réellement les compétences préalables nécessaires à la réalisation du projet de formation envisagé.À cet égard, il est également important de bien informer et orienter un élève désirant s’inscrire à un programme d’études professionnelles [...]. L’acharnement, c’est-à-dire poursuivre un objectif impossible à atteindre, constitue la principale cause de l’inefficacité, du découragement et de l’insatisfaction, tant chez les intervenantes et les intervenants que chez l’élève en formation. La solution peut consister en la poursuite du projet d’études, mais elle peut aussi être l’arrêt de celui-ci, le temps de redéfinir l’objectif à atteindre au regard des intérêts et des aptitudes de l’élève.
https://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/formation_professionnelle/Lignes-directrices-besoins-particuliers_FP.pdf
Quoi?
Accueil
Comment?
Lors de de l’accueil de l’élève dans le centre, chaque élève complète le formulaire faisant état de son parcours scolaire, personnel et professionnel. L'élève peut ainsi autodéclarer des besoins et défis pertinents à considérer pour assurer sa réussite. Les élèves peuvent fournir des documents pertinents pour l'analyse de leurs besoins, tels qu'un Plan d'Intervention (PI) du secteur jeune ou un Plan d'Aide à l'Apprentissage (PAA) qui ne se retrouverait pas dans l'historique de l'élève. Ces documents doivent être déposés dans la section Portrait de l'élève d'InfoParcours, avec une nomenclature claire indiquant la date et la provenance des documents. Ces informations peuvent servir de support aux observations et interventions nécessaires. La présentation des services éducatifs complémentaires du centre permet aussi, à cette étape, de soutenir l’accueil, l’intégration et la transition des élèves qui arrivent dans le centre.
Qui?
Consulter à nouveau le Parcours scolaire, personnel et professionnel (PSPP) complété par l'élève au début de sa formation.
Quelques pistes pour guider l'analyse pédagogique, idéalement réalisée par un conseiller pédagogique en collaboration avec un enseignant agissant comme expert de contenu :
1. Prendre conscience des limitations et des besoins particuliers de l'élève.2. À partir du projet de vie de l’élève, identifier les buts et intentions éducatives du programme et noter tout élément qui pourrait poser un défi.3. Dans les compétences du programme, identifier ce qui pourrait également poser un défi à l'élève. En portant entre autres attention au contexte de réalisation, déterminer quelles mesures de soutien sont envisageables au regard des difficultés de l'élève. 4. Identifier ce qui pourrait être considéré comme une contrainte excessive ou comme allant à l'encontre de la pratique autonome et sécuritaire du métier.5. Laisser des traces de cette analyse dans le dossier d'aide de l'élève.
Observer et noter les défis mais aussi les forces des élèves. Vérifier les informations disponibles dans InfoParcours pour appuyer vos observations(PI/PAA antérieurs, autres observations/interventions passées, etc.)
Possibilité de consigner et de communiquer des informations via la plateforme
Outils pour l'analyse concertée dans la plateforme :1) Portrait de l’élève (Pdf inscriptible dans la plateforme) 2) Autoportrait (Pdf inscriptible dans la plateforme) 3) Réponses du PSPP à consulter (onglet pour y accéder via la plateforme) 4) Etc.
Outils pour l'analyse concertée dans la plateforme :1) Portrait de l’élève (Pdf inscriptible dans la plateforme) 2) Autoportrait (Pdf inscriptible dans la plateforme) 3) Réponses du PSPP à consulter (onglet pour y accéder via la plateforme) 4) Etc.
Quelques pistes pour guider l'analyse pédagogique, idéalement réalisée par un conseiller pédagogique en collaboration avec un enseignant agissant comme expert de contenu :
1. Prendre conscience des limitations et des besoins particuliers de l'élève.2. À partir du projet de vie de l’élève, identifier les buts et intentions éducatives du programme et noter tout élément qui pourrait poser un défi.3. Dans les compétences du programme, identifier ce qui pourrait également poser un défi à l'élève. En portant entre autres attention au contexte de réalisation, déterminer quelles mesures de soutien sont envisageables au regard des difficultés de l'élève. 4. Identifier ce qui pourrait être considéré comme une contrainte excessive ou comme allant à l'encontre de la pratique autonome et sécuritaire du métier.5. Laisser des traces de cette analyse dans le dossier d'aide de l'élève.
Malgré toutes les dispositions prises à l’égard d’un élève ayant des besoins particuliers [...], il arrive parfois que les intervenantes ou les intervenants se trouvent devant une impasse. On doit alors éviter l’acharnement pédagogique qui consiste à poursuivre une relation d’aide à l’apprentissage avec un élève qui ne possède pas réellement les compétences préalables nécessaires à la réalisation du projet de formation envisagé.À cet égard, il est également important de bien informer et orienter un élève désirant s’inscrire à un programme d’études professionnelles [...]. L’acharnement, c’est-à-dire poursuivre un objectif impossible à atteindre, constitue la principale cause de l’inefficacité, du découragement et de l’insatisfaction, tant chez les intervenantes et les intervenants que chez l’élève en formation. La solution peut consister en la poursuite du projet d’études, mais elle peut aussi être l’arrêt de celui-ci, le temps de redéfinir l’objectif à atteindre au regard des intérêts et des aptitudes de l’élève.
https://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/formation_professionnelle/Lignes-directrices-besoins-particuliers_FP.pdf
Possibilité de consigner et de communiquer des informations via la plateforme
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Quoi?
Accueil
Comment ?
Lors de de l’accueil de l’élève dans le centre (à la compétence 1 par exemple), chaque élève complète le formulaire faisant état de son parcours scolaire, personnel et professionnel. La présentation des services éducatifs complémentaires du centre permet aussi, à cette étape, de soutenir l’accueil, l’intégration et la transition des élèves qui arrivent dans le centre.
Qui ?
Consulter à nouveau le Parcours scolaire, personnel et professionnel (PSPP) complété par l'élève au début de sa formation.
Situation de handicap
Allocation pour des besoins particuliers - Adultes Le Programme d’allocation pour des besoins particuliers s’adresse aux élèves qui présentent une déficience permanente [et diagnostiquée] entraînant une incapacité significative et persistante. Cette incapacité est un obstacle important à la poursuite de leurs études. Le Programme pourrait permettre à ces élèves de bénéficier de certaines formes de soutien en lien avec leur déficience : Services spécialisés offerts par une personne-ressource spécialisée (prise de notes, interprétariat pour personnes sourdes ou malentendantes, etc.) Ressources matérielles (ordinateur, logiciels spécialisés, périphériques, matériel didactique, etc.) Transport adapté (possibilité de remboursement en partie sous certaines conditions) Etc. Dès l’inscription dans votre centre d’un élève étant considéré comme ayant une déficience permanente [et diagnostiquée] entraînant une incapacité significative et persistante, vous êtes invités à interpeler votre équipe afin d’entamer une analyse des besoins et une analyse pédagogique, idéalement et si possible en amont du début de la formation de l'élève. Pour toute question, en plus de consulter ce guide
https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/enseignement-superieur/aide-financiere-etudes/allocation-adultes/annee-en-cours/guide-allocation-adultes-2024-2025.pdf,
vous êtes invités à contacter la CP pour les EBP en FP pour tous les détails (Amélie Jetté , jettea@csdm.qc.ca).
Situation de handicap
Allocation pour des besoins particuliers - Adultes Le Programme d’allocation pour des besoins particuliers s’adresse aux élèves qui présentent une déficience permanente [et diagnostiquée] entraînant une incapacité significative et persistante. Cette incapacité est un obstacle important à la poursuite de leurs études. Le Programme pourrait permettre à ces élèves de bénéficier de certaines formes de soutien en lien avec leur déficience : Services spécialisés offerts par une personne-ressource spécialisée (prise de notes, interprétariat pour personnes sourdes ou malentendantes, etc.) Ressources matérielles (ordinateur, logiciels spécialisés, périphériques, matériel didactique, etc.) Transport adapté (possibilité de remboursement en partie sous certaines conditions) Etc. Dès l’inscription dans votre centre d’un élève étant considéré comme ayant une déficience permanente [et diagnostiquée] entraînant une incapacité significative et persistante, vous êtes invités à interpeler votre équipe afin d’entamer une analyse des besoins et une analyse pédagogique, idéalement et si possible en amont du début de la formation de l'élève. Pour toute question, en plus de consulter ce guide
https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/enseignement-superieur/aide-financiere-etudes/allocation-adultes/annee-en-cours/guide-allocation-adultes-2024-2025.pdf,
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