EDEBÉ - BLOQUE 3 - IA

bloque 3 DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CON IA

Autoría: César Poyatos Dorado

Impacto de la inteligencia artificial en la educación

3.1

César Poyatos Dorado | @cpoyatos

La Inteligencia Artificial (IA) permite adaptar el proceso educativo a las necesidades y habilidades individuales de cada estudiante. Estos sistemas utilizan algoritmos para ofrecer contenidos y ejercicios adaptados al nivel de cada alumno, permitiendo así una experiencia de aprendizaje más personalizada y eficiente.

La IA puede analizar el rendimiento del alumnado en el desempeño de los ejercicios, actividades y tareas para identificar áreas de dificultad o sus fortalezas. Esta información permite al profesorado adaptar la complejidad cognitiva de las actividades de acuerdo con las necesidades individuales de los estudiantes.

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Las Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) con IA pueden adaptar automáticamente el contenido y las actividades de aprendizaje según las preferencias del alumnado y sus centros de interés. Por ejemplo, si a una estudiante le gusta el fútbol, puede adaptar los ejercicios, actividades y tareas a esa narrativa específica.

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Los sistemas de IA pueden proporcionar retroalimentación instantánea y específica a los estudiantes, lo que les ayuda a identificar y abordar errores o malentendidos de manera oportuna. Esta retroalimentación puede ser adaptada al nivel de conocimientos del estudiante y a su estilo de aprendizaje.

La IA también puede analizar las necesidades de aprendizaje del alumnado más y recomendar recursos adicionales, como lecturas, videos y actividades interactivas. Esto permite a los estudiantes acceder a materiales que complementan su aprendizaje y están alineados con sus objetivos y preferencias personales.

César Poyatos Dorado | @cpoyatos

Los asistentes virtuales tipo ChatGPT, Alexa o Siri pueden proporcionar soporte adicional a los estudiantes fuera del aula, respondiendo a preguntas y ofreciendo recursos de aprendizaje. Ayudan a los estudiantes a resolver problemas matemáticos y les proporcionan retroalimentación instantánea.

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Uso del ChatGPT para el diseño de situaciones de aprendizaje significativas

3.2

César Poyatos Dorado | @cpoyatos

ChatGPT es un modelo de lenguaje de inteligencia artificial, desarrollado por OpenAI, cuya función principal es la de comprender y generar texto en lenguaje natural. Como docentes podemos utilizar esta magnífica herramienta a modo de asistente virtual para generar situaciones de aprendizaje, actividades, informes, rúbricas, etc.

César Poyatos Dorado | @cpoyatos

Para que ChatGPT interactúe con nosotros tenemos que introducirle un prompt. Un "prompt" es una instrucción, pregunta o declaración que se proporciona a la Inteligencia Artificial para guiar su respuesta o generación de texto. El prompt actúa como punto de partida para la conversación o interacción con ChatGPT, indicándole el tema, el contexto o la información que se espera en la respuesta.

Para obtener respuestas claras y precisas en ChatGPT es necesiaro aprender a escribir buenos prompts. Para ello utilizaremos la técnica Vaiana.

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Vaiana y Maui se conocen

Mira este vídeo necesario paraponernos en contexto y entender la técnica Vaiana.

info

1º DEFINIR LOS ROLES

Lo primero que hace Vaiana es enumerar las características de Maui.

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1º DEFINIR LOS ROLES

Haremos lo mismo con ChatGPT. Para evitar que el Chat se disperse acotaremos los roles con los que queremos que actúe para respondernos. Para ello, piensa en la persona que te gustaría tener a tu lado para que te ayudara a cumplimentar la tarea que tienes entre manos. Utilizaremos la estructura:

Quiero que actúes cómo...

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1º DEFINIR LOS ROLES

Con esto conseguiremos que ChatGPT actúe con el perfil específico que necesitamos para la tarea que queramos que realice.

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2º CONTEXTO Y ACCIONES

Lo segundo que hace Vaiana es situar el contexto y hacer explícitas las acciones que quiere de Maui.

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2º CONTEXTO Y ACCIONES

Definimos las acciones que queremos que ChatGPT nos realice.

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2º CONTEXTO Y ACCIONES

Situamos el contexto de esas acciones.

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2º CONTEXTO Y ACCIONES

Cuanto más específicos seamos en el contexto y en las acciones mejores resultados obtendremos.

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TÉCNICA VAIANA

ROLES, CONTEXTO Y ACCIONES

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programación

ChatGPT para programar

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BreakOuts Educativos

Los BreakOuts educativos son un enfoque metodológico de aprendizaje activo inspirados en los juegos de escape. Estos implican que los estudiantes trabajen en equipo para resolver una serie de retos y enigmas interconectados con el objetivo de abrir una caja misteriosa en un tiempo limitado. Cada reto o enigma superado aporta una pista o un componente de la solución final. Fomentan habilidades como el pensamiento crítico, la colaboración, la creatividad y la resolución de problemas, mientras que se trabajan los saberes básicos para la adquisición de competencias clave.

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Yincanas

Las yinkanas educativas son actividades lúdico-formativas que involucran al alumnado en una serie de pruebas o retos temáticos que deben completar en un orden específico. Estas pruebas pueden abarcar una amplia gama de habilidades y disciplinas, desde resolución de problemas matemáticos hasta tareas físicas, pasando por desafíos de cualquier materia, retos creativos y de expresión artística.

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Proyectos STEAM

Los proyectos STEAM integran varias disciplinas de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas (de ahí las siglas en inglés: Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics). Estos proyectos buscan fomentar la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas en el alumnado, mediante la implementación de retos y proyectos prácticos que vinculan estas diversas áreas del conocimiento. Este enfoque permite a los estudiantes ver cómo las disciplinas interactúan en situaciones del mundo real, estimulando su interés y su capacidad para innovar.

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Proyectos de indagación

Los proyectos de indagación son una estrategia pedagógica centrada en el alumnado donde el aprendizaje se impulsa a través de preguntas, problemas o curiosidades. En lugar de presentar al alumnado contenidos de manera expositiva, se les anima a formular sus propias preguntas y a buscar activamente las respuestas, guiados por el profesorado. Este proceso de exploración y descubrimiento permite al alumnado desarrollar habilidades de pensamiento crítico, investigación y autorregulación del aprendizaje.

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Animación a lectura

Las animaciones a la lectura son actividades y estrategias diseñadas para motivar al alumnado y despertar su interés y el gusto por la lectura. Estas pueden incluir una variedad de métodos lúdicos y creativos, como representaciones teatrales, lecturas dramatizadas, talleres de escritura creativa, clubs de lectura, visitas a bibliotecas, entre otros. El objetivo principal de las animaciones a la lectura es hacer que la lectura sea una experiencia placentera y enriquecedora, en lugar de una tarea obligatoria.

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Aprendizaje y servicio

El Aprendizaje y Servicio (APS) es un enfoque metodológico que combina el aprendizaje de saberes básicos y competencias clave con el servicio a la comunidad. El APS implica que el alumnado participe en proyectos de servicio comunitario que están directamente relacionados con lo que están aprendiendo en clase, permitiéndoles aplicar y reforzar sus conocimientos y competencias clave en situaciones reales y significativas. Esta práctica no sólo mejora el aprendizaje curricular, sino que también fomenta la responsabilidad cívica, el compromiso comunitario, la empatía y las habilidades sociales.

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Aprendizaje basado en proyectos

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología activa centrada en el alumnado que involucra un proceso de exploración profunda hacia una pregunta, problema o desafío complejo. Esa pregunta o reto genera un conflicto cognitivo que el alumnado ha de resolver. Para ello, se involucran en la investigación, el diseño, la planificación y, finalmente, la producción de una solución concreta que responde a la pregunta o problema planteado.

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Gamificación

La gamificación es una estrategia pedagógica que busca motivar el aprendizaje de los estudiantes mediante la incorporación de mecánicas, dinámicas y elementos de diseño de juegos en contexto de aprendizaje. Esto puede incluir sistemas de puntos, competencias, misiones o retos, tableros de clasificación, y elementos narrativos, etc. El principal objetivo es aprovechar el compromiso y la motivación intrínseca que los juegos suelen despertar, y utilizarlos para fomentar un aprendizaje más profundo y efectivo.

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Situaciones de aprendizaje

La adquisición y el desarrollo de competencias clave se logran a través de metodologías que sitúan al estudiante como principal responsable de su propio aprendizaje. Las situaciones de aprendizaje, centradas en los intereses de los estudiantes y basadas en tareas significativas, permiten a estos construir conocimientos de manera autónoma, creativa y relevante. Estas situaciones bien contextualizadas y compuestas por tareas complejas promueven la comprensión profunda, la resolución de problemas y la aplicación de lo aprendido a contextos de la vida real, preparándoles para su futuro personal, académico y profesional.

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EVALUACIÓN

ChatGPT para evaluar

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Evaluación diagnóstico

La evaluación diagnóstico es un tipo de evaluación que se realiza al inicio de un proceso de aprendizaje con el objetivo de identificar los conocimientos previos, habilidades, actitudes y necesidades de los estudiantes. Esta información sirve de base para planificar y adaptar la experiencia de aprendizaje del alumnado de manera efectiva. Permite al profesorado conocer el punto de partida de cada estudiante y detectar posibles dificultades y necesidades de aprendizaje, lo que puede ayudar a prevenir futuros problemas.

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Listas de cotejo

Las listas de cotejo, también conocidas como listas de verificación, son herramientas de evaluación que se utilizan para seguir de forma sistemática y objetiva el progreso de un estudiante respecto a una serie de criterios predefinidos. Estas listas pueden incluir habilidades, conocimientos, procedimientos, actitudes o cualquier otro elemento que se espera que el estudiante demuestre durante un proceso de aprendizaje.

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Escalas de estimación

Las escalas de estimación son herramientas de evaluación que permiten medir el nivel de desarrollo o competencia de un estudiante. Suelen presentarse como una serie de declaraciones o criterios, cada uno asociado a un rango de valores o niveles que reflejan distintos grados de logro o frecuencia de comportamiento. Las escalas de estimación pueden ser numéricas (por ejemplo, de 1 a 4) o pueden utilizar etiquetas descriptivas (como "nunca", "a veces", "a menudo" y "siempre").

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Rúbricas

Las rúbricas de evaluación son herramientas de evaluación que especifican los criterios que se utilizarán para valorar una tarea, actividad o proyecto determinado. Una rúbrica usualmente está estructurada en forma de tabla, con una lista de los criterios a evaluar en un eje y los distintos niveles de desempeño en el otro. Para cada combinación de criterio y nivel de desempeño, la rúbrica proporciona una descripción detallada de lo que se espera.

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Diarios de aprendizaje

Los diarios de aprendizaje son una herramienta que invita al alumnado a reflexionar de manera continua y sistemática sobre su propio proceso de aprendizaje. En estos diarios, los estudiantes registran sus experiencias de aprendizaje, sus pensamientos, sus dudas, sus descubrimientos, así como su progreso y sus dificultades. Este registro personal permite a los estudiantes desarrollar habilidades metacognitivas, es decir, la capacidad de pensar sobre su propio pensamiento y aprendizaje.

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Cuestionarios de evaluación

Los cuestionarios de evaluación son herramientas que se utilizan para medir conocimientos, procedimientos y actitudes del alumnado en relación a una temática específica. Pueden incluir una variedad de tipología de preguntas, como de respuesta múltiple, verdadero o falso, respuestas cortas, de desarrollo, etc. Proporcionan una manera eficiente de recopilar información sobre el aprendizaje del alumnado y pueden ser particularmente útiles en contextos donde se requiere evaluar a un gran número de estudiantes a la vez.

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Pruebas competenciales tipo Pisa

Las pruebas competenciales tipo PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE) son evaluaciones estandarizadas que buscan medir la capacidad de los estudiantes para aplicar sus conocimientos y habilidades a problemas del mundo real. Estas pruebas se centran en competencias clave como la lectura, las matemáticas y las ciencias, y más recientemente, en habilidades del siglo XXI como la resolución colaborativa de problemas y la competencia global.

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Metacognición

La metacognición se refiere al conocimiento y la regulación de nuestros propios procesos cognitivos. Es, en esencia, el acto de pensar sobre nuestro propio pensamiento. Esto implica tanto la conciencia de cómo procesamos la información, como la capacidad de controlar y modificar nuestros propios procesos cognitivos. La metacognición ayuda al alumnado a desarrollar la competencia de aprender a aprender siendo más autónomos y eficientes, capaces de adaptar sus estrategias de aprendizaje a diferentes tareas y contextos.

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Otras herramientas de IA para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje

3.3

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AIFINDY

Base de Datos Gratis de Herramientas de Inteligencia Artificial actualizada a diario. Puedes buscar herramientas organizadas por categorias, acceder a las últimas noticias sobre IA, cursos, guías de prompts y todo tipos de recursos perfectamente clasificados.

AIfindy

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Herramientas de inteligencia artificial para el Diseño Universal para el Aprendizaje

3.4

César Poyatos Dorado | @cpoyatos

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un marco pedagógico basado en la investigación sobre cómo las personas aprenden. Su objetivo es desarrollar entornos educativos inclusivos y accesibles que puedan satisfacer las necesidades de todos los estudiantes, teniendo en cuenta sus habilidades, condiciones y características individuales.

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El DUA se organiza en torno a tres principios clave:

1- Representación: Se refiere a la forma en que se presenta la información a los estudiantes. Para garantizar una enseñanza inclusiva, es importante ofrecer múltiples formas de representación, como texto, imágenes, audio y video, para que cada estudiante pueda acceder a la información de la manera que mejor se adapte a sus necesidades y preferencias.

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2- Acción y expresión: Este principio se centra en proporcionar a los estudiantes diferentes formas de demostrar lo que han aprendido. Esto puede incluir actividades escritas, orales, visuales, táctiles o tecnológicas, y debe adaptarse a las necesidades y habilidades de cada estudiante.

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3- Compromiso: Para mantener la motivación y el interés de los estudiantes, es esencial ofrecer opciones y desafíos que les permitan participar activamente en su aprendizaje. Esto puede incluir actividades individuales o en grupo, proyectos, juegos, debates y otras estrategias que fomenten el compromiso y la participación.

César Poyatos Dorado | @cpoyatos

Como docentes podemos utilizar ChatGPT para adaptar y reestructurar los materiales de enseñanza en diferentes formatos, como texto simplificado, resúmenes o preguntas frecuentes, para satisfacer las necesidades de diferentes estudiantes.

César Poyatos Dorado | @cpoyatos

También podemos pedir a ChatGPT sugerencias de actividades que aborden los tres principios del DUA, incluyendo actividades que permitan a los estudiantes expresarse de diferentes maneras y que fomenten el compromiso y la participación. Gracias a ChatGPT es posible la creación de ejercicios de autoevaluación en diversos formatos (cuestionarios, ejercicios de escritura, etc.) para que el alumnado pueda revisar y reforzar su aprendizaje de manera autónoma.

César Poyatos Dorado | @cpoyatos

También podemos usar ChatGPT para la asistencia en la creación de materiales y así generar recursos didácticos accesibles, con subtítulos, transcripciones o descripciones en audio, para garantizar que todos el alumnado puedan acceder al contenido de la clase. También podemos pedir que nos genere ejemplos y analogías que expliquen conceptos complejos de manera sencilla y accesible.

César Poyatos Dorado | @cpoyatos

¡Felicidades, has completado el TERCER bloque de contenidos con éxito!

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