La pédagogie universelle

La pédagogie universelle

D'après l'article: La pédagogie universelle: au coeur de la planification de l'inclusion scolaire. Léna BERGERON, Université du Québec à Trois Rivières, Canada - Nadia ROUSSEAU, Université du Québec à Trois Rivières - Martine LECLERC, université du Québec en Outaouais, Québec, Canada

Spécificité de la pédagogie universelle

La pédagogie universelle

Principe et mise en oeuvre de la pédagogie universelle

Origine du concept de pédagogie universelle

Etapes permettant de planifier en cohérence avec la pédagogie universelle

Définitions de la pédagogie universelle

Univers de l'éducation et de l'enseignement

Univers de l'architecture

Planification rigoureuse à la suite de l’anticipation des besoins des élèves qui pourraient émerger en contexte de salle de classe ordinaire

Création d'environnement accessible pour tous en répondant aux besoins de tous.

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Implique une réflexion, une planification, une anticipation des besoins et des défis qui pourraient se poser aux utilisateurs AVANT la construction.

D'où un plan proactif répondant à un besoin AVANT qu'il se manifeste.

Définition du Center for Applied Special Technology (CAST) : La pédagogie universelle offre un canevas pour la création de buts, de méthodes, d’évaluations et de matériel éducatif qui fonctionnent pour tous les individus. Définition de Rose et Meyer (2002), chercheurs, fondateurs du CAST: Ensemble de principes scientifiques qui forment un cadre de référence pratique pour l’utilisation de la technologie afin de maximiser les opportunités d’apprentissage pour chaque élève.

Plutôt que de proposer un chemin quasi unique et de pallier les difficultés au fur et à mesure qu ’elles émergent, la pédagogie universelle mise sur l’accès à une multitude de chemins susceptibles de répondre aux besoins individuels d’une diversité d’élèves La pédagogie universelle traite d’opportunités propres à deux grands défis pour les enseignants d’aujourd’hui : • le défi de la diversité des apprentissages • le défi des exigences élevées

La dénormalisation

Lien avec le design universel d'architecture

Les élèves peuvent « vivre pleinement leurs différences sans avoir à les modifier pour être acceptés en société » (AuCoin et Vienneau, 2010, p. 68)

Des adaptations physiques sont mises à la disposition de tous les individus susceptibles de les utiliser à un moment ou à un autre, la pédagogie universelle souhaite mettre à la disposition des élèves diverses adaptations environnementales ou types d’enseignement susceptibles de contribuer aux apprentissages à un moment ou à un autre.

Il ne s’agit plus de concevoir les différences de « l’élève inclus », mais d’élargir notre rapport à la différence en concevant les caractéristiques de tous ceux qui composent la classe.

Principes et mise en oeuvre de la pédagogie universelle

Offrir des voies alternatives de participation et deschemins différents pour s’engager dans les tâches.

Favoriser une variété de moyens d’expression faisant appel aux habiletés et aux intérêts des élèves de façon à développer leur motivation et s’engager davantage dans les activités pédagogiques.

Recourir à plus qu’une méthode de présentation de l’information et des concepts pour favoriser diverses façons d’acquérir les informations.

Etapes permettant de planifier en cohérence avec la pédagogie universelle

Etape 2

Etape 1

Etape 4

Etape 3

Une anticipation des besoins en AMONT est indispensable

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