TEMA 17

tema 17

Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en Educación primaria

ÁREA DE LENGUA

índice

6- Estrategias de intervención educativa

1- INTRODUCCIÓN

7- EJEMPLOS

2- La expresión y comprensión oral en el currículo

8- EVALUACIÓN

3- Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en Educación primaria

9- EJEMPLOS

4- Comprensión y expresión oral

10- Referencias bibliográficas y conclusión

5- Elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

MARCO LEGAL

VERY IMPORTANT

IMPORTANCIA

RELACIÓN CON OTROS TEMAS

INDICE COMENTADO

La expresión y comprensión oral en el currículo

Decreto 57 (Asturias) y 66 (Cantabria)

Área: Lengua Competencias específicas: L2 y L3 Competencias clave: CCL, CPSAA y CC Saberes: Bloque B: comunicación (géneros discursivos y procesos) Objetivos de etapa: e ODS: 4, 5, 16 y 17 Retos SXXI: Aprendizaje a lo largo de la vida

Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en Educación primaria

FACTORES

• Biológicos: Teoría innatista de Chomsky
• Cognitivos: Teoría constructivista de Piaget: dice que los factores cognitivos son esenciales en la adquisición del lenguaje. Lenguaje y pensamiento se apoyan mutuamente.
• Sociales: Teoría comunicativa de Vigotsky o Bruner: serán los factores sociales los que condicionen la adquisición del lenguaje. el factor más importante es el marco sociocultural en el que se encuentra el niño.

El lenguaje es un medio o instrumento de comunicación que usamos para la comprensión y la producción de pensamientos, deseos, opiniones, ideas...

Proceso de adquisición del lenguaje

De 6 a 8 años Dominan completamente el repertorio fonético Comienza a variar el registro para adaptarse al contexto comunicativo

De 8 a 10 añosRespetan las normas que regular la comunicación oral Dominan fórmulas comunicativas para iniciar y mantener conversaciones

El lenguaje corporal es muy global

De 10 a 12 añosLa sintaxis es más compleja Intercambios comunicativos con mayor variedad de textos: descriptivos, argumentativos, narrativos...

El lenguaje corporal es más preciso.

El uso del lenguaje corporal es adecuado

Comprensión y expresión oral

En las clases deben ganar protagonismo situaciones reales de interacción como debates, audiciones, asambleas... lo cual ayuda a la adquisición de actitudes positivas para poner atención en lo que dice la otra persona, respetarla y escucharla.

Contextos comunicativos Desde la educación primaria debemos trabajar la adecuación a diferentes situaciones comunicativas, ya que el lenguaje empleado en cada una de ellas tendrá características diferentes. Se pueden diferenciar los siguientes contextos: Personales, escolares, sociales, científicas y humanistícas

Aspectos a tener en cuenta: empatía, superación de la timidez, adaptación al contexto comunicativo, dialogar, uso del lenguaje no verbal...

Elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral

lenguaje corporal, es decir, la postura, los gestos, la expresión facial, la mirada…

es la expresión de la voz, tono, volumen, ritmo…

La paralingüística

La kinesia

Proximidad o lejanía entre interlocutores.

Debemos tenseñar a nuestro alumnado que cuando hablamos en público el lenguaje corporal es muy importante. Antes de pronunciar ninguna palabra, nos están viendo y sacan sus primeras impresiones sobre lo que esperan de nosotros.

La proxémica

Estrategias de intervención educativa (I)

La expresión oral puede ser espontánea o preparada, como docentes debemos de promover las 2. En los primeros cursos es recomendable dar protagonismos a las expresiones espontáneas. Ya en los últimos cursos, empezaremos con las exposiciones preparadas, normalmente son sobre un contenido académico, pero también pueden ser sobre temas que les resulten interesantes Para fortalecer y enriquecer estos discursos, sería conveniente trabajar una serie de aspectos como, por ejemplo:

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS + DUA

Estrategias de intervención educativa (Ii)

Escucha y comprensión

LÉXICO

Pronunciación y fluidez verbal

Deben conocer las normas básicas de una conversación como pueden ser respetar el turno de palabra y levantar la mano para hablar. Ambas suelen ser protagonistas en las normas generales de la clase.

EL objetivo es que adquieran nuevos términos y los usen adecuadamente. Este puede trabajarse desde cualquier actividad o área, sin embargo, podemos plantear algunas específicas como:

Mejorar en estos aspectos se consigue con la práctica.

Evaluación

En este sentido, cobran especial importancia las rúbricas de evaluación ya que detallan a la perfección cada indicador de logro y nos ayudan a recoger la información que recibimos mediante la observación. Voy a presentar una serie de indicadores que podemos usar relacionados con la comprensión y expresión oral y el uso del lenguaje no verbal.

TEMA 17

FIN