CUADRO COMPARATIVO

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Tipos y modelos de evaluación

Tipos

Modelos

Modelo de Evaluación como Medición: Generalmente este modelo se visualiza desde la corriente conductista.

Diagnóstica: Proporciona una radiografía del estado del alumno, del grupo, del profesor, del equipo docente, o del centro. Se lleva a cabo al inicio de un proceso.

Logro de objetivos: Describe si los evaluados han logrado los objetivos propuestos o no, facilitando que los resultados informen sobre el cómo manejar una nueva estrategia.

Pronóstico o predictiva: Se encarga de pronosticar o prever las posibilidades de un alumno o de un grupo al empezar una labor, una unidad didáctica o a principio del curso.

Análisis de Sistemas: Se trata de una visión de la evaluación donde lo primordial es el resultado o producto final del desarrollo de ciertos procesos.

Orientadora o formativa: Relacionada con la evaluación continua o progresiva y tiene el propósito de mejoramiento del proceso educativo evaluado. Se aplica en todo el proceso para obtener un conocimiento más detallado a cerca de la situación del programa, alumno o grupo.

Toma de Decisiones (CIPP): Concibe la evaluación como un proceso sistemático mediante el cual se delimita, recolecta y proporciona información útil para la toma de decisiones,

Libre de Metas: Surge como una respuesta que enfrenta lo que se considera como tergiversación y estructuración cerrada planteada por la evaluación centrada en el logro de objetivos previamente establecidos.

Sumativa o de control: su objetivo es el de precisar el rendimiento tanto del aprendizaje de un alumno, una planificación o unos recursos. Se realiza al finalizar un proceso.

Crítica Artística: considera la educación como un arte y a los participantes como artistas.

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Tipos y modelos de evaluación

Tipos

Modelos

Diagnóstica: Proporciona una radiografía del estado del alumno, del grupo, del profesor, del equipo docente, o del centro. Se lleva a cabo al inicio de un proceso.

Evaluación Iluminativa: El rol del evaluador en este caso debe ser el de observador que asume posiciones imparciales.

Modelo Respondiente: El propósito fundamental de esta visión evaluativa es describir y juzgar unprograma educacional a través de procesos formales de razonamiento.

Pronóstico o predictiva: Se encarga de pronosticar o prever las posibilidades de un alumno o de un grupo al empezar una labor, una unidad didáctica o a principio del curso.

Modelo Democrático: se centra en procesos de investigación y evaluación en el aula de clase siguiendo procedimientos y metodologías naturalistas.

Orientadora o formativa: Relacionada con la evaluación continua o progresiva y tiene el propósito de mejoramiento del proceso educativo evaluado. Se aplica en todo el proceso para obtener un conocimiento más detallado a cerca de la situación del programa, alumno o grupo.

Centrado en Procesos: proceso dinámico, complejo, donde lo importante es que quien se educa enfatice en la creación, en el trabajo.

Modelo para la calidad: explica que “la evaluación para la calidad se da cuando los participantes del proceso además de evaluar, miden, ponderan, acreditan, valoran y acrecientan”..

Sumativa o de control: su objetivo es el de precisar el rendimiento tanto del aprendizaje de un alumno, una planificación o unos recursos. Se realiza al finalizar un proceso.

Evaluación-Acción: Establece que la evaluación debecentrarse o focalizarse en aspectos y dimensiones concretas del objeto o fenómeno a evaluar.