Programas de Mejora de la Formación Docente en universidades nacionales (2010-2015). Entre las determinaciones de las políticas y la autonomía de los universitarios
Luciana Garatte Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas Universidad Nacional de La Plata, Argentina
PRESENTACIÓN DEL TEMA
En este artículo, indagamos los modos de apropiación del Proyecto de Apoyo a las Ciencias Humanas (PROHUM) en tres universidades nacionales argentinas: las de La Plata, General Sarmiento y Luján. Se buscó determinar el grado de autonomía de esos actores en las definiciones institucionales alcanzadas.
Metodología
Se desarrolló un estudio de casos colectivo de tipo instrumental a escala microsocial, triangulando datos plasmados en documentos institucionales y en entrevistas en profundidad a autoridades (decanos, directores de carrera, de institutos) en el período 2010-2015.
Aportes
Se relevaron medidas comunes y diferentes en la implementación del PROHUM. En los tres casos, se evidenció un alto grado de autonomía para definir las mejoras de la formación docente.
praxiseducativa-2024-280109
Luciana Garatte
Created on December 20, 2023
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Programas de Mejora de la Formación Docente en universidades nacionales (2010-2015). Entre las determinaciones de las políticas y la autonomía de los universitarios
Luciana Garatte Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas Universidad Nacional de La Plata, Argentina
PRESENTACIÓN DEL TEMA
En este artículo, indagamos los modos de apropiación del Proyecto de Apoyo a las Ciencias Humanas (PROHUM) en tres universidades nacionales argentinas: las de La Plata, General Sarmiento y Luján. Se buscó determinar el grado de autonomía de esos actores en las definiciones institucionales alcanzadas.
Metodología
Se desarrolló un estudio de casos colectivo de tipo instrumental a escala microsocial, triangulando datos plasmados en documentos institucionales y en entrevistas en profundidad a autoridades (decanos, directores de carrera, de institutos) en el período 2010-2015.
Aportes
Se relevaron medidas comunes y diferentes en la implementación del PROHUM. En los tres casos, se evidenció un alto grado de autonomía para definir las mejoras de la formación docente.