5ème - Avec autrui : amis, famille, réseaux

Vivre en société, participer à la société

Avec autrui : amis, famille, réseaux

Comment les récits d'enfance et d'adolescences aident-ils à se construire ?

Le Grand Meaulnes, Alain-Fournier

1. Qu'est-ce qui caractérise la vie de François Seurel avant l'arrivée de Meaulnes ?
2. De "Mais quelqu'un ..." à "... portes vitrées" relevez la répétition. Quel effet cette répétition crée-t-elle ?
3. Quel nom les jeunes gens donnent-ils à Meaulnes ?
4. Quelle image de Meaulnes le narrateur donne-t-il ?
5. En quoi la vie de François Seurel est-elle une "vie nouvelle" après l'arrivée de Meaulnes ?
6. Quelles relations s'établissent entre Meaulnes et les élèves ?

Le Grand Meaulnes, Alain-Fournier

Question 1

La solitude caractérise la vie du héros avant l’apparition de Meaulnes. A cause de sa maladie articulaire, il peine à suivre ses camarades dans leurs activités et jeux, il est donc souvent seul, lit jusqu’au soir et paraît également silencieux en famille.

Le Grand Meaulnes, Alain-Fournier

Question 2

Le terme « quelqu’un » est répété. Cette répétition souligne l’importance de cette personne dans la vie du narrateur. Elle crée aussi un effet d’attente car le lecteur ou la lectrice est intrigué(e) et souhaite découvrir qui est ce « quelqu’un ».

Le Grand Meaulnes, Alain-Fournier

Question 3

Le nouveau venu est appelé par ses camarades « le Grand Meaulnes ».

Le Grand Meaulnes, Alain-Fournier

Question 4

Selon le narrateur, Meaulnes est silencieux mais charismatique car les grands élèves cherchent tous à l’impressionner par leurs anecdotes, leurs récits, ils veulent être celui qui s’attire les rires de Meaulnes et faire partie de son cercle.

Le Grand Meaulnes, Alain-Fournier

Question 5

La vie de François Seurel change car il n’est plus solitaire après la fin des cours, il assiste maintenant aux échanges entre les grands élèves et peut même les suivre parfois quand ils suivent tous Meaulnes dans le village.

Le Grand Meaulnes, Alain-Fournier

Question 6

Des relations assez déséquilibrées. Meaulnes influence les élèves. Les élèves donnent de l'importance au jugement de Meaulnes et continuent à le suivre même quand il leur donne l'ordre de partir.

Le Grand Meaulnes, Alain-Fournier

Analyse cinématographique

Expression écrite

Citez les réactions physiques liées à la peur puis à la colère. Ajoutez des réactions physiques associées à la peur à votre récit. Ajoutez un nouveau personnage à votre récit, ce personnage devra être en colère. N'oubliez pas que vous devez montrer que ce personnage est en colère en décrivant des réactions physiques associées à cette émotion.

Expression écrite

Citez les réactions physiques liées à la peur puis à la colère. Ajoutez des réactions physiques associées à la peur à votre récit. Ajoutez un nouveau personnage à votre récit, ce personnage devra être en colère. N'oubliez pas que vous devez montrer que ce personnage est en colère en décrivant des réactions physiques associées à cette émotion.

Les Quatre Filles du docteur March, Louisa May ALCOTT

1. Pourquoi M. Davis punit-il Amy ? Quelles sont les punitions ? Comment pensez-vous qu'Amy se sente ?
2. Quelles sont les réactions successives d'Amy face à la première punition ?
3. Pourquoi le châtiment est-il "affreux" ? Quelle est l'attitude d'Amy dans ce passage ?
4. Quels sentiments Amy éprouve-t-elle ?
5. Que pouvez-vous dire du caractère d'Amy ?

Les Quatre Filles du docteur March, Louisa May ALCOTT

Question 1

M. Davis punit Amy parce qu’elle n’a pas respecté le règlement et a placé des friandises dans son pupitre. Ces punitions consistent d’abord à taper sur les mains d’Amy puis à la faire rester sur l’estrade durant un quart d’heure devant tous les élèves. Elle se sent humiliée.

Les Quatre Filles du docteur March, Louisa May ALCOTT

Question 2

Amy commença par tressaillir : "Amy tressaillit...". Elle a ensuite un regard implorant : "... tournant vers lui un regard implorant...". Enfin, elle devient impassible et même défiante : "... un air de défi..." et "... supporta sans broncher...".

Les Quatre Filles du docteur March, Louisa May ALCOTT

Question 3

Le châtiment est « affreux » non pas parce que les coups sont violents mais de l’humiliation subie, car la jeune fille punie est exposée aux regards des autres. Dans ce passage, Amy fait preuve de courage ; elle se refuse à implorer puis prend sur elle pour ne pas fondre en larmes. Pathétique signifie « qui inspire pitié ». Amy est frêle : « Cette pathétique petite silhouette » montre le personnage comme quelqu’un de fragile qui suscite la compassion et non comme une coupable qu’on critique.

Les Quatre Filles du docteur March, Louisa May ALCOTT

Question 4

Les sentiments éprouvés par Amy sont forts et multiples. Elle éprouve « un sentiment d’injustice amer ». Elle endure « une honte et une douleur qu’elle n’oublia jamais ». Mais face à cette humiliation, elle se révolte et éprouve le besoin de défier M. Davis, de ne pas « s’effondrer sur place ». Cette « fière et sensible fillette » souffre mais surmonte sa souffrance et adresse un regard plein de reproches à M. Davis lorsqu’il la libère : la fierté l’a emporté sur la honte.

Les Quatre Filles du docteur March, Louisa May ALCOTT

Question 5

Amy a un caractère sensible et fier. Elle est touchée par l’humiliation qui lui est infligée. Mais elle réagit avec une fermeté de caractère indéniable : elle ne cède pas devant M. Davis et s’arrange pour ne pas se sentir méprisée par ses camarades.

Les Quatre Filles du docteur March, Louisa May ALCOTT

Que pensez-vous du comportement de M. Davis et de celui d'Amy ?

Imparfait et passé composé

Il faisait beau. La maison de ma mère était grande. Syvie portait des lunettes de soleil. La porte était ouverte.

DESCRIPTION DANS LE PASSÉ

ACTION SOUDAINE DANS LE PASSÉ

Le téléphone a sonné. J'ai rencontré un ami. Elle est tombée par terre. Ils se sont réveillés très tôt.

Imparfait et passé composé

Philippe allait à la piscine. Ma grand-mère se levait à 7 heures. Je passais mes vacances à la campagne. Elle allait en cours de français.

ACTION HABITUELLE DANS LE PASSÉ

ACTION PONCTUELLE DANS LE PASSÉ

Je suis né en 1998. Elle a acheté une voiture. Nous avons fait un examen. Ils sont allés au cinéma.

Imparfait et passé composé

Pendant que je parlais avec ma mère, le téléphone a sonné. Je marchais dans la rue quand j'ai rencontré mon amie Laure.

ACTION EN COURS INTERROMPUE PAR UNE AUTRE ACTION

ACTION QUI INTERROMPT UNE AUTRE ACTION

Pendant que je parlais avec ma mère, letéléphone a sonné. Je marchais dans la rue quand j'ai rencontré mon amie Laure.

Imparfait et passé composé

Pendant que mon fils faisait ses devoirs, je lisais un roman. Le professeur expliquait la leçon, les élèves prennaient des notes.

ACTIONS SIMULTANÉES DANS LE PASSÉ

ACTIONS CONSÉCUTIVES DANS LE PASSÉ

Il s'est réveillé à 7h, a pris une douche et est parti travailler. Nathalie est allée au supermarché, a fait ses courses et est rentrée à la maison.

Imparfait et passé composé

Complète les phrases en choisissant à chaque fois le temps qui convient (imparfait ou passé composé) et en conjuguant les verbes.

1. Il y a un mois, (je/décider) de partir en voyage.
2. Comme mes parents (être) malades, ils sont restés à la maison. Je suis donc parti seul.
3. Le soleil (briller) quand (je/prendre) le train.
4. J’avais choisi une ville en Pologne. La ville (sembler) vide, tout (rester) silencieux.
5. Le plan de la ville (être) illisible, je me sentais seul.
6. Soudain, un coup de trompette (retentir). Puis une foule de gens (apparaître) en dansant.
7. Certains (jongler) , d’autres (chanter) à pleins poumons.
8. (Je/réaliser) que c’était la fête de la ville.
9. (Je/chercher) mon appareil photo, quand quelqu’un (crier) mon nom : c’était mon professeur de musique !
10. Il (passer) tous les ans ses vacances dans cette ville.

Dictée

En rejoignant le chemin de verdure où a été prise la photo qui figurait en une du journal, je lui présente autre chose dont je lui ai également beaucoup parlé : un immense tunnel en pierre de taille creusé dans la pente. À quelques dizaines de mètres de l'endroit où mon père est tombé. Une porte noire. Une bouche monstrueuse, silencieuse, monumentale. Une vision hallucinante.

Le Petit Prince de Harlem, Mikaël THEVENOT

Le Petit Prince de Harlem, Mikaël THEVENOT

1. Où la scène se situe-t-elle précisément ? De quel instrument Sonny joue-t-il ? Quelles sont les réactions de Charlie en écoutant Sonny jouer ?
2. Qu'apprend-on sur la façon dont Sonny travaille ?
3. Quel rôle Charlie tient-il auprès de Sonny ?
4. Quel rôle la musique joue-t-elle pour Sonny ?
5. Quelle proposition Charlie fait-il à l'enfant ? Quelle est la réaction de celui-ci ?

Le Petit Prince de Harlem, Mikaël THEVENOT

Question 1

La scène se situe sur le toit de l’immeuble. Sonny joue du saxophone. Charlie semble « ailleurs », il rêve, transporté par la musique de l’enfant.

Le Petit Prince de Harlem, Mikaël THEVENOT

Question 2

On apprend que Sonny travaille de façon acharnée, en s’entraînant à jouer sur le toit mais aussi en travaillant la musique de façon plus théorique, par exemple avec des dictées de notes ou en travaillant le solfège. Il le fait à tout moment de la journée, jusque dans son lit.

Le Petit Prince de Harlem, Mikaël THEVENOT

Question 3

Charlie initie Sonny à divers aspects de la musique : l’improvisation (essentielle dans le jazz), les attaques mais aussi l’étude des gammes et des harmonies.

Le Petit Prince de Harlem, Mikaël THEVENOT

Question 3

La musique joue un rôle essentiel pour Sonny. Elle est comme son journal intime car elle lui permet d’exprimer sa souffrance, de l’extérioriser, de rêver, de s’échapper de sa situation actuelle et de retrouver le bonheur de sa petite enfance, quand son père était encore en vie.

Le Petit Prince de Harlem, Mikaël THEVENOT

Question 3

Charlie propose à l’enfant de l’emmener écouter du jazz. Celui-ci est fou de joie car il en rêvait depuis longtemps : « Ça faisait tellement longtemps que j’en avais envie. »

Le Petit Prince de Harlem, Mikaël THEVENOT

La musique a-t-elle un effet positif ou négatif sur les relations humaines ?

5ème 1

Les nouvelles technologies fluidifient les liens amicaux

1. Quelle est la nature du document ?
2. Qui est interviewé ? Par quelle journaliste ?
3. Quel est le sujet abordé ? Vous intéresse-t-il ? Pourquoi ?
4. Comment l'amitié chez les adolescents a-t-elle évolué graâce aux réseaux sociaux ?
5. Quel obstacle ceux-ci permettent de surmonter ?
6. Dans quels cas les réseaux sociaux peuvent-ils se révéler nocifs ?
7. L'article semble-t-il valoriser ou non les réseaux sociaux ?

Dans la tête de Juliette

1. Quelle est la nature du document ?
2. Quel est le sujet abordé ? Vous intéresse-t-il ? Pourquoi ?

1. Qu'est-ce que doit accomplir Juliette avant le soir ?
2. De quoi a-t-elle peur ?
3. Par quoi est-elle distraite ?
4. Quelle utilisation trouve-t-elle à son téléphone ?
5. Quelle est sa réaction quand elle perd son téléphone ?
6. La bande dessinée semble-t-elle valoriser ou non les réseaux sociaux ?

Bilan de la séquence

Comment les récits d'enfance et d'adolescences aident-ils à se construire ?

Définitions : Récit autobiographique : raconte la vie de l’auteur et est écrit à la première personne. L’auteur est donc à la fois le narrateur et le personnage principal de l’histoire. Roman autobiographique : genre littéraire qui n’est ni tout à fait un roman (donc une fiction), ni tout à fait une autobiographie. Le héros est un personnage imaginaire dont la vie, racontée à la première personne (je), s’inspire largement de la vie de l’auteur. Introduction : Les récits d’enfance sont l’occasion pour l’auteur d’apporter un regard neuf sur le monde. Les adultes peuvent se mettre à la place de l’enfant, et comprendre sa vision du monde. C’est également un moyen de mettre en relief certains aspects, comme la misère, qui est d’autant plus frappante lorsqu’il s’agit d’un enfant.

Bilan de la séquence

Comment les récits d'enfance et d'adolescences aident-ils à se construire ?

I. Les relations avec la familleLe premier cercle dans lequel l'Homme évolue est celui de la famille. Les relations avec les parents et la fratrie sont souvent complexes et inspirent les écrivains. A. La figure de la mère La mère peut être idéalisée ou diabolisée. Exemple : Dans Vipère au poing, le narrateur évoque son enfance et sa mère qu'il haïssait. Le surnom "Folcoche" vient d'une contraction entre "folle" et "cochonne". Le narrateur et ses frères sont martyrisés par leur mère qu'ils détestent. La figure maternelle est ici très négative et violente. Nous retrouvons la même figure de la mère diabolisée dans Poil de Carotte.

Bilan de la séquence

Comment les récits d'enfance et d'adolescences aident-ils à se construire ?

B. La figure du pèreLe père est souvent représenté de façon plus complexe. C'est un personnage souvent lointain, insaisissable ou mystérieux.Il représente un modèle à suivre. II. Les relations amicales et avec les pairs en littérature A. L'amitié en littérature Les amis permettent de découvrir un nouveau monde. L'enfant a envie de quitter sa famille, de découvrir d'autres personnes. Il veut souvent faire partie d'une "bande". L'enfant veut faire partie d'une bande pour ne pas se faire démarquer, vivre de nouvelles aventures, s'amuser ou lutter contre le Mal.Exemple : Dans Le Grand Meaulnes, François, souffrant d'une coxalgie mais en rémission est intégré à la bande d'enfants de son école grâce à Meaulnes. L'amitié fait naître de nombreux sentiments positifs. Pour intégrer une bande, il arrive que l'adolescent doive passer une épreuve de rite d'intégration.

Bilan de la séquence

Comment les récits d'enfance et d'adolescences aident-ils à se construire ?

B. La pression et le rejet des autres Le groupe peut aussi être négatif et pousser à faire de mauvaise actions. Il peut faire pression sur l'individu. Vivre avec autrui c'est aussi vivre des expériences difficiles comme le rejet et l'humiliation.Les émotions ressenties peuvent donc être négatives. Exemple : Dans Les quatre filles du Dr. March, Amy est humiliée, à la fois par son professeur et par ses pairs. III. Les difficultés de la conquête de l'autonomie La famille, le groupe d'amis et les pairs qui entourent l'Homme peuvent l'aider à grandir, à se découvrir, à apprendre. Toutefois, la pression exercée par le groupe peut être très forte et empêcher l'Homme de se sentir libre. Pour atteindre l'autonomie, l'Homme doit être capable de devenir indépendant. Pour cela, il faut trouver sa place au sein de la famille, apprendre et comprendre, s'ouvrir à l'Autre, affirmer sa personnalité.

Barême écriture d'invention