TEMA 24

TEMA 24

LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Y DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. MECANISMOS E INSTRUMENTOS. FUNCIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. INTRODUCCIÓN

2. LA EVALUACIÓN DE LA EF EN LA EP

2.1. Análisis conceptua, tipos y principios

Gran relevancia: cometidos principales en nuestra labor docente

Proceso continuo, sistemático, ordenado e intencionado. Nada al azar

2.2. Preguntas a responder en el proceso E/A

Evaluación inicial, formativa o procesual y final o sumativa

¿Qué evaluar?

¿Quién evaluar?

¿Cuándo evaluar?

¿Por qué y para qué evaluar?

Evaluar proceso E/A. Con diversidad de mecanismos e instrumentos..

Elemento vertebrador del currículo en LOMLOE-RD157/22-D81/22

4. FUNCIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3. LA EVALUACIÓN DEL PROCESO e/a: MECANISMOS E INSTRUMENTOS

4.1. Análisis conceptual y funciones de los criterios de evaluación

4.2. Las competencias específicas y los saberes básicos

3.1. Mecanismos e instrumentos de evaluación

3.2. Características que han de tener

6. bibliografía

• Cañizares, J.M. y Carbonero, C. (2018). Evaluación de EF en primaria. Sevilla: Wanceulen.
• Johnson y Johnson (2014). La evaluación del aprendizaje cooperativo. Madrid: SM.
• Santos, M.A. (2014). La evaluación del aprendizaje. Madrid: Narcea.

5. conclusiones

- Ruiz Pérez (2021) - Evaluación continua, integral, global y sistemática - Alumnado - protagonista, para alcanzar objetivos y desarrollar las competencias adquiriendo aprendizajes significativos y transferibles al mundo real.

Measur

3.1. Mecanismos e instrumentos de evaluación

Instrumentos

Mecanismos

Elementos del proceso de evaluación donde se registra la información obtenida para ser analizada.

También conocido como técnicas de evaluación, son procedimientos que permiten obtener información para realizar el proceso de evaluación, tanto de la enseñanza como del aprendizaje. Podemos distinguir:

1. Rúbricas2. Portfolio3. Registro anecdótico4. Listas de control5. Escalas de valoración6. Pruebas estandarizadas

1. Técnicas de recogida de datos:

2. Técnicas de análisis de información:- Triangulación de la información obtenida para contrastarla o analizar el contenido desarrollado

Info

Díaz (2005)

- Valorar nuestra acción docente tanto en la práctica como en la planificación, con la finalidad de realizar mejoras en nuestra calidad docente

PROCESO DE ENSEÑANZA

- Conocer su rendimiento - Informarle sobre sus posibilidades y limitaciones - Orientarle en el proceso y motivarle.

PROCESO DE APRENDIZAJE

RD 157/2022 “referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.”. En el D81/2022, los criterios de evaluación, están secuenciados de manera cíclica y acumulativa, a través de una progresión lógica. En este sentido, las funciones de los criterios de evaluación son las siguientes (Cañizares y Carbonero, 2018):

Formativa y continua

Sumativa

Homogeneizadora

Orientadora

Gran cantidad de definiciones. Castañer, M. y Camerino, O. (2001) (La EF en la Enseñanza Primaria INDE) "Proceso continuo y global, que forma parte del propio PE/A, y que tiene como fin, comprobar sistemáticamente, los objetivos y logros propuestos con antelación" Es decir, supone seguir una evolución del PE/A y tomar decisiones para adaptar la acción educativa a las necesidades. T.D. TenBrink añade que en ella se recoge información, se analizan, se toman decisiones y posteriormente se transmite.

PRINCIPIOS

TIPOS

PECULIARIDADES

PROCESO DE APRENDIZAJE

PROCESO DE ENSEÑANZA

PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

PRÁCTICA DOCENTE

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- Heteroevaluación Gonzalez 2005

- Evaluación interna

- Autoevaluación Mejias 2010

PROCESO DE ENSEÑANZA

Otros docentes, inspectores...

- Evaluación externa

- Heteroevaluación Gonzalez 2005

PROCESO DE APRENDIZAJE

- Autoevaluación Mejias 2010

- Coevaluación López Pastor 2020

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Además, es evidente de la irrupción de las TIC en el ámbito educativo en los últimos años. Por ello, hemos de mencionar herramientas como:- Educamos CLM [Cuaderno de evaluación] (plataforma de aprendizaje) a nivel institucional - Additio (pasar lista, incluye rúbricas) - Flipgrid o Edpuzzle (a través de vídeos aplicando metodología de aula invertida) - Plickers, Kahoot, Quizziz o Google forms (cuestionarios rápidos). Entre otras

El Anexo II del RD 157/2022 recoge las competencias específicas de cada área, así como los criterios de evaluación y los saberes básicos para cada ciclo en cada una de las áreas. Todo esto queda secuenciado en el D81/2022, garantizanzo, que al finalizar la etapa se alcancen los aprendizajes que establecen las competencias específicas relacionados con cada uno de los criterios de evaluación. En definitiva, las competencias específicas, al concretar de forma precisa y detallada los resultados de aprendizaje que el alumnado debe alcanzar, se pueden relacionar con las competencias con mayor precisión que los criterios de evaluación de los que parte, permitiendo la programación y evaluación conjunta de contenidos y competencias

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Sanmartí (2020)

Validez

Fiabilidad

Objetividad

Estandarización

Normalización

Concepto

Blazquez (2017) "proceso dinámico, continuo y sistemático enfocado hacia los cambios de la conducta del alumnado, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos

Principios

1. Continua, el proceso de aprendizaje conlleva evolución.
2. Sistemática, el seguimiento debe ser planificado y realizado con rigor
3. Flexible, posibilidad de usar diversas técnicas e instrumentos de registro.
4. Contextualizada y global, adecuarse a las características propias de cada comunidad escolar y que incluya a todos los agentes que participan.
5. Coherente con el resto de los elementos del currículo (competencias, objetivos generales de etapa, contenidos)
6. Criterial e individualizada basada en el progreso de cada alumno.
7. Integral, favoreciendo el desarrollo a nivel motriz, cognitivo y socioafectivo.
8. Inclusiva atendiendo a los alumnos con dificultades de aprendizaje

Momento en que se realiza la evaluación (López Pastor (2022)) 1- Inicial o diagnóstica, al inicio, con el fin de conocer el punto de partida y comprobación del nivel y para partir de ahí al programar. 2- Procesual o formativa, durante el proceso, con el fin de seguir y mejorar el proceso E-A. 3- Final o sumativa, al finalizar el proceso. para verificar el nivel de habilidad adquirido y los resultados alcanzados por el alumnado.

- Decreto 8/2022, de 8 de febrero, por el que se regula la evaluación y la promoción en la Educación Primaria, así como la evaluación, la promoción y la titulación en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formación Profesional en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha (Derogado el capítulo II del Decreto 8/2022, de 8 de febrero, por el Decreto 81/2022, de 12 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo de Educación Primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha) (D8/2022, en adelante). - Orden 185/2022, de 27 de septiembre, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación en la etapa de Educación Primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.