"De la Genética a la Antropología: Un Recorrido por la Evolución Humana y la Biodiversidad"
- Marc Flexas Moreira
- Marta Férnandez Muñoz
- Marta Rivero Caído
ÍNDICE
JUSTIFICACIÓN DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL CONCRECIÓN CURRICULAR
- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
- MATERIA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. SABERES BÁSICOS
- ORIENTACIONES PARA LA COMPETENCIA ESPECÍFICA
- CONEXIÓN CON EL PERFIL DE SALIDA AL FINALIZAR EL SEGUNDO CURSO/PERFIL DE SALIDA
SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA A NIVEL DE AULA
- MEDIDAS GENERALES
- MEDIDAS ESPECÍFICAS
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
JUSTIFICACIÓN
Las mutaciones no son un evento evolutivo negativo, cosa que por enseñanza popular el alumno podría llegar a pensar. Por ello, se pretende explicar al alumno la importancia de las mutaciones con la replicación del ADN y en consecuencia su efecto en la evolución y la biodiversidad. La importancia del cáncer como enfermedad. Diferentes teorías evolutivas históricas como el lamarckismo y el darwinismo. Y, finalmente, en vinculación directa con la evolución, el proceso de hominización y sus principales hitos hasta la actualidad.
DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL
Se otorga al alumnado la posibilidad de realizar un aprendizaje colaborativo y cooperativo mediante la realización de diferentes tareas y actividades en dónde se trabajarán los principales saberes básicos objeto de interés, en este caso “Mutaciones y evolución”. Hacer ver al alumnado, mediante el Break out propuesto, que los conocimientos impartidos durante esta SdA son perfectamente aplicables a otros aspectos de la vida, como la elaboración de una historia en un mundo de fantasía. Todo ello, tiene como fin último la evaluación final a través de un exámen en dónde se ponga de manifiesto las aptitudes y conocimientos asimilados por el alumnado a través de la SdA.
CONCRECIÓN CURRICULAR
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
- CE1: Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos, utilizando diferentes formatos y analizando conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.
- CE2: Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, y resolviendo preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas propias de los saberes de la etapa.
- CE4: Utilizar el razonamiento y el pensamiento computacional, analizando críticamente las respuestas y soluciones, y reformulando el procedimiento si fuera necesario, resolviendo problemas o dando explicaciones a procesos de la vida cotidiana relacionados con la biología y la geología.
- CE5: Analizar los efectos de determinadas acciones sobre el medioambiente, basándose en el conocimiento de la estructura, el funcionamiento de los ecosistemas y las características de los seres vivos que proporcionan las ciencias biológicas y de la Tierra, promoviendo y adoptando hábitos que eviten o minimicen los impactos ambientales negativos, sean compatibles con un desarrollo sostenible y permitan mantener y mejorar la salud colectiva e individual, así como conservar la biodiversidad.
- CE6: Identificar los factores que influyen en la organización y el funcionamiento del cuerpo humano, basándose en los fundamentos de las ciencias biológicas, promoviendo y adoptando hábitos de vida saludables.
CONCRECIÓN CURRICULAR
MATERIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SABERES BÁSICOS
CE1
CE1
CE1
CE2
Criterio 1.2
Criterio 1.1
Criterio 2.1
Criterio 1.3
ByG: I.4.4.2.
ByG: I.4.4.1.
ByG: I.4.4.2.
ByG: I.4.4.3.
ByG: I.4.4.1.
ByG: I.4.4.2.
ByG: I.4.4.3.
+info
+info
+info
+info
CONCRECIÓN CURRICULAR
MATERIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SABERES BÁSICOS
CE2
CE5
CE4
CE6
Criterio 4.1
Criterio 2.2
Criterio 6.2
Criterio 5.1.
ByG: I.4.4.1.
ByG: I.4.4.2.
ByG: I.4.4.3.
ByG: I.4.4.1.
ByG: I.4.4.2.
ByG: I.4.4.3.
ByG: I.4.4.1.
ByG: I.4.4.1.
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CONCRECIÓN CURRICULAR
ORIENTACIONES PARA LA COMPETENCIA ESPECÍFICA
CONEXIÓN CON EL PERFIL DE SALIDA AL FINALIZAR SEGUNDO CURSO/PERFIL DE SALIDA
CCL1, CCL2, CCL3, CP3, CD1, CD2, CD3, CPSAA3.
SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA
Sesión 1
Sesión 2
I.4 Mutaciones y evolución
I.4.4.1. Relación entre las mutaciones, la replicación del ADN, el cáncer, la evolución y la biodiversidad.
SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA
Sesión 5
Sesión 6
Sesión 4
Sesión 3
I.4 Mutaciones y evolución
I.4.4.2. El proceso evolutivo de las características de una especie determinada a la luz de la teoría neodarwinista y de otras teorías con relevancia histórica (lamarckismo y darwinismo.
SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA
Sesión 10
Sesión 9
Sesión 8
Sesión 7
I.4 Mutaciones y evolución
I.4.4.3. El proceso de hominización y principales hitos evolutivos hasta llegar al ser humano actual.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS GENERALES
ACCIÓN Y EXPRESIÓN
REPRESENTACIÓN
IMPLICACIÓN
info
info
info
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS INDIVIDUALES
- Proporcionar al alumno o alumna todo el material teórico, práctico y audiovisual, de manera digital los días que no asista a clase.
- Estar a disposición del alumno por las tardes a través de Classroom, por si necesita cualquier tipo de ayuda o de explicación.
- Mayor tiempo del plazo de entrega de las actividades.
- Permitir al alumno o alumna que desmuestre su aprendizaje a través de diferentes formatos alternativos.
- Proporcionar apoyo motivacional.
- Fomentar la colaboración con sus compañeros a través de proyectos de grupo virtuales.
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
Actividad: "Teatrillo" de los homínidos
Actividad: El cáncer
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
Debate Lamarckismo vs Darwinismo
Infografía Lamarck o Darwin
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
¡MUCHAS GRACIAS!
Criterio 1.3. Analizar y explicar fenómenos biológicos y geológicos representándolos mediante el diseño y la realización de modelos y diagramas, utilizando, cuando sea necesario, los pasos del diseño de ingeniería (identificación del problema, exploración, diseño, creación, evaluación y mejora).
SABERES BÁSICOS ByG: I.4.4.3.
Sesión 3
S3.A1. "¿Qué entendemos por Evolución?"
Clase expositiva mediante la utilización de la herramienta Jamboard.
Pautas Dua Implicación
- Fomentar el trabajo en grupo y la colaboración entre iguales, permitiendo a los estudiantes aprender los unos de los otros y apoyarse mutuamente.
- Relacionar el contenido del curso con los intereses, experiencias y preferencias de los estudiante haciendo que el aprendizaje sea ameno y más llamativo e interesante para el alumnado.
- Proponer una serie de metas al alumnado que mantengan su motivación y apoyarles en la planificación y desarrollo de nuevas estratégias para alcanzar los objetivos.
Sesión 5
Visualización de un vídeo "Teorías evolutivas".
Elaboración de una infografía de Darwin o Lamarck con Canva.
Criterio 1.2. Transmitir opiniones propias fundamentadas e información sobre biología y geología de forma clara y rigurosa, facilitando su comprensión y análisis mediante el uso de la terminología y el formato adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.).
SABERES BÁSICOS ByG: I.4.4.2.
Pautas Dua Representación
- Uso de recursos visuales y auditivos: combinar textos con elementos visuales (diagramas, mapas conceptuales, infografías) y auditivos (vídeos y documentales)
- Proporcionar materiales de lectura en formatos accesibles para todo el alumnado, tanto digital como material.
- Utilizar herramientas digitales que permitan la interactividad y la exploración personalizada del contenido, como aplicaciones educativas y plataformas de aprendizaje en línea.
Criterio 1.1. Analizar conceptos y procesos relacionados con los saberes de la materia de Biología y Geología interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas web...), manteniendo una actitud crítica, obteniendo conclusiones y formando opiniones propias fundamentadas.
SABERES BÁSICOS ByG: I.4.4.1.
ByG: I.4.4.2.
ByG: I.4.4.3.
Criterio 6.2. Identificar las principales enfermedades genéticas utilizando los conocimientos adquiridos sobre la herencia, el ADN y la expresión génica, valorando la importancia de los hábitos de vida saludables en su prevención y el alcance social de las mismas.
SABERES BÁSICOS ByG: I.4.4.1.
Sesión 1
S1.A1. "¿Qué sabemos?"
10 preguntas. Kahoot
S1.A2. "El orígen de la biodiversidad"
Clase expositiva bidireccional
Contenido audiovisual
S1.A3. "¿Qué hemos aprendido?"
Las mismas 10 preguntas + 5 preguntas extra más complejas. Kahoot
Criterio 5.1. Valorar el papel de la evolución en la aparición de nuevas especies y grupos de seres vivos, analizando las causas de la misma y el camino recorrido hasta llegar a la especie humana.
SABERES BÁSICOS ByG: I.4.4.1.
ByG: I.4.4.2.
ByG: I.4.4.3.
Sesión 8
Finalización del visionado del documental "El origen de las especies"
"Teatrillo" de los homínidos. Inicio de la preparación de la escenificación.
Criterio 4.1. Resolver problemas o dar explicación a procesos biológicos o geológicos utilizando conocimientos, datos e información aportados, el razonamiento lógico, el pensamiento computacional o recursos digitales.
SABERES BÁSICOS ByG: I.4.4.1.
ByG: I.4.4.2.
ByG: I.4.4.3.
Sesión 7
Visionado del documental "El origen de la especies". Pimeros 40'.
Realización de un Topworksheets.
Sesión 10
Evaluación final: Examen
Examen tipo test, 10 preguntas de respuesta múltiple + 2 preguntas de redactar a escoger de entre 5 preguntas.
La situación de aprendizaje “De la Genética a la Antropología: Un Recorrido por la Evolución Humana y la Biodiversidad” está encaminada al desarrollo de toda una serie de actividades que vayan encaminando al alumnado a lograr resolver la gran pregunta que se plantea “¿Viene el ser humano del mono?”. Para lograr resolver esta pregunta se iniciará el proceso de enseñanza desde lo más elemental, como es la replicación del ADN y las mutaciones, para finalizar con el proceso de hominización y la biodiversidad que ha existido dentro del género homo. Teniendo como objetivo final, comprender que las mutaciones no son algo negativo sino, algo esencial para la vida en la tierra y, ya haciendo mención a los homínidos, que no se trata en ningún caso de una evolución lineal a lo largo de los milenios, pues muchos de ellos convivieron e interactuaron
Sesión 9
De manera aleatoria los diferentes grupos irán saliendo a realizar su escenificación.
Por grupos deberán ir rellenando una ficha indicando el homínido que se está representando.
Elaboración de una línea temporal mediante la herramienta Coggle
Sesión 4
Resolución del Breakout:"La Dra. Dracinia y Cálico"
Sesión 6
Breve explicación expositiva
Visionado de un vídeo "Tolerancia a la lactosa como resultado de la selección natural".
Explicación en base a recurso visual
Debate: "Darwin vs Lamarck".
Sesión 2
- ¿Qué es el cáncer?
- Distinción entre cáncer hereditario y mutagénico
- ¿Cuál es la diferencia entre tumor benigno y maligno?
- Realiza la búsqueda de ejemplos de cáncer y el motivo de su formación.
Pautas Dua Acción y Expresión
- Múltiples opciones para la evaluación. Qué haya diferentes formas de evaluar el contenido a lo largo del aprendizaje permite al alumnado encontrar actividades en las que destacar y desarrollarse correctamente al igual que mejorar en las que no presentan tantas aptitudes.
- Permitir al alumnado realizar preguntas en todo momento sobre el contenido y proponer la posibilidad de realizar un debate sobre algún tema en donde los estudiantes puedan demostrar su comprensión sobre el tema.
- Proporcionar una retroalimentación “formativa” que permita a los estudiantes controlar su propio progreso y utilizar esa información para su esfuerzo y su práctica, por ejemplo con el uso de plantillas de reflexión o tablas que muestren los progresos.
Criterio 2.2. Contrastar la veracidad de la información sobre temas relacionados con los saberes de la materia de Biología y Geología, utilizando fuentes fiables y adoptando una actitud crítica y escéptica hacia informaciones sin una base científica como pseudociencias, teorías conspiratorias, creencias infundadas, bulos, etc.
SABERES BÁSICOS ByG: I.4.4.1.
Criterio 2.1. Resolver cuestiones y profundizar en aspectos relacionados con los saberes de la materia de Biología y Geología localizando, seleccionando, organizando y analizando críticamente la información de distintas fuentes, citándolas con respeto por la propiedad intelectual.
SABERES BÁSICOS ByG: I.4.4.1.
ByG: I.4.4.2.
De la genética a la Antropología
MARTINA
Created on December 19, 2023
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"De la Genética a la Antropología: Un Recorrido por la Evolución Humana y la Biodiversidad"
ÍNDICE
JUSTIFICACIÓN DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL CONCRECIÓN CURRICULAR
- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
- MATERIA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. SABERES BÁSICOS
- ORIENTACIONES PARA LA COMPETENCIA ESPECÍFICA
- CONEXIÓN CON EL PERFIL DE SALIDA AL FINALIZAR EL SEGUNDO CURSO/PERFIL DE SALIDA
SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA A NIVEL DE AULA- MEDIDAS GENERALES
- MEDIDAS ESPECÍFICAS
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEJUSTIFICACIÓN
Las mutaciones no son un evento evolutivo negativo, cosa que por enseñanza popular el alumno podría llegar a pensar. Por ello, se pretende explicar al alumno la importancia de las mutaciones con la replicación del ADN y en consecuencia su efecto en la evolución y la biodiversidad. La importancia del cáncer como enfermedad. Diferentes teorías evolutivas históricas como el lamarckismo y el darwinismo. Y, finalmente, en vinculación directa con la evolución, el proceso de hominización y sus principales hitos hasta la actualidad.
DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL
Se otorga al alumnado la posibilidad de realizar un aprendizaje colaborativo y cooperativo mediante la realización de diferentes tareas y actividades en dónde se trabajarán los principales saberes básicos objeto de interés, en este caso “Mutaciones y evolución”. Hacer ver al alumnado, mediante el Break out propuesto, que los conocimientos impartidos durante esta SdA son perfectamente aplicables a otros aspectos de la vida, como la elaboración de una historia en un mundo de fantasía. Todo ello, tiene como fin último la evaluación final a través de un exámen en dónde se ponga de manifiesto las aptitudes y conocimientos asimilados por el alumnado a través de la SdA.
CONCRECIÓN CURRICULAR
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CONCRECIÓN CURRICULAR
MATERIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SABERES BÁSICOS
CE1
CE1
CE1
CE2
Criterio 1.2
Criterio 1.1
Criterio 2.1
Criterio 1.3
ByG: I.4.4.2.
ByG: I.4.4.1. ByG: I.4.4.2. ByG: I.4.4.3.
ByG: I.4.4.1. ByG: I.4.4.2.
ByG: I.4.4.3.
+info
+info
+info
+info
CONCRECIÓN CURRICULAR
MATERIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SABERES BÁSICOS
CE2
CE5
CE4
CE6
Criterio 4.1
Criterio 2.2
Criterio 6.2
Criterio 5.1.
ByG: I.4.4.1. ByG: I.4.4.2. ByG: I.4.4.3.
ByG: I.4.4.1. ByG: I.4.4.2. ByG: I.4.4.3.
ByG: I.4.4.1.
ByG: I.4.4.1.
+info
+info
+info
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CONCRECIÓN CURRICULAR
ORIENTACIONES PARA LA COMPETENCIA ESPECÍFICA
CONEXIÓN CON EL PERFIL DE SALIDA AL FINALIZAR SEGUNDO CURSO/PERFIL DE SALIDA
CCL1, CCL2, CCL3, CP3, CD1, CD2, CD3, CPSAA3.
SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA
Sesión 1
Sesión 2
I.4 Mutaciones y evolución
I.4.4.1. Relación entre las mutaciones, la replicación del ADN, el cáncer, la evolución y la biodiversidad.
SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA
Sesión 5
Sesión 6
Sesión 4
Sesión 3
I.4 Mutaciones y evolución
I.4.4.2. El proceso evolutivo de las características de una especie determinada a la luz de la teoría neodarwinista y de otras teorías con relevancia histórica (lamarckismo y darwinismo.
SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA
Sesión 10
Sesión 9
Sesión 8
Sesión 7
I.4 Mutaciones y evolución
I.4.4.3. El proceso de hominización y principales hitos evolutivos hasta llegar al ser humano actual.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS GENERALES
ACCIÓN Y EXPRESIÓN
REPRESENTACIÓN
IMPLICACIÓN
info
info
info
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS INDIVIDUALES
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
Actividad: "Teatrillo" de los homínidos
Actividad: El cáncer
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
Debate Lamarckismo vs Darwinismo
Infografía Lamarck o Darwin
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
¡MUCHAS GRACIAS!
Criterio 1.3. Analizar y explicar fenómenos biológicos y geológicos representándolos mediante el diseño y la realización de modelos y diagramas, utilizando, cuando sea necesario, los pasos del diseño de ingeniería (identificación del problema, exploración, diseño, creación, evaluación y mejora).
SABERES BÁSICOS ByG: I.4.4.3.
Sesión 3
S3.A1. "¿Qué entendemos por Evolución?"
Clase expositiva mediante la utilización de la herramienta Jamboard.
Pautas Dua Implicación
Sesión 5
Visualización de un vídeo "Teorías evolutivas".
Elaboración de una infografía de Darwin o Lamarck con Canva.
Criterio 1.2. Transmitir opiniones propias fundamentadas e información sobre biología y geología de forma clara y rigurosa, facilitando su comprensión y análisis mediante el uso de la terminología y el formato adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.).
SABERES BÁSICOS ByG: I.4.4.2.
Pautas Dua Representación
Criterio 1.1. Analizar conceptos y procesos relacionados con los saberes de la materia de Biología y Geología interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas web...), manteniendo una actitud crítica, obteniendo conclusiones y formando opiniones propias fundamentadas.
SABERES BÁSICOS ByG: I.4.4.1. ByG: I.4.4.2. ByG: I.4.4.3.
Criterio 6.2. Identificar las principales enfermedades genéticas utilizando los conocimientos adquiridos sobre la herencia, el ADN y la expresión génica, valorando la importancia de los hábitos de vida saludables en su prevención y el alcance social de las mismas.
SABERES BÁSICOS ByG: I.4.4.1.
Sesión 1
S1.A1. "¿Qué sabemos?"
10 preguntas. Kahoot
S1.A2. "El orígen de la biodiversidad"
Clase expositiva bidireccional
Contenido audiovisual
S1.A3. "¿Qué hemos aprendido?"
Las mismas 10 preguntas + 5 preguntas extra más complejas. Kahoot
Criterio 5.1. Valorar el papel de la evolución en la aparición de nuevas especies y grupos de seres vivos, analizando las causas de la misma y el camino recorrido hasta llegar a la especie humana.
SABERES BÁSICOS ByG: I.4.4.1. ByG: I.4.4.2. ByG: I.4.4.3.
Sesión 8
Finalización del visionado del documental "El origen de las especies"
"Teatrillo" de los homínidos. Inicio de la preparación de la escenificación.
Criterio 4.1. Resolver problemas o dar explicación a procesos biológicos o geológicos utilizando conocimientos, datos e información aportados, el razonamiento lógico, el pensamiento computacional o recursos digitales.
SABERES BÁSICOS ByG: I.4.4.1. ByG: I.4.4.2. ByG: I.4.4.3.
Sesión 7
Visionado del documental "El origen de la especies". Pimeros 40'.
Realización de un Topworksheets.
Sesión 10
Evaluación final: Examen
Examen tipo test, 10 preguntas de respuesta múltiple + 2 preguntas de redactar a escoger de entre 5 preguntas.
La situación de aprendizaje “De la Genética a la Antropología: Un Recorrido por la Evolución Humana y la Biodiversidad” está encaminada al desarrollo de toda una serie de actividades que vayan encaminando al alumnado a lograr resolver la gran pregunta que se plantea “¿Viene el ser humano del mono?”. Para lograr resolver esta pregunta se iniciará el proceso de enseñanza desde lo más elemental, como es la replicación del ADN y las mutaciones, para finalizar con el proceso de hominización y la biodiversidad que ha existido dentro del género homo. Teniendo como objetivo final, comprender que las mutaciones no son algo negativo sino, algo esencial para la vida en la tierra y, ya haciendo mención a los homínidos, que no se trata en ningún caso de una evolución lineal a lo largo de los milenios, pues muchos de ellos convivieron e interactuaron
Sesión 9
De manera aleatoria los diferentes grupos irán saliendo a realizar su escenificación.
Por grupos deberán ir rellenando una ficha indicando el homínido que se está representando.
Elaboración de una línea temporal mediante la herramienta Coggle
Sesión 4
Resolución del Breakout:"La Dra. Dracinia y Cálico"
Sesión 6
Breve explicación expositiva
Visionado de un vídeo "Tolerancia a la lactosa como resultado de la selección natural".
Explicación en base a recurso visual
Debate: "Darwin vs Lamarck".
Sesión 2
- ¿Qué es el cáncer?
- Distinción entre cáncer hereditario y mutagénico
- ¿Cuál es la diferencia entre tumor benigno y maligno?
- Realiza la búsqueda de ejemplos de cáncer y el motivo de su formación.
Pautas Dua Acción y Expresión
Criterio 2.2. Contrastar la veracidad de la información sobre temas relacionados con los saberes de la materia de Biología y Geología, utilizando fuentes fiables y adoptando una actitud crítica y escéptica hacia informaciones sin una base científica como pseudociencias, teorías conspiratorias, creencias infundadas, bulos, etc.
SABERES BÁSICOS ByG: I.4.4.1.
Criterio 2.1. Resolver cuestiones y profundizar en aspectos relacionados con los saberes de la materia de Biología y Geología localizando, seleccionando, organizando y analizando críticamente la información de distintas fuentes, citándolas con respeto por la propiedad intelectual.
SABERES BÁSICOS ByG: I.4.4.1. ByG: I.4.4.2.