aci 2

LES ALTES CAPACITATS INTEL·LECTUALS

AINA MARIA SEGUÍ CRESPÍ Màster Universitari en Formació del Professorat Alumnat de Secundària: Aprenentatge i Desenvolupament de la Personalitat Curs 2023-2024

Motivació

• Complexitat de les Altes Capacitats Intel·lectuals.
• Relació amb la intel·ligència.

• Des de l'orientació escolar com podem cobrir les necessitats dels alumnes amb ACI?

FONAMENTACIÓ TEÒRICA

Característiques ACI

Altes Capacitats Intel·lectuals

Aptituds potencials o que mostren unes destreses generals o específiques que li permetin, en un entorn favorable, rendir respecte al seu grup de referència per sobre de la mitjana

López 2012

• Més facilitat per aprendre amb rapidesa.
• Comportaments creatius.
• Iniciativa per seguir projectes aliens.
• Perfeccionistes.
• Major edat social.
• Àmplia memòria de treball.
• Flexibilitat cognitiva.
• Frustració.
• Dificultats de relació.
• Problemes d'integració i acceptació de grup.
• Sentiment d'incomprensió.
• Autoexigència.
• Problemes d' autoconcepte i autoestima.
• Desajustos entre desenvolupament cognitiu i emocional.

TIPUS D'ALTES CAPACITATS INTEL·LECTUALS

SUPERDOTACIÓ

PRECOCITAT

TALENT

Quan tots els recursos intel·lectuals presenten un nivell elevat.

• Raonament lògic.
• Creativitat
• Gestió de la memòria
• Captació de la informació

Elevada aptitud en un àmbit o un tipus d'informació

Fenòmen evolutiu, no implica assoliment de nivells de desenvolupament superiors al final de la maduració

Torres, et.al., 2012

Torres, Guiardo, Prieto, Reverter, Valera, 2012

Torres, et.al., 2012

tipus de talents

VARIABLES RELACIONADES AMB EL BAIX RENDIMENT DELS ALUMNES AMB ALTES CAPACITATS INTEL·LECTUALS

Contextuals

Personals

• Família:
• Nivell socioeconòmic baix.
• Excés d'exigència.
• Desajustament entre alumne i ambient escolar:
• Falta de formació professorat.
• Actituds negatives.
• Metodologies poc innovadores.

• Baixa motivació.
• Baixa capacitat autoregulació.
• Baix sentiment d'autoeficàcia.
• Ús poc adient de les estratègies cognitives.

Palazuelo, Elices i Del Caño, 2013

DETECCIÓ DE LES ALTES CAPACITATS INTEL·LECTUALS

Observació.Informes professorat. Informació rebuda dels agents que intervenen.

Filtratge

Avaluació de la recollida d'informació. Qüestionari DIAC-D + DIAC-F. Instruments: Raven, Wisc, Badyg, Torrance...

Identificació

Rodríguez, Rabassa, Salas i Pardo, 2017

PROPOSTA

D'APLICACIÓ AL MÓN REAL DE L'ENSENYAMENT DE SECUNDÀRIA

DES DEL DEPARTAMENT D'ORIENTACIÓ

Principis DUA: motivació, diferents canals d'informació i ús.

Personalització de l'aprenentatge.

Conèixer quin és el seu estil d'aprenentatge.

Davant les necessitats educatives dels alumnes amb Altes Capacitats Intel·lectuals

Oferir tècniques d'estudi.

Currículum obert i flexible.

Enriquiment: profunditzar temes i àmbits d'interès.

Potenciar enriquiment extracurricular: programa --> Mentors i SICO.

Afavorir que l'alumne faci ramificacions de la informació.

Alliberar la creativitat i potenciar el pensament creatiu.

Resposta educativa com a orientadora

Partir de l'interès de l'alumne. Plantejar reptes i proposar investigacions.

Treball en equip.

Desenvolupar i aprendre gestionar emocions i habilitats socials.

Avaluació oberta i flexible, inicial i per criteris.

Cada cas és diferent!

Diversificació de metodologies actives (guiat, acció i experencial) i lúdiques.

CONCLUSIÓ

NECESSITATS EDUCATIVES DE L'ALUMNAT AMB ALTES CAPACITATS INTEL·LECTUALS

REPTE EDUCATIU ACTUAL

Torres, 2022

• Formar ciutadans
• Afavorir la internacionalitat cal els drets humans
• Introduir la digitalització i les TIC
• Extreure la intel·ligència col·lectiva.
• Replantejar els models d'avaluació.
• Propiciar la creativitat
• Fomentar l’educació emocional.
• Impulsar la cooperació entre família, escola i comunitat.
• Potenciar el lideratge.
• Reformular el currículum per adquirir competències per a la inserció social on l’aprenentatge sigui en xarxa.

Resposta educativa com a orientadora

Motivació

• Enriquir el seu aprenentatge.
• Respectar ritmes.
• Millors estratègies per cada cas.
• PEP.

Investigació

Treball en equip

Creativitat

Emocions

• Ensenyar a partir dels interessos de l'alumne.
• Assegurar el nou rol del professor i de la fomració.
• Adquirir una formació adaptada ales necessitats.
• Educar fora de l'escola.

Socialització

Recordar que: Cada cas és diferent, que ACI no significa bon rendiment acadèmic i que la motivació és essencial per aprendre

Educació inclusiva

REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES

• Ardila, R. (2010). Inteligencia.¿ Qué sabemos y qué nos falta por investigar?. Revista de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, 35(134).
• Ariza, M. R. (2010). El aprendizaje experiencial y las nuevas demandas formativas. Antropología Experimental, (10).
• Arocas, E., Cuartero, T., Ferrández, Mª.C., Moya, R. & Torregrosa, D. (2018). Altes Capacitats Intel·lectuals. Una guia per a la comunitat educativa. Generalitat valenciana. Conselleria d’educació, investigació, cultura i esport. Disponible a:
• https://ceice.gva.es/documents/169149987/169674754/Guia_altes_capacitats.pdf
• Coll, C. (2015). La personalització de l’aprenentatge escolar: un repte indefugible. Reptes de l’educació a Catalunya. Anuari, 45-104.
• Conesa, J., & Sanchez Lozano, J. M. (2015). APRENDIZAJE GUIADO COMO MÉTODO DE INNOVACIÓN DOCENTE.
• Clasificación A.C. | Programa de Altas Capacidades y Diferenciación Curricular | EducaMadrid. (s. f.). https://www.educa2.madrid.org/web/acdca/clasificacion-a.c.
• Espinosa Vea, M., & Fiz Poveda, M. R. (2008). Principales características y necesidades psicopedagógicas del alumnado con altas capacidades en un centro de Educación Primaria. Aula abierta.
• Fernández, O. D., & Pombo, A. B. (2002). Programa de Enriquecimiento de ASAC (Asociación de altas capacidades). Faisca: revista de altas capacidades, (9), 111-125.
• Guitart, M. E. (2011). Del “Aprendizaje Basado en Problemas”(ABP) al “Aprendizaje Basado en la Acción”(ABA). Claves para su complementariedad e implementación. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 9(1), 91-91.
• Higueras-Rodríguez, L. (2017). Intervención educativa en el alumnado con altas capacidades. Revista Ensayos Pedagógicos, 12(1), 69-81.
• Instrucció 47/2023 de la directora general de Primera Infància i Atenció a la Diversitat sobre l’organització i el funcionament dels equips d’orientació i suport a l’aprenentatge per al curs 2023-24
• Mercadé, A. (2019). Los 8 tipos de inteligencia según Howard Gardner: la teoría de las inteligencias múltiples.
• Nadal Vivas, B. (2015). Las inteligencias múltiples como una estrategia didáctica para atender a la diversidad y aprovechar el potencial de todos los alumnos. Revista de Educación Inclusiva.
• OCDE (2012): La naturaleza del aprendizaje. Proyecto ambientes innovadores de aprendizaje.
• Palazuelo, M. M., Elices, J. A., & Del Caño, M. (2013). Alumnos con Altas Capacidades Intelectuales. Características, evaluación y respuesta educativa.
• Rodriguez, R., Rabassa, G., Salas, R., Pardo, A., (2017). Protocolo de identificación y evaluación del alumnado de altas capacidades intelectuales en centros escolares. El reto de dar respuesta a las necesidades educativas de este alumnado, 53. Universitat de les Illes Balears. Santillana.
• Resolució de la directora general de Primera Infància i Atenció a la Diversitat, de dia 8 de setembre de 2023 per la qual es regulen les mesures i suports per a l’atenció educativa inclusiva, així com els documents que se'n deriven, per al curs 2023-24.
• Tijada, P. (2016). Las altas capacidades en la escuela inclusiva. Revista internacional de apoyo a la inclusión, logopedia, sociedad y multiculturalidad, 2(1).
• Torres, D. (2022). Situación y retos de la educación en el siglo XXI. The Globe. Formación. Disponible des de:
• https://www.theglobeformacion.com/blog/educacion-siglo-xxi-retos-desafios/
• Torres, M., Guiardo, A., Prieto, A., Reverter, R., Ruiz, N., Valera, M., (2012). Altas capacidades intelectuales. Pautas de actuación, orientación, intervención y evaluación en el período escolar (Vol. 36). Graó.
• Vargas Castro, C. A. (2015). Revisión histórica del concepto de inteligencia.