Metodologías sociocríticas Mtra. Pili

ZONA 46

Metodologías sociocríticas para el desarrollo de proyectos

Empezar

Supervisora: María del Pilar De Anda Saldivar

Índice

frase

epistemologías del sur

tema/problema

nuevo paradigma

problema/proyecto

3 ideas nem

árbol de problemas

razgos globlales

ejes articuladores

plano didáctico

metodologías

psicología crítica

abpc

Enfoque sociocrìtico

STEAM

frase

AS

problematización

ABP

epistemología del sur

"No somos seres de adaptación, somos seres de transformación" (Pablo Freire)

• La NEM es un nuevo paradigma que implica deconstruir la práctica pedagógica y al propio maestro: visibilizar lo naturalizado.
• La 4ta transformación industrial ya no necesita conocimientos para la fábrica y la indsutria.
• Busca generar metodologías socio y críticas; tener una postura frente al problema.
• La epistemología del sur busca la enmancipación y no la escolarización.
• Transitar de la educación bancaria a la problematizadora.
• Las escuelas deben enseñar a dudar para que se aprenda.

01

Bases epistemológicas

la nem y el cambio de paradigma

01

La calidad es para objetos, la excelencia para las personas

¡Educación de excelencia!

Artículo 3º: Inciso adicionado DOF 15-05-2019 i) Será de excelencia, entendida como el mejoramiento integral constante que promueve el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para el desarrollo de su pensamiento crítico y el fortalecimiento de los lazos entre escuela y comunidad;

02

3 ideas principales de la NEM

ALUMNO: protagonista activo de su aprendizaje

NEM

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: realista, viable y complejo

APRENDIZAJE SOCIAL: interacción

Ya no es el perfil de egreso inalcanzable...

03

VIII. Interactúan en procesod de diálogo con respeto y aprecio...

I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos...

II. Viven, reconocen y valoran la diversidad ética, cultural...

VI. Se perciben a sí mismos como parte de la naturaleza...

Rasgos globales del Aprendizaje

IX. Intercambiar ideas, cosmovisiones y perspectivas...

III. Reconocen que mujeres y hombres son personas...

VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones...

IV. Valoran sus potencialida-es cognitivas, físicas y afectivas...

V. Desarrollan una forma de pensar propia...

X. Desarrollan el pensamiento crítico...

EJES ARTICULADORES

Conectan los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un campo de formación y, al mismo tiempo, conectan las acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de los estudiantes en su vida cotidiana.

+ info

¿DE DÓNDE PROVIENEN LAS METOLOGÍAS SOCIOCRÍTICAS?

Pedagogía crítica...

promueve la construcción del conocimiento desde la conciencia de los problemas que se viven cotidianamente, respetando los conocimientos previos que poseen las y los estudiantes como reflejo de la realidad social que les rodea. Forma sujetos activos y pensantes, que ejercen su presentación crítico.

06

Enfoque sociocrítico

Tomar postura personal frente a lo que se enseña

Fomentar mirada crítica: construcción del conocimiento

Fomentar la conciencia histórica de lo que se aprende

Visión global y situada. Análisis de su contexto

Visibilizar actores y a los invisibilizados

07

Enfoque sociocrítico

Habilidades para tomar decisiones (arriesgadas pero responsables)

Dialogar, discutir y argumentar: respetando distintas miradas

Priorizar el bien común (comunidad sobre individuo)

Ubicar privilegios y reconocer diversidades

desigualdad

contaminación

rezago

pobreza

deserción

Sin problema no hay proyecto, sin proyecto no hay aprendizaje

inasistencia

indiferencia

violencia

discriminación

Patricia Frola

¿Problemas problematizadores?

09

situación problema

Circunstancia o escenario que se le aleja del "deber ser" y presenta un desafío para ser conocido, comprendido e identificado. Se convierte en objeto de estudio.

problematización

Es el proceso para identificar y analizar un problema o desafío en específico. Mirada crítica hacia un problema que se ha normalizado.

problema

Ya no es para su estudio, sino para la incidencia, abordaje, intervención y, eventualmente, alternativas de solución.

Los temas se estudian, los problemas se resuelven

Patricia Frola

Diferencias entre tema y problema

11

TEMAS

PROBLEMA

• Todo lo que es objeto de observación.

• Necesidad de conocerlo.
• Enfocado en pregunta o desafío.
• Requiere respuesta o solución.

• Se estudian.
• Asunto general.
• Es amplio y general.
• No se establece una pregunta específica.

¿Cómo transformar los problemas a proyectos?

12

Problematizar para solucionar...

A través de problematizar la realidad, conversando con los estudiantes sobre la necesidad de abordar los problemas, las situaciones y acontecimientos del entorno, para después echar mano de los saberes a partir de planteamientos holísticos, integrados y vistos como un todo, que para ser entendidos requieren ser abordados desde distintas perspectivas.

Técnica del árbol de problemas

13

Transición al plano didáctico

14

Planear

Problematizar

METODOLOGÍA

Resolución del problema en la vida cotidiana

VINCULAR

Ejes, contenidos y PDA

PROBLEMAS

Que aquejan la comunidad y el aprendizaje

PROBLEMATIZAR

Árbol de problemas

DIAGNÓSTICO

Lectura de la realidad

Repetir

01

Metodologías Sociocríticas

aprendizaje basados en proyectos comunitarios

Justificación metodológica

Aprendizaje basado en Proyectos Comunitarios

01

Promover diversidad de soluciones de problemas (necesidades, intereses, emociones)

Identificar situaciones problemas, construir alternativas de solución cen colaboración

Realizar actividades desafiantes para apropiarse de lenguajes

Experimentar creativamente la resolución de problemas

Tejer redes y promover diversidad de técnicas

Diversificar posibilidades de expresión y comunicación Distintos modos y formatos de prsentación: oral, escrito, corporal, háptico alternativo, pictórico, escultórico, dancístico, teatral, literario, cinematográfico, arquitectnónico, musical, videográfico, fotográfico, del performance, entre otros.

Sitios web con juegos...

Ya diseñados // Para diseñar

¡manos a la obra!

¡En colaboración se aprende mejor!

"La práctica hace al maestro"

*En equipos realizar un ejercicio de problematización con el "Árbol de los problemas". *A partir de los problemas efecto a resolver, realizar un Proyecto Comunitario con todos sus momentos.

La educadora también forma parte del proyecto

02

Metodologías Sociocríticas

steam

¿qué es la educación steam?

Justificación de la metodología

02

STEAM

El Campo Formativo de Saberes y Pensamiento Científico demanda un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario para ofrecer explicaciones desde las ciencias y los saberes de las comunidades.

CAJEROS

45%

INDUSTRIA MANUFACTURERA

de los trabajos actuales no estarán presentes

REPARTIDORES

en los próximos años conforme al avance de la llamada cuarta revolución industrial, que apunta al uso de la tecnología y la automatización para hacer más eficientes los procesos de producción.

AGENTES DE VIAJE

TELEOPERADORES

COCINEROS DE COMIDA RÁPIDA

PERSONAL DE ATENCIÓN AL CLIENTE

03

¿Qué es STEAM?

04

Educación STEAM

Alumno protagonista

Docente como facilitador, orientador y guía

se evaluá el proceso

PREGUNTAR "¿QUÉ?" Preguntar "por qué" significa que hay una sóla respuesta correcta. Al preguntar "qué" se enfoca en lo que pasa, en lo que se nota, lo que se observa.

OBJETIVO: Que el alumnado desarrolle proyectos innovadores integrando estas disciplinas, trabajando de forma colaborativa y dando lugares a aprendizajes prácticos.

Formato de STEAM

Formato de STEAM

Formato de STEAM

Formato de STEAM

Formato de STEAM

Formato de STEAM

Formato de STEAM

Formato de STEAM

03

Metodologías Sociocríticas

aprendizaje servicio

¿qué es el aprendizaje servicio?

Justificación de la metodología

03

Aprendizaje Servicio

Los proyectos atienden un interés personal y de la comunidad

Integra el servicio a la comunidad con el estudio académico

Forma parte de las "pedagogías de la experiencia"

Aprendizaje colaborativo y cooperativo

Busca crear comunidad y una red social

Pedagogías de la experiencia: Posibilitan la relación directa de los alumnos con fenómenos de la realidad que estudia El alumno actúa y experimenta sobre la misma realidad a estudiar

Aprendizaje Servicio

Elementos fundamentales

Aprendizaje Servicio

3 Características

EN RESUMEN...

• AS integra en un solo proyecto objetivos de aprendizaje y objetivos de servicio (interdisciplinariedad).
• El aprendizaje es provocado por: acción, reflexión y apliación.
• El servicio se realiza con, y no para, la comunidad.
• La comunidad se beneficia y los alumnos aprenden para la vida.

Formato de Aprendizaje Servicio

Formato de Aprendizaje Servicio

Formato de Aprendizaje Servicio

Formato de Aprendizaje Servicio

Formato de Aprendizaje Servicio

Formato de Aprendizaje Servicio

04

Metodologías Sociocríticas

aprendizaje basado en problemas

Justificación de la metodología

04

ABP

Se desarrolla el pensamiento crítico

Forma sujetos solidarios con su comunidad y de la naturaleza

Orienta la solución de problemas REALES

Se generan distintas propuestas de solución

Aprendizaje para la vida

Énfasis de la metodología: En el proceso más que en el producto

Formato de Aprendizaje Basado en Problemas

Formato de Aprendizaje Basado en Problemas

Formato de Aprendizaje Basado en Problemas

bibliografía

• CIECI, Centro de Investigación Educativa y Capacitación Internacional, S.A., 2023
• SEP. (2022). Plan de estudio para la Educación Básica. México.
• Perfiles educativos vol.41 no.165 Ciudad de México jul./sep. 2019 Epub 16-Abr-2020 https://www.scielo.org.mx/scielo.phpscript=sci_arttext&pid=S0185-26982019000300186
• Secretaría de Educación Pública (2022). Avance del contenido para el libro del docente. Primer grado. [Material en proceso de edición]. Págs. 64-82; 23 y 24.

¡Bonito día!

Gracias

por su atenición

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