TEMA 21: MÚSICA

MDMC

"LA EDUCACIÓN MUSICAL EN LA ESCUELA INFANTIL. EL DESCUBRIMIENTO DEL SONIDO Y DEL SILENCIO. CARACTERÍSTICAS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS. EL FOLKLORE POPULAR.

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IINFANTIL 2024

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ÍNDICE

0. INTRODUCCIÓN1. LA EDUCACIÓN MUSICAL EN LA ESCUELA INFANTIL. 1.1 MÉTODOS PARA LA ENSEÑANA DE LA MÚSICA EN EDADES TEMPRANAS 1.2 LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL2. EL DESCUBRIMIENTO DEL SONIDO Y DEL SILENCIO2.1 EL SONIDO2.2 EL SILENCIO2.3 PROCESO EVOLUTIVO DE LA DISCRIMINACIÓN DEL SONIDO Y EL SILENCIO.3. CARACTERÍSTICAS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES3.1 CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES 3.2 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES4. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS4.1 ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS EN EL AULA DE INFANTIL5. EL FOLKLORE POPULAR6. CONCLUSIÓN

0. INTRODUCCIÓN

- Música. arte y forma de expresión -Expresión musical= dsllo capacidades motoras, cognitivas, equilibrio personal e insercción social (RD 95/2022) -Formación musical: se inicia en el hogar y continua en la escuela - Centro educativos: desarrollar el gusto por las actividades musicales+expresión - Kódaly: expermimentación temprana de actividades musicales (lúdicas/oyente e intérprete)

1. LA EDUCACIÓN MUSICAL EN LA ESCUELA INFANTIL

- Educación Infantil. Recursos de su propio cuerpo y objetos del entorno- 1º ciclo: sonidos que realiza con el cuerpo, producción de sonidos.. observar, manipular y expresar. - 2º ciclo: profundización en la experimentación y utilización de su cuerpo, voz y objetos. Ampliación comunicativa

1.1 MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MÚSICA EN EDADES TEMPRANAS

-Definición música. Imortancia de su presencia en la etapa de E.I- Siglo XX. Diversos autores intentan hallar el mejor método. Principio común=juego - Educador: Además del método ha contemplar otros aspectos generales (tiempo, materiales, recursos...) Principales métodos -MÉTODO ORFF. Parten del descubrimiento de los principios del sonido, la propia voz, el ritmo y la melodía. Aplicación de los descubrimientos en juegos, textos y canciones. ( ritmo, melodía, canto e improvisación - MÉTODO KODALY: parte del folklore popular para llegar al alma del niño. -MÉTODO GORDON: similitud entre la adquisición de la lengua oral y la lengua musical. Parten de los estímulos musicales para que los niños desarrollen su personalidad, expresión estética y cretividad sonora. - MÉTODO PERSONAL: mezcla de todos los métodos utilizando a las características de los niños.

1. LA EDUCACIÓN MUSICAL EN LA ESCUELA INFANTIL

1.2 LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL

-Expresión musical. Necesidad de preparación para enseñar a los niños- Bernal y Mª Luisa Calvo. Lenguaje de expresión y comunicación. Lenguaje activo, globalizador e integrados. Muy impactante en el desarrollo del niño. - Música= canal de desarrollo de muchas capacidades formuladas en objetivos del RD95/2022 y D.196/2022 - D. 196/2022. Artículo 7. OGE f) y g). Capacidades vinculadas a la percepción, canto, expresión corporal y creatividad. - Currículo 3 áreas globalizadas. MÚSICA se relaciona con el área de "Comunicación y Representación de la Realidad". Competencia específica 5 y criterios de evaluación asociados a dicha competencia. - Bloques de saberes básicos F y H. -Educación musical. Desarrollo del lenguaje musical, medio de expresión y apropiación de bagaje cultural.

2. EL DESCUBRIMIENTO DEL SONIDO Y DEL SILENCIO

- El niño es sensible a cualquier tipo de sonido desde el nacimiento. Reacciones-1,5-3 años el niño comienza a desarrollar habilidades para identificar y discriminar sonidos. -El niño crea sonidos y para ello utiliza la voz, el cuerpo y los objetos que le rodean.

2.1 EL SONIDO

- Estímulos auditivos= sonidos y ruidos. - Dos tipos de estímulos -Cualidades del sonido:

• Periódicos y regulares: sonidos musicales
• No periódicos e irregulares: ruidos

• Timbre: producción de sonido según el instrumento o material
• Intensidad: fuerza o suavidad. Sonidos fuertes o débiles
• Duración: tiempo transcurrido desde el inicio hasta el final del sonido. Sonidos largos o cortos.
• Altura: rapidez de las vibraciones sonoras. Sonidos graves y agudos

2. EL DESCUBRIMIENTO DEL SONIDO Y DEL SILENCIO

2.2 EL SILENCIO

- Ausencia de ruido o sonido. No existe el silencio absoluto. -Punto de vista musical= interrupción del canto o discurso instrumental o intervalo entre sonidos. - Adquisición de silencio como consecuencia de la vivencia del sonido. -Objetivo principal= que los niños sean sensibles al silencio. Creación del sentido de orden

• Elemento imprescindible en el discurso musical
• Necesidad de enseñar a estar en silencio. Desarrollo de atención y agudeza visual.
• Aprendizaje para escoger el ambiente adecuado según actividad.
• Diferenciar entre silencio y silencio musical.
• Dotar de señas y gestos para alcanzar silencio y escuchar sonidos ambientales ante aparente silencio.

2.3. PROCESO EVOLUTIVO DE LA DISCRIMINACIÓN DEL SONIDO Y EL SILENCIO

- Proceso educable. Fases

• Ofrecer ambientes donde haya sonido y silencio.
• Expresión de sonidos del niño. Hacer ver/forzar la presencia del silencio.
• Toma de conciencia y asociación a las palabras sonido y silencio.
• Combinación de sonidos y silencios. Vivenciación consciente de los conceptos
• Elección del ambiente sonoro adecuado.

3. CARACTERÍSTICAS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES.

3.1 CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES

- Juego como elemento principal. - Variación y equilibrio (respecto al movimiento y la excitación) - Progresión y secuenciación. -Combinación de conocimientos previos y nuevos aprendizajes. -Flexibilidad. Adaptación a las características individuales de los niños. -Posibilidd de exploración de materiales e instrumentos. -Papel activo del educador a la hora de utilizarlas para inyectar energía o como portador de amplio y variado repertorio.

3. CARACTERÍSTICAS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES.

3.2 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES

Importante tener en cuenta el nivel psicopedagógico y cultural del grupo.- Principales criterios de selección : a) DESARROLLO DE LA SENSORIALIDAD AUDITIVA:para trabajar las cualidades del sonido. Altura Timbre Intensidad Ubicación Silenciob) ACTIVIDADES RÍTMICAS (velocidad de movimientos, expresión, esquemas rítmicos, coordinación..) c) EL CANTO: grandes posibilidades educativas. Criterios para seleccionar canciones. - Temática adaptada y motivadora - Vocabulario adecuado y comprensible - Formulas rítmicas adecuadas - Melodía - Posibilidades interpretativas

4. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

-Concepto de recurso didáctico. Adecuación de los mismos según Bartolomé R. A) CANCIONES Estructura sencilla. Aprendizaje a partir del eco o la repetición B)LOS INSTRUMENTOS - Instrumentos corporales o naturales - Instrumentos rudimentarios del entorno - Instrumentos elaborados con material de desecho - Instrumentos comerciales C) MATERIALES DIVERSOS D) RECURSOS AUDIOVISUALES, DE AUDIO E INFORMÁTICOS Chrome Music Lab, Incredibox. Kids music, Pocoyo Classical Music....

4.1 ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS EN EL AULA DE INFANTIL

-Dos opciones: rincón de música o sesiones en jornada semanal - Rincón de música: ordenador, tablet...+ splitter o auriculares. Rotación por equipos - Sesión: instrumentos y objetos sonoros para explorar. Trabajo en gran grupo.

5. EL FOLKLORE POPULAR

- Definición de Folklore. Canciones populares para aprovechar y llevar a la escuela. - Música popular:

• Melodías sencillas y pegadizas
• Estructura rítmica sencilla
• Contienen repeticiones, carácter lúdico, estrofas cortas y fáciles.

- ¿Cómo trabajarlo en la escuela? - Partir del folklore próximo. Aprender y exteriorizar a partir del movimiento. -Repertorio. Capacidad de elección según sus intereses -Recuperar el Folklore: *Folklore en estado original o con modicaciones y adaptaciones. *Ligado a tradiciones o fiestas del pueblo *Libro viajero *Ligado a vacaciones y/o experiencias.-Papel del educador: -informarnos y documentarnos sobre el folklore de la zona -ejemplo Murcia: trovos, jotas, parrandas, aguilandos....

6. conclusIÓN

- Importancia de la expresión musical- D95/2022 -Forma de comunicación y expresión -Ligado a tradiciones del grupo cultural -Folklore y tradiciones: espectadores y asimiladores/productores e intérpretes.